王勇

摘 ?要：運(yùn)動(dòng)認(rèn)知是運(yùn)動(dòng)能力素養(yǎng)中較為重要的能力。提升學(xué)生對(duì)于運(yùn)動(dòng)的認(rèn)知水平，可以促進(jìn)學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力素養(yǎng)的形成，在體育教學(xué)中，教師可以通過(guò)融入課堂教學(xué)的組織形式、合理利用課堂留白時(shí)間以及表現(xiàn)性評(píng)價(jià)等多種方法提升學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力的認(rèn)知水平。

關(guān)鍵詞：學(xué)科核心素養(yǎng);運(yùn)動(dòng)認(rèn)知;案例

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.96 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? 文章編號(hào)：1005-2410（2019）07-0039-02

在2001年新課程改革伊始，“體育”課的名稱就改為“體育與健康”課，本次改革不僅僅是名稱上的改革，更對(duì)課程理念和內(nèi)容進(jìn)行了重大的調(diào)整，此后，體育與健康課程的名稱一直沿用。2017年，在培養(yǎng)中國(guó)學(xué)生核心素養(yǎng)整體教學(xué)目標(biāo)的統(tǒng)領(lǐng)下，各個(gè)學(xué)科的高中段相應(yīng)提出了本學(xué)科的學(xué)科核心素養(yǎng)目標(biāo)引領(lǐng)下的新版課程標(biāo)準(zhǔn)，體育學(xué)科核心素養(yǎng)包括運(yùn)動(dòng)能力、健康行為和體育品德三個(gè)素養(yǎng)，在體育學(xué)科素養(yǎng)的下位概念中，運(yùn)動(dòng)認(rèn)知屬于運(yùn)動(dòng)能力素養(yǎng)中的一個(gè)重要的內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，提高運(yùn)動(dòng)認(rèn)知可以為學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力素養(yǎng)的形成提供重要保障，但是由于體育課程是以身體運(yùn)動(dòng)為主要載體的課程，教師在教學(xué)中往往會(huì)忽略對(duì)學(xué)生運(yùn)動(dòng)認(rèn)知能力的培養(yǎng)，這對(duì)于學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的形成是極為不利的，因?yàn)檫\(yùn)動(dòng)認(rèn)知能夠告訴學(xué)生“為什么”，它能增加學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)技能的理解，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的鍛煉，進(jìn)而形成良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，受益終身。如何在課堂教學(xué)中提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)認(rèn)知水平值得我們?nèi)ド钏?。以下筆者結(jié)合幾個(gè)案例談?wù)勅绾卧诮虒W(xué)中提升學(xué)生的運(yùn)動(dòng)認(rèn)知能力。

一、融入課堂教學(xué)內(nèi)容的組織形式

案例一：D教師授課的內(nèi)容是水平三籃球高低運(yùn)球，在準(zhǔn)備活動(dòng)階段，D教師組織學(xué)生進(jìn)行慢跑游戲，他先給學(xué)生在展示板上講解了籃球場(chǎng)地上邊線、底線、三分線、中線等基本場(chǎng)地知識(shí)，然后組織學(xué)生繞著籃球場(chǎng)進(jìn)行慢跑，要求學(xué)生聽(tīng)到教師喊相應(yīng)的場(chǎng)地線名稱后迅速跑到相應(yīng)的場(chǎng)地線上集中。

籃球場(chǎng)地基本常識(shí)是籃球運(yùn)動(dòng)認(rèn)知的重要組成部分，良好的認(rèn)知水平在幫助學(xué)生欣賞籃球比賽、組織籃球比賽中都有著極為重要的作用。本案例中，D教師將籃球運(yùn)動(dòng)中場(chǎng)地的基本知識(shí)先介紹給學(xué)生，并且將其設(shè)計(jì)在游戲環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生能夠在現(xiàn)場(chǎng)感受到不同的場(chǎng)地，加深了學(xué)生對(duì)籃球活動(dòng)場(chǎng)地的認(rèn)知，學(xué)生樂(lè)在其中，記憶的效果也遠(yuǎn)比在教室里坐著聽(tīng)老師講要好得多。

教師對(duì)學(xué)生運(yùn)動(dòng)認(rèn)知能力的培養(yǎng)是建立在運(yùn)動(dòng)感知的基礎(chǔ)之上的，如果忽視了運(yùn)動(dòng)感知作為基礎(chǔ)，那么運(yùn)動(dòng)認(rèn)知?jiǎng)t會(huì)變成無(wú)本之木。本例中的D教師就是先給學(xué)生講解了籃球場(chǎng)地上不同的標(biāo)志線，為了讓學(xué)生不至于“聽(tīng)了就忘”，也是為了加強(qiáng)記憶的效果，讓學(xué)生更好地理解以及感受不同的場(chǎng)地線之間的距離以及分布，他在教學(xué)中將場(chǎng)地線的知識(shí)融入到游戲中去，讓學(xué)生切實(shí)地體會(huì)各個(gè)場(chǎng)地線，加深對(duì)籃球場(chǎng)地的認(rèn)識(shí)。

采用合理的教學(xué)組織形式將運(yùn)動(dòng)認(rèn)知的內(nèi)容有機(jī)地融入到課堂教學(xué)中去，要求教師設(shè)置好教學(xué)目標(biāo)，將本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效的整合，使得運(yùn)動(dòng)認(rèn)知的內(nèi)容有效融合到體育課堂上去，在此過(guò)程中教師要選擇合適的組織形式將運(yùn)動(dòng)感知的內(nèi)容有效分解融合到課堂教學(xué)中，比如在進(jìn)行籃球教學(xué)單元設(shè)計(jì)時(shí)，要將籃球運(yùn)動(dòng)的基本規(guī)則介紹給學(xué)生，雖然這部分內(nèi)容可以利用陰雨天在教室內(nèi)集中介紹給學(xué)生，但是效果并不好，學(xué)生很難理解，而將其有機(jī)地融入到籃球技能課教學(xué)中去，學(xué)生能夠更容易理解，D老師的做法就給我們提供了一條很好的思路，既沒(méi)有占用學(xué)生練習(xí)時(shí)間，又起到了很好的教學(xué)效果，是值得我們學(xué)習(xí)的。

二、充分利用課堂留白時(shí)間

案例二：F老師上課的內(nèi)容是水平四耐久跑，課的主體部分由三個(gè)活動(dòng)組成：活動(dòng)一是有節(jié)奏的跑，伴隨音樂(lè)節(jié)奏進(jìn)行5分鐘跑;活動(dòng)二是定向跑，組織學(xué)生分組進(jìn)行定向跑，每個(gè)小組完成不同的任務(wù);活動(dòng)三是變速跑，組織學(xué)生分組完成“爭(zhēng)當(dāng)領(lǐng)頭人”的游戲。在三個(gè)活動(dòng)之間的間歇期，F(xiàn)教師組織學(xué)生進(jìn)行了心率的自我測(cè)定，并組織學(xué)生探究心率與運(yùn)動(dòng)之間的關(guān)系。

心率作為人體運(yùn)動(dòng)的“發(fā)動(dòng)機(jī)”對(duì)于運(yùn)動(dòng)有著極為重要的作用，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解心臟與運(yùn)動(dòng)之間的關(guān)系是學(xué)生掌握科學(xué)的健身方法、自我運(yùn)動(dòng)監(jiān)測(cè)的基礎(chǔ)，是非常重要的認(rèn)知內(nèi)容。本例中，教師將心率與運(yùn)動(dòng)之間的關(guān)系作為學(xué)生探究的線索展開(kāi)教學(xué)，F(xiàn)老師將探究心率與運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度作為一節(jié)課的主線，學(xué)生通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，可以感受到心率與運(yùn)動(dòng)之間的關(guān)系，這種對(duì)運(yùn)動(dòng)的認(rèn)知比簡(jiǎn)單地告訴學(xué)生心率與運(yùn)動(dòng)之間的關(guān)系要更生動(dòng)直觀，學(xué)生也更容易記住和理解。值得注意的是，在新課程改革的背景下，體育課堂上教學(xué)的密度和強(qiáng)度是衡量?jī)?yōu)質(zhì)體育課的標(biāo)準(zhǔn)，F(xiàn)教師組織學(xué)生探究的時(shí)間選擇在了兩個(gè)活動(dòng)之間的休息時(shí)間，這樣的安排既能讓學(xué)生得到充分的休息，確保下一個(gè)活動(dòng)高質(zhì)量的完成，又能充分地利用課堂教學(xué)的留白時(shí)間，充實(shí)課堂教學(xué)內(nèi)容。

體育與健康課程是一門(mén)以學(xué)生身體運(yùn)動(dòng)為主要形式、實(shí)踐性極強(qiáng)的課程，因此在課堂教學(xué)中要求“精講多練”，以提高課堂教學(xué)的密度，而運(yùn)動(dòng)認(rèn)知的相關(guān)知識(shí)多為理論知識(shí)，如果在課堂上花過(guò)多的時(shí)間去進(jìn)行理論知識(shí)的講解，勢(shì)必會(huì)降低課堂教學(xué)的密度，但是課堂的留白時(shí)間也必不可少。所謂留白時(shí)間，就是由于學(xué)生不能持續(xù)的高強(qiáng)度的完成運(yùn)動(dòng)，在活動(dòng)間隙必要的休息時(shí)間，看似留白，實(shí)則是有效休息，可以有效提升上課效果。雖然是留白時(shí)間，但是卻并不是“放空”時(shí)間，本例中學(xué)生不同的活動(dòng)之間的休息時(shí)間就是必不可少的留白時(shí)間，學(xué)生進(jìn)行運(yùn)動(dòng)認(rèn)知相關(guān)知識(shí)的教學(xué)時(shí)，教師需要充分利用課堂上的留白時(shí)間，探究心率與運(yùn)動(dòng)之間的關(guān)系，充實(shí)了課堂教學(xué)的內(nèi)容。值得注意的是，所謂的留白時(shí)間，并不僅指課堂上學(xué)生沒(méi)有任務(wù)安排的休息時(shí)間，也可以是學(xué)生在進(jìn)行靜力性練習(xí)時(shí)相對(duì)“安靜”的時(shí)間，此時(shí)學(xué)生可以集中注意力聽(tīng)教師講解而不影響練習(xí)效果。比如，在學(xué)生進(jìn)行平板支撐練習(xí)時(shí)，由于平板支撐屬于靜力性的運(yùn)動(dòng)，學(xué)生在練習(xí)時(shí)可以聽(tīng)教師的講解，教師就可以向?qū)W生講解平板支撐的相關(guān)知識(shí)以及注意事項(xiàng)，這樣可以更加充實(shí)課堂教學(xué)內(nèi)容。

三、表現(xiàn)性評(píng)價(jià)——綜合考查學(xué)生的運(yùn)動(dòng)認(rèn)知能力

案例三：S老師是高中體育教師，他上課的內(nèi)容是羽毛球教學(xué)模塊，在學(xué)期結(jié)束進(jìn)行考核的時(shí)候，S老師并不是通過(guò)單個(gè)的技能考核來(lái)完成，而是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況將學(xué)生分成7人一組進(jìn)行教學(xué)比賽，所有的比賽裁判工作都由學(xué)生自己獨(dú)立完成，包括比賽的編排和最終的名次認(rèn)定，學(xué)生在此過(guò)程中既要擔(dān)任裁判員，做好整個(gè)小組成員的比賽安排，又要充當(dāng)運(yùn)動(dòng)員，參加小組的激烈對(duì)抗賽。最終，S老師根據(jù)學(xué)生在整個(gè)活動(dòng)的表現(xiàn)給學(xué)生成績(jī)總評(píng)。

學(xué)生的運(yùn)動(dòng)認(rèn)知除了包括對(duì)學(xué)生進(jìn)行羽毛球運(yùn)動(dòng)技能的認(rèn)知之外，相關(guān)裁判法的知識(shí)也非常重要，對(duì)于高中學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)羽毛球運(yùn)動(dòng)模塊的要求是不僅要能夠掌握與運(yùn)動(dòng)相關(guān)的知識(shí)與技能，還要能看懂比賽，并能主動(dòng)參與羽毛球課余鍛煉，這就需要學(xué)生不僅僅擁有羽毛球運(yùn)動(dòng)技能和體能，更要有能力組織比賽，而對(duì)學(xué)生羽毛球運(yùn)動(dòng)認(rèn)知的評(píng)價(jià)如果僅僅使用紙筆測(cè)驗(yàn)是很難真實(shí)地反映出學(xué)生的運(yùn)動(dòng)認(rèn)知水平的，而采用表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的方式不僅可以有效地檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)于羽毛球運(yùn)動(dòng)的技能掌握情況，也是很好的考查學(xué)生對(duì)羽毛球認(rèn)知水平的方法。

表現(xiàn)性評(píng)價(jià)也稱為真實(shí)性評(píng)價(jià)、替代性評(píng)價(jià)，興起于20世紀(jì)90年代的美國(guó)。美國(guó)國(guó)會(huì)技術(shù)評(píng)價(jià)辦公室認(rèn)為表現(xiàn)性評(píng)價(jià)是一種要求學(xué)生創(chuàng)造出成果或答案來(lái)展示其知識(shí)或技能的測(cè)試。教學(xué)比賽本身就是給予學(xué)生的表現(xiàn)性的任務(wù)，在這樣真實(shí)的比賽環(huán)境中，可以對(duì)學(xué)生的技能、戰(zhàn)術(shù)、體能、體育品德、體育認(rèn)知等方面進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。學(xué)生的運(yùn)動(dòng)認(rèn)知并不是單獨(dú)存在于運(yùn)動(dòng)技能之外的，其用途是促進(jìn)學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)技能的理解和掌握，因此，對(duì)學(xué)生進(jìn)行運(yùn)動(dòng)認(rèn)知測(cè)評(píng)也應(yīng)該將其放入實(shí)際的情境中去測(cè)評(píng)，而比賽就是最真實(shí)的情境，案例中S教師通過(guò)讓學(xué)生組織、參與比賽的方式來(lái)考查學(xué)生對(duì)于羽毛球運(yùn)動(dòng)的技能、體能、戰(zhàn)術(shù)的掌握，在較為真實(shí)的情景中考查學(xué)生對(duì)羽毛球運(yùn)動(dòng)的認(rèn)知水平，能夠準(zhǔn)確地反映出學(xué)生對(duì)羽毛球運(yùn)動(dòng)的真實(shí)掌握水平。