孫艷 陳建輝

摘要：班主任在進行中職班級管理中，以幽默策略實施快樂德育。研究了幽默策略的功能，闡述了幽默策略的實施原則。

關(guān)鍵詞：幽默策略;班級管理

一、研究背景

幽默一詞來源于英文humor的音譯，指滑稽的、有趣的、可笑的含義。著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基認為：“如果教師缺乏幽默感，就會筑起一道師生互不理解的高墻：教師不理解兒童，兒童也不理解教師?！庇纱丝梢?，幽默在班級管理活動中的重要性。有調(diào)研表明，中職生處于青春期，生性活潑好動，而幽默有趣的教師，更容易與學(xué)生打成一片，也更容易開展班級活動和各項管理工作。

二、幽默策略在班級管理中的功能

（一）活躍班級氣氛

班級氣氛是一個班級面貌的直接體現(xiàn)，死氣沉沉的課堂不利于開展師生互動，也不利于開展快樂德育活動。班主任是實施中職生德育管理的最后100米沖刺者，建立優(yōu)良的班風(fēng)學(xué)風(fēng)，是班主任重要的工作之一，而活躍的班級氣氛有利于上述目標的達成 。在輕松活躍的氛圍里，班級同學(xué)更容易群策群力，對班級的日常事務(wù)共同出謀劃策。教育實踐證明，一個充滿笑聲的班級，是健康積極的。在歡笑中，學(xué)生的緊張情緒得以釋放，師生之間情感交融，尤其在日常的晨會和夕會中，班級學(xué)生實施自主管理，班主任是學(xué)生自我管理的指路燈和潤滑劑，用幽默的形式化解班級管理中的難點，能讓每一個參與班級管理的同學(xué)感受到快樂德育的魅力 。

活躍的班級氣氛也是開展快樂德育活動的基礎(chǔ)和保障。在文明風(fēng)采大賽的活動中，班級同學(xué)在活躍氛圍的帶動下，積極獻計獻策，施展全身解數(shù)，投入到比賽中，對攝影感興趣的進行拍照，擅長寫作的進行文案修飾，團結(jié)協(xié)作，最終取得了優(yōu)秀作品的獎項。

（二）健全學(xué)生個性

網(wǎng)絡(luò)資訊發(fā)達，學(xué)生因口角與家長或老師產(chǎn)生隔閡與矛盾，導(dǎo)致學(xué)生抑郁、自殺等新聞不絕于耳。這些學(xué)生個性多為內(nèi)向的，容易鉆牛角尖，個性發(fā)展不夠健康健全。為避免這樣的悲劇，班主任在日常管理用，以幽默風(fēng)趣的方式，潛移默化的培養(yǎng)學(xué)生的幽默個性，以樂觀進取的方式規(guī)劃人生，用積極向上的心態(tài)面對和處理問題。積極心理學(xué)認為，幽默有助于消除敵意，緩解摩擦，防止矛盾升級，促進積極心理的產(chǎn)生。

與此同時，心理學(xué)研究顯示，一般人注意力集中于一件事情上，短時記憶力最長可以持續(xù)11秒。這就意味著，班主任在教育學(xué)生的過程中，要聚集學(xué)生更長時間的注意力，就需要“調(diào)劑品”。幽默的談吐，豐富的肢體語言，都能吸引學(xué)生再次投入，班主任以潤物細無聲的方式，將幽默的種子撒入學(xué)生心田，健全學(xué)生的個性。

（三）優(yōu)化師生關(guān)系

中職的學(xué)生很多是中考的低分者，在初中班級里大多不受重視，師生關(guān)系較為淡薄。學(xué)生進入新的學(xué)習(xí)環(huán)境，既是人生的一次逆轉(zhuǎn)，也是營造嶄新師生機會的一次機遇。班主任最初接觸學(xué)生，如果能用和藹幽默的方式，能讓學(xué)生感受到不同的關(guān)愛與溫暖，不僅有助于和諧師生關(guān)系的建立，還能讓學(xué)生感受到被重視，樹立學(xué)習(xí)的自信心，成功撕掉中考失敗者的標簽。

三、幽默策略在班級管理中的使用原則

（一）蘊含教育性

快樂德育的幽默策略要從教育性出發(fā)，不同于無原則的惡搞，幽默的方式要有助于培養(yǎng)學(xué)生積極向上的人生觀和價值觀。班主任主持快樂德育工作，要面對多數(shù)學(xué)生的關(guān)注點，能顧引發(fā)多數(shù)人的興趣;要勇于觸及學(xué)生管理工作的難點，把握班級學(xué)生的思想動態(tài)，觀察學(xué)生細微的心理變化，抓住教育的關(guān)鍵點和最佳時機，進行正面引導(dǎo)。教育的方式多種多樣，幽默的路徑千差萬別，可以夸張，可以對比，可以諧音，可以映射?？傊局耙磺袨榱藢W(xué)生，為了學(xué)生的一切”的初心，把教育和幽默相結(jié)合，讓學(xué)生快樂成長。

（二）富有啟迪性

中職生恰是風(fēng)華正茂時，對其開展快樂德育，要對學(xué)生的具有啟迪，通過表象的幽默形式，啟發(fā)學(xué)生自己探索真理和智慧。班級日常管理事務(wù)瑣碎，經(jīng)常會發(fā)生一些搞笑的小事件，不能把同學(xué)之間的惡搞和調(diào)侃當作幽默，班主任要引導(dǎo)學(xué)生把機智、風(fēng)趣的幽默形式作為同學(xué)之間的交流方式。5G時代，抖音、快手等APP成為大眾寵兒，中職生處于思維活躍期，很容易被一些粗俗的惡搞視頻所吸引，不僅浪費手機流量，更浪費了寶貴的時間，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。班主任要引導(dǎo)學(xué)生，聚焦正面的具有啟迪性的幽默形式，觀看大眾喜聞樂見的喜劇形式，擺脫低級無趣的惡搞，把學(xué)生更多的精力投入到學(xué)習(xí)與技能訓(xùn)練中來。

（三）把握適度性

適度性是指在快樂德育中，運用幽默策略要恰當，幽默的內(nèi)容和取材要適應(yīng)學(xué)生年齡特征，符合學(xué)生的認知規(guī)律和接受能力，不能不分場合，更不能肆意濫用。一般來說，正面歌頌與反諷暗喻要結(jié)合使用，更不能諷刺挖苦。幽默是手段，不是目的，過度使用或者濫用幽默，就會喧賓奪主，還有可能讓學(xué)生覺得班主任沒有原則，“好欺負”，給班級的紀律管理提高難度。

（四）巧用針對性

教育是“一棵樹撼動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一顆心靈喚醒另一顆心靈”，在撼動與推動是，教育者要分析被教育對象特征，有針對性的采用教育策略。對學(xué)生以幽默的方式進行教育時，要根據(jù)學(xué)生性格特點，有針對性的展開。有些學(xué)生喜歡幽默的方式，但也有些同學(xué)更愿意用謹慎的態(tài)度跟老師交流。這就不必強求每個學(xué)生都欣賞老師的幽默，更不必強迫學(xué)生都發(fā)展幽默的個性。

作者簡介：

孫艷（1983-），女，江蘇徐州人，碩士，講師，研究方向：機械制造控制的教育教學(xué)。