李淑芬

要想充分發(fā)揮心理游戲法在心理健康教育課堂中的積極作用，需要心理健康教師在課堂教學(xué)過(guò)程中掌握正確的教育方式 ，尤其需要教師依據(jù)職業(yè)院校學(xué)生和心理課堂的實(shí)際情況，對(duì)游戲活動(dòng)的主題、實(shí)施對(duì)象、形式、所處場(chǎng)地等進(jìn)行合理選擇和編排。

一、游戲?qū)耄ぐl(fā)興趣

好的開始等于成功的一半。如果一堂課在開始的時(shí)候不能吸引學(xué)生的眼球，學(xué)生就會(huì)對(duì)它失去興趣。因此，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，讓學(xué)生能夠跟上教師的步伐，按照教師的教學(xué)計(jì)劃走下去，就顯得尤為重要。一般而言，導(dǎo)課是沒(méi)有什么固定形式的，教師采用的方式方法主要取決于其對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)安排等要素的自我理解和把握。

案例1：有一首歌唱得好：一個(gè)巴掌拍呀拍不響，眾人鼓掌聲呀聲震天。在上課之初，教師可以設(shè)置一個(gè)游戲，要求學(xué)生一起模擬一下自然界中暴風(fēng)驟雨將要降臨的情景。教師引導(dǎo)學(xué)生巧用自己的肢體 ，通過(guò)肢體的拍擊來(lái)發(fā)出聲響，模擬暴雨的來(lái)臨。模擬小雨時(shí)，學(xué)生可以無(wú)節(jié)奏地輕拍手掌心;模擬中雨時(shí)，學(xué)生拍打自己的大腿;模擬大雨時(shí)，每個(gè)人都用力地跺腳;模擬暴雨時(shí)，發(fā)出肢體所能發(fā)出的最大聲音。這里需要強(qiáng)調(diào)一下，游戲參與者不能碰觸別人的肢體，僅能用肢體而不能用嘴巴發(fā)出聲音。

在案例中，學(xué)生不僅在游戲的過(guò)程中活躍了課堂氣氛，同時(shí)也感受到了集體力量的強(qiáng)大：原來(lái)把班里同學(xué)的力量整合在一起，可以演奏出如此美妙的樂(lè)章，可以營(yíng)造出如此聲勢(shì)浩大的場(chǎng)景，每個(gè)人都遵從章程，遵守集體的規(guī)章制度，能取得自己意想不到的成績(jī)。游戲的操作不僅吸引了學(xué)生的注意力，而且很自然地導(dǎo)入了課題，使學(xué)生明白了團(tuán)結(jié)就是力量、協(xié)作才有成績(jī)的道理，讓學(xué)生自然而然地進(jìn)入到課堂教學(xué)的氛圍中，帶著興趣去關(guān)注接下來(lái)的教學(xué)內(nèi)容。

二、游戲串聯(lián)，銜接課堂

職業(yè)學(xué)校畢業(yè)的學(xué)生大多會(huì)到企業(yè)工作，適應(yīng)企業(yè)的規(guī)章制度和社會(huì)生活，是他們?cè)诋厴I(yè)前就應(yīng)該具備的素質(zhì)。心理健康教育課的學(xué)科特點(diǎn)決定了教師在實(shí)施教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該選擇一些開放的活動(dòng)式的教學(xué)方法，以此深入學(xué)生心靈深處，引起學(xué)生的共鳴，讓心理學(xué)的知識(shí)潛移默化地深入到學(xué)生的內(nèi)心世界。

案例2：玩游戲時(shí)，要求班里同學(xué)依據(jù)具體人數(shù)來(lái)分組，每組大概10人左右。教師準(zhǔn)備一根長(zhǎng)約5米的竹竿，要求每組成員站成一排，統(tǒng)一伸出自己的右手，用食指來(lái)拖住竹竿，其他手指不可以碰觸竹竿。小組成員按照教師發(fā)出的指令將竹竿放到相應(yīng)的位置，看哪一組能夠又快又準(zhǔn)確地完成任務(wù)。

需要強(qiáng)調(diào)的是，游戲參與者在任何時(shí)候，手指都不允許離開竹竿。一旦在游戲的過(guò)程中，有學(xué)生違反了規(guī)則，將被要求回歸到最初的位置重新開始游戲。在游戲中，成員之間的彼此信任、包容與體諒，將更有利于任務(wù)目標(biāo)的達(dá)成。

三、善用游戲，活躍氛圍

在心理健康知識(shí)講授的過(guò)程中，學(xué)生由于注意力的分散和周圍環(huán)境的干擾，容易出現(xiàn)開小差的現(xiàn)象。為了把學(xué)生的注意力重新引回到課堂中，教師可以設(shè)計(jì)一些小游戲，以此活躍課堂氣氛。

案例3：游戲的規(guī)則很簡(jiǎn)單，要求班里同學(xué)按照教師所提示的節(jié)拍一起拍手，直到完全做到整齊劃一。比如，1—2，1—2—3，1—2—3—4……在操作過(guò)程中，大家可以推選一人作為團(tuán)隊(duì)的領(lǐng)導(dǎo)者，讓他作為指揮，帶領(lǐng)大家一起練習(xí)，直到所有成員的節(jié)拍都整齊劃一為止。

在我們的實(shí)際生活中，行動(dòng)上統(tǒng)一要比言語(yǔ)上統(tǒng)一難得多。認(rèn)清規(guī)律很重要，統(tǒng)一聽從指揮、遵守游戲規(guī)則更為重要。畢竟，在游戲中只要有一個(gè)人出錯(cuò)，那么所有人都要重新開始游戲。通過(guò)游戲，使學(xué)生們認(rèn)識(shí)到，一個(gè)人出問(wèn)題，班級(jí)的集體目標(biāo)就無(wú)法順利實(shí)現(xiàn)。班級(jí)是一個(gè)和諧、統(tǒng)一的整體，抱怨和指責(zé)解決不了問(wèn)題，一個(gè)好的團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)該是團(tuán)結(jié)互助的，每一位成員都有勇氣接受失敗，并把失敗作為動(dòng)力，逐步走向成功。

四、 巧用游戲，感悟人生

在每個(gè)人的內(nèi)心深處，都會(huì)有一些難以言表的情感。通過(guò)游戲環(huán)節(jié)可以模擬出生活中可能會(huì)遇到的場(chǎng)景，讓學(xué)生在游戲的情境中去感悟、體驗(yàn)，用自己的思維去面對(duì)將來(lái)可能會(huì)遇到的極端情境。此時(shí)，學(xué)生的真實(shí)情感就能自然而然地流露出來(lái)。學(xué)生通過(guò)游戲感悟了人生，在情感體驗(yàn)中得到了成長(zhǎng)。

案例4：首先，教師強(qiáng)調(diào)，所有學(xué)生應(yīng)以嚴(yán)肅、認(rèn)真的態(tài)度來(lái)對(duì)待這個(gè)游戲，鄭重寫下自己生命中最寶貴的東西（如生命、健康、家人、財(cái)富等），排名不分先后，不需要參考他人意見(jiàn)，寫下自己的真實(shí)想法即可。然后，教師詢問(wèn)學(xué)生，當(dāng)必須要舍棄一樣?xùn)|西時(shí)，學(xué)生會(huì)放棄何物以及此時(shí)此刻的內(nèi)心感受。依次循環(huán)，直至舍棄完所有生命中最寶貴的東西。最后，學(xué)生一起交流感受。

通過(guò)這個(gè)游戲，學(xué)生切身感受到了自己內(nèi)心深處的真正想法，同時(shí)認(rèn)識(shí)到人的生命中有些寶貴的東西很有可能會(huì)失去，我們要學(xué)會(huì)感恩，感恩自己的父母和身邊的朋友。教師通過(guò)游戲讓學(xué)生懂得，現(xiàn)在所擁有的東西，一切美好的事物，都是一種幸福，每個(gè)人都應(yīng)該學(xué)會(huì)去珍惜現(xiàn)在、珍愛(ài)生命。

五、游戲結(jié)尾，升華主題

如果說(shuō)好的開始是成功的一半，那么，精彩的結(jié)尾就是一堂成功課堂的另一半。在職業(yè)學(xué)校心理健康教育課上，以游戲作為結(jié)尾是比較有效的方法，這既是對(duì)課堂活動(dòng)內(nèi)容的概括和提升，也可以作為下一堂課所講話題的鋪墊。

案例5：設(shè)計(jì)一個(gè)小游戲，請(qǐng)同學(xué)們猜一猜，正常情況下，一個(gè)人在一分鐘的時(shí)間里能夠鼓掌多少次，然后讓每位學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐，親自試一試，并在心中計(jì)算一下自己鼓了多少次掌，全班同學(xué)進(jìn)行比賽，看看誰(shuí)鼓掌的次數(shù)最多。

游戲結(jié)束后，同學(xué)們都驚訝不已，原來(lái)一個(gè)人的潛能竟然如此之大，每個(gè)人都能超越自己。在一節(jié)課接近尾聲之時(shí)，掌聲既是對(duì)他人的感謝，也是對(duì)自己的一種肯定和鼓勵(lì)。 （責(zé)編 ? 張德廣）