蒙俊健 張雪瓊 黃濤

【摘 要】本文論述國(guó)土資源系統(tǒng)教育培訓(xùn)平臺(tái)教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)，分析數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)思路和內(nèi)容，提出開(kāi)發(fā)教育培訓(xùn)課程、編寫(xiě)培訓(xùn)教材、開(kāi)發(fā)教材配套的教學(xué)資源、開(kāi)發(fā)地質(zhì)環(huán)境三維仿真教學(xué)系統(tǒng)等教學(xué)資源開(kāi)發(fā)步驟，并闡述教學(xué)實(shí)踐應(yīng)用效果。

【關(guān)鍵詞】國(guó)土資源系統(tǒng) 教育培訓(xùn)平臺(tái) 遠(yuǎn)程教育 教學(xué)資源庫(kù)

【中圖分類號(hào)】G ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2019）05B-0035-02

當(dāng)前，隨著廣西經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，社會(huì)迫切需要提高國(guó)土資源系統(tǒng)人員的專業(yè)素質(zhì)，而培養(yǎng)國(guó)土資源系統(tǒng)人員專業(yè)素質(zhì)的關(guān)鍵在于國(guó)土資源系統(tǒng)教育培訓(xùn)體系的建設(shè)。國(guó)土資源系統(tǒng)職工教育培訓(xùn)系統(tǒng)經(jīng)過(guò) 10 多年的建設(shè)，形成了一定的培訓(xùn)體系和培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)，但隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展，以及智能手機(jī)、平板電腦等移動(dòng)終端的普及，網(wǎng)絡(luò)已深入人們工作、學(xué)習(xí)、生活的每一個(gè)角落，遠(yuǎn)程教育和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)已經(jīng)成為干部職工自我學(xué)習(xí)提升的重要途徑。大力發(fā)展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，構(gòu)建符合國(guó)土資源系統(tǒng)實(shí)際、靈活開(kāi)放的職工終身教育培訓(xùn)體系，建設(shè)職工持續(xù)教育、能長(zhǎng)效提升職工隊(duì)伍素質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)教育培訓(xùn)平臺(tái)，創(chuàng)建針對(duì)成人培訓(xùn)學(xué)習(xí)特點(diǎn)、規(guī)律、培訓(xùn)步驟，具有國(guó)土資源行業(yè)特色教學(xué)資源庫(kù)，為學(xué)習(xí)者提供方便、靈活、個(gè)性化的學(xué)習(xí)條件，是國(guó)土系統(tǒng)職工教育與培訓(xùn)發(fā)展的內(nèi)在需要。

一、教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)思路

教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)是教育培訓(xùn)平臺(tái)的重點(diǎn)與核心。它是以服務(wù)廣西新發(fā)展和廣西國(guó)土資源系統(tǒng)職工人員素質(zhì)提高為目標(biāo)，針對(duì)廣西國(guó)土資源系統(tǒng)職工崗位工作任務(wù)及培訓(xùn)需求，研究主流在線開(kāi)放課程平臺(tái)及數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)的成功案例和教學(xué)模式，分析、研究國(guó)土資源系統(tǒng)教育培訓(xùn)平臺(tái)、立體化教學(xué)資源開(kāi)發(fā)的模式，編制教學(xué)資源開(kāi)發(fā)方案、資源庫(kù)入庫(kù)標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)自主開(kāi)發(fā)、聯(lián)合開(kāi)發(fā)，整合、引進(jìn)國(guó)內(nèi)優(yōu)質(zhì)在職教育資源，建立數(shù)字化的教學(xué)資源庫(kù)平臺(tái)、在線學(xué)習(xí)平臺(tái)、業(yè)務(wù)管理平臺(tái)等，從而組成為一體的國(guó)土資源系統(tǒng)教育培訓(xùn)平臺(tái)。

二、教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)內(nèi)容

教學(xué)資源庫(kù)管理系統(tǒng)主要由教學(xué)資源庫(kù)和資源庫(kù)管理平臺(tái)兩個(gè)方面組成。

（一）教學(xué)資源庫(kù)內(nèi)容架構(gòu)

教學(xué)資源庫(kù)內(nèi)容架構(gòu)有課程資源庫(kù)、學(xué)習(xí)資源庫(kù)和內(nèi)部知識(shí)庫(kù)三個(gè)部分。課程資源庫(kù)按崗位、層次、課程類型進(jìn)行分類管理，可站內(nèi)索引在線課程資源。學(xué)習(xí)資源庫(kù)中包含了試題庫(kù)、在線測(cè)試模塊、微課資源庫(kù)、視頻資源庫(kù)、電子教材庫(kù)、專題討論區(qū)等學(xué)習(xí)模塊，這些資源與課程資源庫(kù)有著緊密的關(guān)系，既可作為資源或素材用于教育培訓(xùn)課程之中，也可與在線教育培訓(xùn)課程一同用于混合式教學(xué)和培訓(xùn)項(xiàng)目之中。學(xué)習(xí)資源庫(kù)通常只對(duì)教學(xué)和培訓(xùn)管理者或課程設(shè)計(jì)者開(kāi)放，學(xué)習(xí)資源庫(kù)中的原始素材不對(duì)學(xué)習(xí)者開(kāi)放。內(nèi)部知識(shí)庫(kù)與課程資源庫(kù)不同，內(nèi)部知識(shí)庫(kù)為學(xué)習(xí)者提供了網(wǎng)絡(luò)化“非正式學(xué)習(xí)”的主要內(nèi)容（如名詞注解、相關(guān)國(guó)土行業(yè)文獻(xiàn)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)等），而課程資源庫(kù)主要功能是為學(xué)習(xí)者提供“正式學(xué)習(xí)”的內(nèi)容。內(nèi)部知識(shí)庫(kù)與學(xué)習(xí)資源庫(kù)的不同之處在于內(nèi)部知識(shí)庫(kù)直接面向?qū)W習(xí)者開(kāi)放。從知識(shí)管理角度而言，課程資源庫(kù)、學(xué)習(xí)資源庫(kù)以及內(nèi)部知識(shí)庫(kù)都是實(shí)現(xiàn)知識(shí)沉淀的方式，只是知識(shí)沉淀的方式、使用對(duì)象和使用方式不同。

（二）資源庫(kù)管理平臺(tái)架構(gòu)

資源庫(kù)管理平臺(tái)是教學(xué)資源庫(kù)的載體和核心，由搜索引擎功能、教學(xué)分析與評(píng)價(jià)、資源庫(kù)管理三個(gè)部分組成。一是通過(guò)輸入關(guān)鍵詞可對(duì)資源進(jìn)行分類搜索，支持視頻、音頻、電子檔格式的數(shù)據(jù)搜索;二是可對(duì)課程成績(jī)匯總，對(duì)各課程成績(jī)分析、對(duì)比、統(tǒng)計(jì)，進(jìn)行教學(xué)分析與評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)用戶管理、課程管理、資源的網(wǎng)上交流平臺(tái)的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析等管理功能;三是具備教學(xué)資源的展示和處理功能，可實(shí)現(xiàn)教師資源上傳、資源檢索，網(wǎng)上交流、網(wǎng)上考核等特定功能，管理人員可對(duì)資源進(jìn)行批量導(dǎo)入、審核、刪除、統(tǒng)計(jì)分析，對(duì)電子教材庫(kù)、視頻、微課、課件、案例、圖片資源庫(kù)、試題庫(kù)、政策法規(guī)庫(kù)、技術(shù)規(guī)程庫(kù)、三維地質(zhì)實(shí)訓(xùn)軟件庫(kù)等學(xué)習(xí)資源進(jìn)行管理。

三、教學(xué)資源開(kāi)發(fā)步驟

（一）開(kāi)發(fā)教育培訓(xùn)課程

課程資源開(kāi)發(fā)教師團(tuán)隊(duì)設(shè)計(jì)了針對(duì)單位教育培訓(xùn)需求的調(diào)查問(wèn)卷和針對(duì)國(guó)土系統(tǒng)個(gè)人教育培訓(xùn)需求課程調(diào)查問(wèn)卷，通過(guò)深入廣西各市、縣國(guó)土局召開(kāi)培訓(xùn)需求座談會(huì)，發(fā)放課程調(diào)查問(wèn)卷，深入股室與一線管理人員交流，了解崗位工作過(guò)程、工作難題及培訓(xùn)需求，收集典型工作案例，進(jìn)行野外實(shí)地考察等方式開(kāi)展培訓(xùn)需求調(diào)研，撰寫(xiě)各教育培訓(xùn)課程需求分析報(bào)告，編寫(xiě)課程標(biāo)準(zhǔn)和課程建設(shè)方案，組織職教專家、行業(yè)專家對(duì)各教育培訓(xùn)課程需求進(jìn)行分析，對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)和課程建設(shè)方案進(jìn)行論證，審定課程標(biāo)準(zhǔn)和課程建設(shè)方案。

（二）編寫(xiě)培訓(xùn)教材

培訓(xùn)教材開(kāi)發(fā)遵循人的認(rèn)知理論和人本主義學(xué)習(xí)理論，以培養(yǎng)和提高國(guó)土資源系統(tǒng)職工綜合素質(zhì)與崗位職業(yè)能力為核心，以崗位業(yè)務(wù)為主線、工作內(nèi)容為載體、工作過(guò)程為導(dǎo)向，結(jié)合行業(yè)典型工作案例，編制各教育培訓(xùn)教材的開(kāi)發(fā)方案及教材編寫(xiě)體例等，聘請(qǐng)職教專家、行業(yè)專家進(jìn)行論證，最終形成具體的教材開(kāi)發(fā)方案。融合學(xué)?，F(xiàn)有的職業(yè)教育的優(yōu)質(zhì)資源，開(kāi)發(fā)了一批基于工作過(guò)程、具有國(guó)土資源行業(yè)特色的教育培訓(xùn)教材，使教育培訓(xùn)課程內(nèi)容、教學(xué)呈現(xiàn)方式與職業(yè)教育相融合，教材內(nèi)容和體例設(shè)計(jì)與實(shí)際工作崗位的工作任務(wù)貼近。

（三）開(kāi)發(fā)教材配套的教學(xué)資源

圍繞各教育培訓(xùn)課程和課程教材，根據(jù)教學(xué)資源開(kāi)發(fā)方案及資源庫(kù)入庫(kù)標(biāo)準(zhǔn)，編寫(xiě)各類資源腳本，開(kāi)發(fā)與教材配套的、具有國(guó)土資源行業(yè)特色的課程宣傳片、學(xué)習(xí)視頻、微課、教學(xué) PPT、三維虛擬仿真教學(xué)系統(tǒng)、圖片庫(kù)和試題庫(kù)等教學(xué)資源。一是基于使用網(wǎng)頁(yè)、FLASH 等軟件功能開(kāi)發(fā)配套教育培訓(xùn)教材的多媒體網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)視頻和教學(xué) PPT 課件;二是利用網(wǎng)絡(luò)化視頻教學(xué)最流行的教學(xué)模式開(kāi)發(fā)微課;三是編制典型工作案例，建設(shè)分類教學(xué)圖片庫(kù)和網(wǎng)絡(luò)課程試題庫(kù);四是根據(jù)課程的特點(diǎn)拍攝課程介紹宣傳片。

（四）開(kāi)發(fā)地質(zhì)環(huán)境三維仿真教學(xué)系統(tǒng)

地質(zhì)類專業(yè)課程諸多內(nèi)容涉及地質(zhì)構(gòu)造、巖層、地質(zhì)災(zāi)害、礦山環(huán)境等諸多方面，這些知識(shí)采用傳統(tǒng)講授的形式進(jìn)行講授，受訓(xùn)者往往難以接受。通過(guò)收集和整理廣西典型環(huán)境地質(zhì)現(xiàn)象，在充分調(diào)研和分析的基礎(chǔ)上，對(duì)收集的典型環(huán)境地質(zhì)現(xiàn)象進(jìn)行處理，以職業(yè)崗位工作任務(wù)、工作過(guò)程為依據(jù)，采用現(xiàn)場(chǎng)勘察數(shù)據(jù)與衛(wèi)星地圖三維虛擬交互技術(shù)相結(jié)合，通過(guò) 3D 建模、360°實(shí)景環(huán)繞、虛擬場(chǎng)景制作合成，校企合作開(kāi)發(fā)了廣西橫縣六景泥盆系地質(zhì)剖面、廣西平果排泥庫(kù)庫(kù)區(qū)地質(zhì)環(huán)境、廣西北海潿洲島火山與海水地質(zhì)作用、廣西南寧五塘地質(zhì)災(zāi)害滑坡、廣西隆林金鐘山滑坡治理、廣西貴港巖溶地面塌陷形成 6 個(gè)典型地質(zhì)環(huán)境三維虛擬仿真實(shí)訓(xùn)教學(xué)系統(tǒng)。

四、教學(xué)實(shí)踐應(yīng)用效果

（一）教育培訓(xùn)平臺(tái)在職工培訓(xùn)的應(yīng)用

在培訓(xùn)平臺(tái)試運(yùn)行期間，采用集中培訓(xùn)、送教培訓(xùn)兩種培訓(xùn)方式和“傳統(tǒng)培訓(xùn)+在線教育+網(wǎng)絡(luò)測(cè)試”培訓(xùn)模式對(duì)廣西國(guó)土系統(tǒng)部分干部職工和部分市、縣國(guó)土資源局開(kāi)展培訓(xùn)工作。從培訓(xùn)效果調(diào)查反饋可見(jiàn)，學(xué)員對(duì)課程教學(xué)資源和平臺(tái)運(yùn)行情況較為滿意。有 76.8% 的學(xué)員認(rèn)為培訓(xùn)課程內(nèi)容實(shí)用性很好（96% 以上認(rèn)為較好），96% 以上的學(xué)員認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)教材及課件較好，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)教學(xué)視頻資源很豐富，學(xué)員最喜歡的教學(xué)資源依次是教學(xué)視頻（58.95%）、微課（14%）、學(xué)習(xí)課件（14%）、仿真教學(xué)系統(tǒng)（13.1%），學(xué)員常用的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)工具有臺(tái)式計(jì)算機(jī)（76.7%）、手機(jī)（12.3%）、手提電腦（9.3%）、其他（1.7%）。在培訓(xùn)平臺(tái)運(yùn)行方面，分別有 96%、92%、89.6% 的學(xué)員認(rèn)為網(wǎng)站操作性、培訓(xùn)平臺(tái)網(wǎng)站運(yùn)行速度、視頻資源播放速度較好。在培訓(xùn)滿意度方面，69.6% 的學(xué)員對(duì)本次培訓(xùn)形式的評(píng)價(jià)是很好（96.8% 的學(xué)員認(rèn)為較好），96.8% 的學(xué)員對(duì)培訓(xùn)平臺(tái)的整體感覺(jué)較好，認(rèn)為對(duì)工作的幫助較大。

（二）教育培訓(xùn)平臺(tái)在職業(yè)教育的應(yīng)用

地質(zhì)災(zāi)害調(diào)查與防治、地質(zhì)環(huán)境保護(hù)與管理、地籍管理與不動(dòng)產(chǎn)登記、國(guó)土資源測(cè)量實(shí)用技術(shù)等網(wǎng)絡(luò)課程的開(kāi)發(fā)為學(xué)校水文地質(zhì)與工程地質(zhì)勘查、國(guó)土資源調(diào)查和工程測(cè)量等專業(yè)提供了拓展的學(xué)習(xí)平臺(tái)，其中有 2016 級(jí)、2017 級(jí)水文和國(guó)土專業(yè) 120 名學(xué)生利用培訓(xùn)平臺(tái)進(jìn)行了學(xué)習(xí)。如廣西橫縣六景泥盆系地質(zhì)三維虛擬仿真教學(xué)系統(tǒng)突破了時(shí)間和空間距離的限制，以直觀、科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)和精細(xì)的可視化展現(xiàn)了我國(guó)海相泥盆系的典型地質(zhì)現(xiàn)象，解決了地質(zhì)基礎(chǔ)、構(gòu)造地質(zhì)、區(qū)域地質(zhì)調(diào)查等核心課程理論授課中時(shí)常需到野外觀察地質(zhì)現(xiàn)象的教學(xué)難題，節(jié)約了教學(xué)成本，提高了教學(xué)效果。

在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的大背景下，遠(yuǎn)程教育和在線教學(xué)模式成為主流，網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)已經(jīng)成為現(xiàn)代學(xué)習(xí)培訓(xùn)的重要途徑。國(guó)土資源系統(tǒng)教育培訓(xùn)平臺(tái)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)和平臺(tái)的應(yīng)用，改變了傳統(tǒng)職工培訓(xùn)以課堂教學(xué)為主的單一模式，促進(jìn)職工教育培訓(xùn)模式轉(zhuǎn)型。數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)是一個(gè)長(zhǎng)期、循環(huán)的過(guò)程，根據(jù)國(guó)土資源管理工作的重心、熱點(diǎn)和實(shí)際需要不斷開(kāi)發(fā)新的教育培訓(xùn)課程和優(yōu)化教學(xué)資源，可為廣大干部職工和學(xué)生提供充足的網(wǎng)絡(luò)教育培訓(xùn)教學(xué)資源，使培訓(xùn)平臺(tái)課程資源具有較強(qiáng)的實(shí)效性、時(shí)效性、針對(duì)性和實(shí)踐性，以增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教育培訓(xùn)平臺(tái)和課程的吸引力，不斷提高教育培訓(xùn)質(zhì)量。

【參考文獻(xiàn)】

[1]方明建，王 勇.全國(guó)干部網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)課程資源建設(shè)模式與共建共享共擔(dān)機(jī)制探討[J].探索，2015（3）

[2]李紅衛(wèi)，田 為.芻議貴州電大現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)[J].貴州廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2014（12）

【基金項(xiàng)目】廣西職業(yè)教育教學(xué)改革重點(diǎn)項(xiàng)目“國(guó)土資源行業(yè)培訓(xùn)與職業(yè)教育教學(xué)平臺(tái)的研究與實(shí)踐”（GXZZJG2015A007）研究成果。

（責(zé)編 劉 影）