楊秀紅

摘 要 現(xiàn)階段，在不斷地發(fā)展和變化，小學數(shù)學教學要想適應社會的發(fā)展，就需要在時代的背景下進行創(chuàng)新。那么，小學六年級數(shù)學課堂應當圍繞著高效課堂的構建展開，從多個方面、多重點的角度設計出全面、優(yōu)化性的教學預案，以期幫助六年級小學生取得良好的數(shù)學成績，并提高自身的數(shù)學知識水平。

關鍵詞 新課改;小學六年級數(shù)學;高效課堂

中圖分類號：G635.1，C1，A328?????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2019）11-0161-01

由于小學數(shù)學本身的教學思路比較復雜，其中所涵蓋的知識類型和系統(tǒng)性的知識也比較多，這就需要小學生從較低年紀開始對數(shù)學知識的學生產(chǎn)生比較濃厚的興趣。那么，小學數(shù)學教師應當在教學過程中積極地研究和探討六年級教學的方法，并對小學生的潛力進行挖掘，在創(chuàng)新過程中夯實學生學習的數(shù)學知識，最終使小學生擁有高效的數(shù)學課堂。

一、構建小學數(shù)學高效課堂需要做好備課工作

小學教學中的任一學科都要求對課程的內(nèi)容進行規(guī)劃，并高效地完成小學數(shù)學的備案工作，教師在此環(huán)節(jié)中應當儲備有更多的數(shù)學知識，還需要使小學生清楚地認識到所學知識的實際情況、小學生的能力等。只有教師充分地認識到小學生的數(shù)學學習情況，才可以在教學中真正地做到有針對性地教學，并幫助學生更好地積累數(shù)學知識。因此，六年級數(shù)學教師需要在授課前全方位地了解小學生的情況、知識掌握程度以及對數(shù)學學習的態(tài)度等，從而幫助小學生的學習更加高效。

二、構建小學數(shù)學高效課堂應當做好預案工作

對于小學數(shù)學教師而言，應當在安排學生做好準備之后對教材進行備課，并收集各類教學材料和案例。由于小學數(shù)學教學的方法和內(nèi)容都比較多樣，因此小學數(shù)學教師在教學過程中難以運用一致的方法，使教學內(nèi)容有著前后的聯(lián)系也是比較困難的。所以說，小學數(shù)學教師應當積極地準備好數(shù)學教學的具體內(nèi)容，并充分地認識到教材中的知識點，并根據(jù)教學內(nèi)容進行深入地分析，從而完成數(shù)學備課的目標。同時，六年級數(shù)學教師還應當深入地分析教材中的內(nèi)容，并與前一章或后一章的教材進行聯(lián)系，以便更好地完成知識遷移的過程，并加快了解新知識點的認識。此外，六年級數(shù)學教師應當積極地認識到數(shù)學學習中的內(nèi)容，要積極地認識和了解數(shù)學學習的知識點。例如：小學數(shù)學教師應當將班級學生學習的重點和難題設置，并在最大程度上保障小學生學習情況與預期教案內(nèi)容相一致，哪些是本班學生的難點和重點，更保障六年級數(shù)學教學更加具備重點性和針對性，以便更好地提高數(shù)學高效課堂效率。

三、構建小學數(shù)學高效課堂應當優(yōu)化教學方法

要想更好地構建出六年級數(shù)學教學高效課堂，就要求教師對數(shù)學課堂進行優(yōu)化，并調(diào)動起小學生學習的積極性，從而充分地提升數(shù)學教學的效率，具體需重視下面幾點：

（一）教師需要運用現(xiàn)代化多媒體技術

其實，現(xiàn)代化的多媒體技術能夠輔助小學生更好地學習小學數(shù)學教材的內(nèi)容。在傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學中，大多數(shù)的知識點和內(nèi)容都難以用語言來表示，這時多媒體技術就可以幫助小學生更好地理解這類知識點和內(nèi)容，從而良好地體現(xiàn)出多媒體技術的有效性。例如：六年級小學數(shù)學教師在講解數(shù)學人教版下冊的《圓柱體的表面積》時，就能夠運用現(xiàn)代化的多媒體教學方法來開展數(shù)學教學，最終會讓數(shù)學教學內(nèi)容更加具體化。

（二）教師要運用數(shù)學情境教學法進行教學

小學生在學習數(shù)學知識的過程中，往往不具有較為明顯的教學效果，出現(xiàn)這樣現(xiàn)象的原因就是學生較少地參與進學習中。這時，小學數(shù)學教師在講課的過程中，就可以運用情境教學的方法幫助小學生更好地融入教學環(huán)境中，還能夠幫助小學生充分地體會到數(shù)學知識學習的魅力。例如：小學數(shù)學教師在講解人教版下冊《圓柱的認識》這一內(nèi)容時，就可以幫助學生積極地找尋生活中的圓柱體的物體，比如，小學校園門口的圓柱體柱子。數(shù)學教師同樣還可以舉起課堂中的粉筆頭來問學生其是否是圓柱。在這樣的情境教學中，小學生就會充分地認識到“圓柱”這一物體的概念，也可以幫助學生對此形狀進行歸納和分類，小學生也會清楚地認識到圓柱具體的含義。

（三）教師要充分發(fā)揮學生的學習主動性

在以往的小學數(shù)學教學中，數(shù)學教師往往處于教學中的主要位置，小學生只是位于次要的位置，這時小學生就會處于一種被動學習的狀況，也很難融入教學中。傳統(tǒng)的數(shù)學教學方法使小學生對課程的內(nèi)容缺乏興趣，也不具有較高的效率，從而導致數(shù)學教學的質(zhì)量過低。對此，小學數(shù)學教師要想更好地提升數(shù)學教育的質(zhì)量和效率，就需要不斷地發(fā)揮小學生學習數(shù)學的積極性和主動性，最終更好地突出學生學習的地位等。例如：六年級小學數(shù)學教師在講課過程中，就要留有較多的時間和空間為學生解答疑問，引導學生提出問題，這樣的教學才可以更好地促使學生參與進小學數(shù)學教學活動中。

四、結束語

綜合上文，小學六年級數(shù)學教學要想真正地建設起高效的課堂，其應當積極地幫助小學生掌握數(shù)學課堂中的教材內(nèi)容，也要將教學方法進行完整的備課，并在此基礎上運用合適的教學方式、引用多種現(xiàn)代化的多媒體方式來幫助小學生在情景教學中更高效地學習數(shù)學知識。

參考文獻：

[1]趙艷輝.基于新課改背景下構建小學數(shù)學高效課堂研究[J].中國培訓，2018（20）：297.

[2]張彬杰.關于如何構建小學數(shù)學高效課堂的探究[J].新課程（上），2017（6）：58.