蒙春桔

摘 要 隨著我國教育快速迅猛發(fā)展，我國現在主要的教育核心是把學生作為根本，把學生放在主導位置，我們要注重培養(yǎng)所有學生未來發(fā)展的問題，讓學生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀。

關鍵詞 差異教學;策略;分析;小學語文

中圖分類號：D045，B025.4???????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2019）11-0141-01

我們所說的差異教學主要是在自己的思想中確定學生之間存在差異，在這個前提下，對于這些學生之間存在的一些差異，我們運用不同的教學方法和形式去改變學生之間存在的差異，不同的學生利用不同的學習方法，讓每一個學生都能找到適合自己的學習方法，并且能夠快速的學好語文，才能在極大的程度上幫助學生，促使學生迅速發(fā)展。語文在小學教育中屬于基礎學科，具有很強的人文性，所以，導致每個學生在學習語文這一門課程的時候都有自己獨特的見解，每個學生的想法都是不一樣的，與此同時，語文的學習更多的是在培養(yǎng)學生們內在的品德，比如發(fā)展他們的價值觀，還有想象力及個人的審美能力等等。具有極強的人文性，因此每個學生在對待同一篇課文上的理解和看法是不同的。

一、小學語文教學中實行差異教學的現狀

（一）教師不夠了解學生

我們?yōu)槭裁匆谡Z文教育中實行差異教學這種方法？其實，差異教學是老師利用心理學和教育學等其它的理論去分析每一個學生之間存在問題和差異，對于在語文教育上的差異老師必須根據具體情況進行研究，探討出每個學生的優(yōu)點和缺點，依據學生的不同情況來為他們設定適合每個學生的學習計劃，從而促進他們更好的學習小學語文。從現在的實際狀況來看，大部分老師的工作都非常的忙，沒有那么多的空閑時間，導致忽視了學生，對他們不夠了解，甚至有的老師都根本不知道自己的學生叫什么名字，這是非常影響課堂質量的。

（二）老師在課堂上沒能正確的指導學生學習

語文新的教學方法要求每一個老師都要關注學生的感受，并且還要尊重所有學生之間因為差異產生的個性發(fā)展，由于很多語文老師只注重學生們在課堂上的閱讀感受，不去重視學生心里的真正想法，使在學生的思想感受方面沒有給予一個正確的引導。在語文的學習過程中，我們要重視語言的學習，特別是老師在進行講語文這一門課程的時候，不能夠保證每一個學生都能跟的上老師的思路，理解老師所說的意思，這就會導致學生在學習語文的時候出現片面的認識，甚至在思想觀念上出現偏差而忽略了學生的感受。

二、差異教學在語文中的實施策略分析

（一）加強老師語文理論的學習

很多老師都受到以往教育理念影響，突然對語文實行新課改的教學模式，大部分老師都不能快速接受這種新的教學理念，這種現象對小學語文進行差異教學帶來阻礙，九年義務教學中強調，課堂上要堅持以學生為本，學生才是主體，而老師要轉變傳統(tǒng)的教育思想，自己是教育的主導者，每個學生都生活在不同的環(huán)境，從小接受者不同的教育，不同環(huán)境的影響，就會導致每個學生都不一樣，存在著個性的差異，這就是我們所說的個體差異。因此，老師在進行教學的時候必須注重每個學生之間存在的差異，才能使差異教學順利進行，但是現在很多老師在小學語文的教學中進行差異教學，都表現的沒有意識，導致這種教學形式不能發(fā)揮其作用。主要的原因是由于很多老師不重視學生之間存在的差異來進行差異教學，因此，學校應該讓所有的老師進行深入學習差異教學的具體理念，這一點是很重要的。

（二）差異教學在語文教育中的具體實施

對于差異教學的這種理念，分組學習是一個非常高效的學習方法。老師在課堂上通過分析每個學生之間存在的差異，并能夠找出語文學習問題比較相似的學生，把他們分組進行學習語文。經過短短的一節(jié)上課時間語文教學中，我們不但有效的縮短了語文教學的時間，還提高語文課堂上的教學效率。由此可以看出學生進行分組學習語文是非常有必要的，分組學習語文也是開展差異教學的核心。我們依據學生對學習目標、學習內容和學習需要的不同，把學生們合理的分成小組進行學習語文。分組學習語文的方法是由學生們學習語文內容與學生存在的差異隨時變化的，才能在語文課堂學習中開展有效的差異教學。

（三）老師要經常進教學反思語文教學

教學中很容易遇到這樣那樣的教學問題，老師進行反思是為了更好幫助教自己總結歸納在教學中的經驗，并能夠總結出教學的有效方法。老師進行備課與課堂教學之后，進行課后反思會使自己知道教學時還有哪些不足，并做到及時進行發(fā)現與改正，只有這樣才能不斷的完善和豐富自己的教學行為與教學理念。每一個老師對自己的教學進行反思，是非常重要的，這樣做有利于實施差異教學。

三、結語

綜上所述，在語文中進行差異教學，依據學生們的不同性格特點與接受程度制定出不同的學習計劃及目標，讓不同的學生在教學時可以揚長避短，滿足每個學生的不同需求，從而讓他們能夠更好地學習與發(fā)展。

參考文獻：

[1]董紅梅.對小學語文差異教學的現狀分析及實施策略探討[J].基礎教育論壇（小學版），2015（7）.