高興軍

【摘要】以生為本是教育的生命和靈魂，是教育的本質(zhì)要求和價值訴求。以生為本的教育思想，要求教育不僅要關注人的當前發(fā)展，還要關注人的長遠發(fā)展，更要關注人的全面發(fā)展。新課標背景下的小學數(shù)學教學，教師要以學生為主體，要充分發(fā)揮學生的主動性，把促進學生的健康成長作為教學工作的出發(fā)點和落腳點，從而靜聽每一朵花開的聲音，讓每一個學生都能在原有基礎上獲得較大的提升。

【關鍵詞】小學數(shù)學 以生為本 課堂教學

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）32-0210-01

小學生是祖國的花朵，每一朵花都有自己的花期，并以各自的方式綻放。小學數(shù)學教學中，教師要俯首等待，靜聽每一朵花開的聲音，從而讓學生們以更加積極的態(tài)度投入到學習活動中，進而讓每一個學生都能如花般成長。

一、以生為本之動手實踐

數(shù)學是一門源自生產(chǎn)實踐的學科，很多數(shù)學概念和數(shù)學定理都能在實踐活動中得到直觀的體現(xiàn)。而且最重要的是，小學生非常喜歡動手實踐，他們會在實踐操作中增強自信心，會在實踐操作中較深入地明白數(shù)學知識。因此，教師要為學生創(chuàng)設動手實踐的機會，要引導學生結合具體的數(shù)學內(nèi)容展開動手實踐。

例如，學生在學習圓的面積時，需要運用轉(zhuǎn)化的數(shù)學思想，將圓形卡片轉(zhuǎn)化成長方形卡片，并通過觀察、推理，探究出圓面積和長方形面積之間的關系。通過圖形之間的轉(zhuǎn)化，學生不僅能總結出圓面積的計算公式，還能形成較強的數(shù)學思維以及動手實踐能力。因此，雖然動手實踐的過程比較費時耗力，但是教師還是要給學生創(chuàng)造機會，讓學生親自動手。學生有可能會將圓形卡片等分成16份，有可能會將圓形卡片等分成32份，有可能會將圓形卡片等分成64份，學生會思考如何將等分好的紙條重新拼接起來，學生會觀察拼接好圖形的形狀，學生會思考拼接前和拼接后圖形的關系，進而學生就會在動手、動腦的過程中得到有效發(fā)展。

亦例如，學生在學習圓錐的體積時，教師可以引導學生準備同底等高的圓錐和圓柱，讓學生運用沙子或者水，研究同底等高的圓柱和圓錐體積之間的關系。如果是水的話，學生需要再準備一個帶有刻度的量杯。學生經(jīng)過親自實踐，就會總結出圓柱體積和圓錐體積之間的關系。

二、以生為本之小組合作

小組合作是新課標中極力提倡的一種教學方式，所謂的以生為本就是教師將班級學生按照組間同質(zhì)和組內(nèi)異質(zhì)的原則分成若干小組，引導學生就學習內(nèi)容，在自主思考的基礎上展開合作探究。小組合作模式下，學生之間會互幫互助，互相啟發(fā)，互相影響，學習能力強的學生會帶動學習能力欠缺的學生，每一個學生都能獲得成長和發(fā)展。

例如學生在探究圓的周長的公式定理時，學生會發(fā)現(xiàn)圓的周長和圓的直徑存在某一固定倍數(shù)的關系，教師可以引導學生以小組為單位，探索圓周率的大小。預習過新課的學生，會設計出一個表格，將某一圓的直徑、周長以及周長與直徑的商記錄到表格中，每一個小組學生都會測量出若干個數(shù)據(jù)，學生們會對多個數(shù)據(jù)進行分析、對比，學生們會推測出圓周率的大概數(shù)值。

三、以生為本之分層教學

學生之間是存在差異性的，教育教學要尊重學生的個體差異性，因此教師要因材施教地實施分層教學。傳統(tǒng)的數(shù)學教學中，教師也能夠認識到分層教學的重要性，但是由于教學時間和教師精力的限制，教師實施分層教學時總是力不從心。新課標背景下，教師不妨運用現(xiàn)代信息技術，設計層次性的微課件，從而讓班級中的每一個學生都能在原有基礎上獲得發(fā)展和提升。

例如《變化的量》，這節(jié)課旨在引導學生通過舉例與交流活動，體會生活中存在著大量互相依存的變量。教學時，教師可以設計如下微課件，其一是針對班級中等水平以下學生的，在該微課件中，教師可以出示駱駝體溫隨時間變化的統(tǒng)計圖，讓學生分析課件圖中表達的信息。教師要有意識地將簡單問題留給基礎稍差的學生，讓每一個學生都能積極地展開生生互動和師生互動。其二是針對班級中等水平以上學生的，在該微課件中，教師要引導學生感受量的周期變化。如教師可以出示駱駝一周內(nèi)的體溫變化，讓學生進一步觀察和分析。教師要有意識地將復雜問題留給基礎較好的學生，引導其展開深入思考和學習。

總而言之，以生為本是新課標的重要理念，是實踐新課標以及素質(zhì)教育理念的重要舉措。小學數(shù)學教學中，教師要運用動手實踐、小組合作以及分層教學等教學策略，調(diào)動學生的主觀能動性，在提升學生學習效率的同時提升課堂教學的有效性，進而讓每一個學生都能在原有基礎上獲得較大的發(fā)展和提升。

參考文獻：

[1]趙建榮.構建以生為本的小學數(shù)學高效課堂[J].數(shù)學學習與研究.2017（08）

[2]劉繼新. 以生為本，建構小學數(shù)學高效課堂[J].中國校外教育.2016（13）