洪曉露

【摘要】小學(xué)科學(xué)課是一門小學(xué)生科學(xué)啟蒙課程，通過生動的科學(xué)實驗教學(xué)可以提高學(xué)生的動手能力，培養(yǎng)學(xué)生思維能力，增強學(xué)生對自然科學(xué)的求知欲望，從而提高學(xué)生對科學(xué)課的學(xué)習(xí)興趣，提升小學(xué)科學(xué)教學(xué)水平，這些潛移默化的影響是學(xué)生一生都受益的財富。

【關(guān)鍵詞】小學(xué) 科學(xué) 實驗教學(xué) 動手能力

【中圖分類號】G623.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）32-0193-01

引言

新課改要求注重提高學(xué)生動手能力，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的習(xí)慣。小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)通過科學(xué)實踐教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，提高學(xué)生理性思維能力和動手實踐能力。實踐教學(xué)讓學(xué)生通過親自動手切身體會，將抽象的理論知識通過生動的實驗直觀的表現(xiàn)出來，給學(xué)生留下生動深刻的印象，無形中提高了實驗課的學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成獨立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。本文結(jié)合小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)現(xiàn)狀，對學(xué)生動手能力培養(yǎng)提出針對性的見解。

一、激發(fā)學(xué)生動手操作的興趣

利用小學(xué)生的好奇心理，采用趣味性的教學(xué)方式，是培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的有效手段。小學(xué)階段是學(xué)生生涯的基礎(chǔ)階段。小學(xué)生天性天真浪漫，很容易受到外界因素的影響。培養(yǎng)學(xué)生動手的興趣是提高學(xué)生動手能力的第一步。小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)，首先要抓住學(xué)生的好奇心，引發(fā)學(xué)生動手實驗操作的欲望，才能提高他們的學(xué)習(xí)興趣，才能讓他們主動學(xué)習(xí)熱愛學(xué)習(xí)科學(xué)實驗課?？茖W(xué)實驗作為一項實踐操作性強的課程，必須以學(xué)生為主體，老師是輔助和引導(dǎo)作用，在學(xué)生動手實驗過程中，由于小學(xué)生動手能力和思考能力有所欠缺，所以老師要做好學(xué)生的實驗助手，給學(xué)生提供必要的支持和鼓勵，增加學(xué)生的信心。采用啟發(fā)式教學(xué)和疑問教學(xué)方式，在教學(xué)過程中可以引導(dǎo)學(xué)生將自然科學(xué)用到生活當(dāng)中，進行疑問場景教學(xué)，養(yǎng)成學(xué)生在生活中善于觀察、勤于思考的好習(xí)慣。

二、培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力

受傳統(tǒng)教學(xué)思路的影響很多學(xué)校的科學(xué)實驗課程，將做實驗變成了看實驗、講實驗，整個實驗過程都是由老師來完成，學(xué)生做的只是簡單的圍觀，聽老師講述實驗的過程和結(jié)果，明顯沒有起到實驗課提高學(xué)生的動手操作能力的效果，沒有發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。課程改革對我國教學(xué)提出了提高學(xué)生動手能力的明確要求。作為任課老師應(yīng)該根據(jù)自身實際情況，在教學(xué)中合理的安排學(xué)生操作完成科學(xué)實驗，真正讓學(xué)生成為教學(xué)主體，多種視角去看待實驗過程，站在小學(xué)生的角度去考慮實驗中遇到的困難和現(xiàn)象，怎樣讓學(xué)生更好地理解實驗現(xiàn)象，學(xué)會實驗的方法和思考問題的思路，而不是單純地看到實現(xiàn)的結(jié)果，實驗過程中，讓學(xué)生仔細觀察并做好實驗記錄，詳細的記錄實驗過程中的現(xiàn)象和發(fā)現(xiàn)的問題，并組織學(xué)生展開討論，既加深了對實驗的印象，又提高了學(xué)生語言表達能力，讓學(xué)生養(yǎng)成及時做實驗筆記的好習(xí)慣。這種由老師提出問題，讓學(xué)生帶著問題去動手操作，通過親自體會實驗過程尋找答案，大幅度加深了學(xué)生對新知識的理解。

三、加強對學(xué)生動手操作實驗過程的指導(dǎo)

學(xué)生是教學(xué)活動的主體，是實驗教學(xué)的操作者。小學(xué)生成熟的學(xué)習(xí)方法，缺乏實踐動手的能力，在他們進行科學(xué)實驗操作時，任課老師應(yīng)該充分發(fā)揮協(xié)助和引導(dǎo)作用，通過啟發(fā)式的問答引導(dǎo)學(xué)生完成實驗過程。學(xué)生在獨立思考親身體會動手實驗的同時，加深了對實驗過程的印象和對知識的理解程度，提高了教學(xué)效果。比如在《混合物》教學(xué)過程中，讓學(xué)生理解混合物的概念和形成。任課老師先讓學(xué)生認知水、糖、洗衣粉、鹽等實驗材料，介紹這些材料的性質(zhì)和在生活中用途，然后讓學(xué)生自由選擇不同材料進行混合實驗，提醒學(xué)生認真觀察實驗過程中實驗材料發(fā)生的變化，結(jié)合實際生活中的事例說明，提高學(xué)生發(fā)散思維能力和動手能力。

四、將實驗課程前后的活動有效結(jié)合起來

小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)要注重結(jié)合實驗課程的前后活動，有利于學(xué)生動手能力的提高。在實驗課前，安排學(xué)生參加實驗的準備工作，親自動手準備實驗材料，使學(xué)生在實驗前接觸到實驗材料，對實驗材料提前有所認知，了解材料的性質(zhì)和特點。學(xué)生能夠提前發(fā)現(xiàn)問題，并帶著問題去進行探究實驗，為后期的實驗操作做好準備。受到課時安排的限制小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)時間有限，利用課余時間進行學(xué)習(xí)成為學(xué)習(xí)科學(xué)實驗的有效途徑。

結(jié)語

綜上所述，學(xué)校應(yīng)該重視科學(xué)實驗教學(xué)，注意培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。動手能力的培養(yǎng)是啟發(fā)學(xué)生思維，提高科學(xué)教學(xué)質(zhì)量的有效手段。所以任課老師應(yīng)該結(jié)合課程改革的“以學(xué)生為主體”要求，打破填鴨式教學(xué)傳統(tǒng)方式，設(shè)計互動性強注重實踐的實驗課程，鼓勵學(xué)生積極參與實驗操作，提高學(xué)生動手能力，實現(xiàn)對科學(xué)實驗的探究教學(xué)。

參考文獻：

[1]徐君玲.小學(xué)科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生動手實踐能力的有效途徑[J].新課程研究，2017（6）：60～61.

[2]羅吉倫.小學(xué)科學(xué)教學(xué)中學(xué)生動手操作能力培養(yǎng)初探[J].教育實踐與研究，2010，（7）.