尚鋒麗

【摘要】為了開發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)潛能，推動學(xué)生主動思考的學(xué)習(xí)過程，采用“完成工作任務(wù)”是比較科學(xué)、比較先進(jìn)的教學(xué)法之一，但也不能讓學(xué)生無規(guī)則的、隨心所欲的自由發(fā)揮，而要有計劃的引導(dǎo)，讓學(xué)生根據(jù)教師的規(guī)劃和提示進(jìn)行思考和探究。對學(xué)生提出得出的結(jié)論，要進(jìn)行合理的解釋和評價，最終取得較好的學(xué)習(xí)效果。

【關(guān)鍵詞】課堂 分組 教學(xué) 設(shè)計

【中圖分類號】G632.4 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）32-0188-01

如何搞好教學(xué)，首先要從課堂教學(xué)入手，而課堂教學(xué)的形式多種多樣，但取得的實際效果也不盡相同，因此，課堂教學(xué)的設(shè)計顯得尤為重要。一節(jié)優(yōu)秀的課堂教學(xué)，對授課教師要有很高的要求，不僅要有扎實的知識儲備，更重要的是要有詳實的過程控制方案。為了開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，教師普遍采用學(xué)生分組討論的自主學(xué)習(xí)方法。盡管提倡自主，但也不能讓學(xué)生無規(guī)則的、隨心所欲的自由發(fā)揮，而要有計劃的引導(dǎo)，讓學(xué)生根據(jù)教師的規(guī)劃和提示進(jìn)行思考和探究。所以，設(shè)計課堂顯得尤為重要。下面，從三個方面進(jìn)行論述：

一、總體布局

1.課堂框架

作為備課環(huán)節(jié)，更重要的是要對教材進(jìn)行剖析研究，對知識進(jìn)行梳理歸納，對課堂體系作科學(xué)合理的規(guī)劃，包括課前復(fù)習(xí)、關(guān)鍵問題的引出及解答、新課題的引出、新內(nèi)容的導(dǎo)入、如何進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、如何運用新媒體、如何應(yīng)用學(xué)習(xí)工具、如何進(jìn)行組內(nèi)探究、如何進(jìn)行組間交流、如何進(jìn)行小組點評、如何進(jìn)行問題辯論、如何進(jìn)行教師的權(quán)威評價等。

2.問題預(yù)案

在教學(xué)過程中，教師充當(dāng)技術(shù)顧問，對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能出現(xiàn)的問題或遇到的難題，應(yīng)當(dāng)有充分的預(yù)期，同時能夠預(yù)設(shè)情境，創(chuàng)建問題模式，并做好對問題的解決方案，或者提供可行性措施，包括應(yīng)用媒體手段，應(yīng)用教學(xué)工具或其他引導(dǎo)性質(zhì)的方法。

3.學(xué)習(xí)評價

多種教學(xué)模式中，以小組為單位的自主學(xué)習(xí)模式較為優(yōu)秀，當(dāng)然評價也顯得非常重要。以小組為單位的自主學(xué)習(xí)模式的評價可以分為組內(nèi)評價和組間評價。組內(nèi)評價是培養(yǎng)專家團(tuán)隊，也就是讓本組的每一位成員都能夠熟練的掌握本組對問題的認(rèn)識及解決問題的方法，然后在組內(nèi)開展討論及評價，讓每位學(xué)生對問題有自己的認(rèn)識和具體的解決方案，通過組內(nèi)評價能夠達(dá)成一致，形成共同認(rèn)可的方案；通過組間評價階段后，方可進(jìn)入組間評價，需要對小組進(jìn)行重組，這樣每一位同學(xué)都代表自己小組的專家，可以將自己組內(nèi)達(dá)成的共識帶到新的小組，能夠?qū)栴}進(jìn)行聚焦和放大，讓大家都能夠明白問題的焦點。最后，就是教師的點評，教師的點評極其重要。因為，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，對問題的理解是否正確，處理是否得當(dāng)，學(xué)生是不清楚的，盡管大家都達(dá)成了一致，也不一定準(zhǔn)確、到位。只要通過教師權(quán)威的點評，才可以讓大家明白問題的答案。同時，也明白自己觀點的錯誤及不妥之處。

4.課后作業(yè)

優(yōu)秀的課堂教學(xué)，其布置作業(yè)也是很有講究的，布置課外作業(yè)應(yīng)當(dāng)具有全面性和針對性，目的以鞏固本節(jié)內(nèi)容為主。也可以設(shè)計成一個小的工作任務(wù)，讓學(xué)生自行探討完成。可以是全體同學(xué)一律的作業(yè)，也可以因人而異的布置作業(yè)。因為，不同的學(xué)生對知識的掌握情況不一樣，課后需要鞏固的內(nèi)容也有所不同。所以，這種情況下，因人而異的布置作業(yè)更為合理。

二、過程設(shè)計

1.學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容

在學(xué)生開始學(xué)習(xí)時，教師可根據(jù)教案內(nèi)容，將教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容等明確的列舉出來，將學(xué)習(xí)內(nèi)容的重點及難點以問題的形式同樣列舉出來，并設(shè)計成若干個工作任務(wù)。這樣，起到指揮和導(dǎo)向作用，也有助于學(xué)生學(xué)習(xí)的思維側(cè)重。

2.行動——小組課堂

以小組為單位的自主學(xué)習(xí)能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，小組學(xué)習(xí)有利于發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能。那么，教師應(yīng)當(dāng)著重思考如何進(jìn)行小組劃分，多少人為一個小組等問題。小組的劃分既要能夠促進(jìn)問題的探索，又要能夠提高問題交流的效率。所以，小組不宜過多，否則，對問題的穿插交流反而起到阻礙作用，不利于后續(xù)的組間評價，甚至很大程度上降低了學(xué)習(xí)的效率。

3.結(jié)果預(yù)期

各小組通過對教師事先預(yù)設(shè)的工作項目進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，以工作項目為導(dǎo)向，驅(qū)動組員積極參與，最終得出本組結(jié)論。結(jié)論的正確性與準(zhǔn)確性并暫且不論，重要的是要得出結(jié)論。

三、任務(wù)實施的精確性

為了準(zhǔn)確把握學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)度及深度，教師應(yīng)當(dāng)設(shè)計路線圖，并準(zhǔn)確解釋工作步驟，指明要使用的工具（媒體和其它工具），明確指出在評估階段應(yīng)如何展示工作結(jié)果，以及預(yù)先說明工作時長。這樣，較為精準(zhǔn)的規(guī)劃了學(xué)生的思維導(dǎo)向，不至于出現(xiàn)較大偏差，甚至出現(xiàn)離題現(xiàn)象。為了確保工作任務(wù)能夠被學(xué)生準(zhǔn)確理解，在進(jìn)行過程中要求學(xué)生能夠用自己的語言復(fù)述工作任務(wù)，對關(guān)鍵問題能夠提出自己的見解。當(dāng)然教師應(yīng)當(dāng)及時解釋學(xué)生不理解的問題，而且，教師要提出有針對性的問題，確保任務(wù)被完全理解。