王琳 劉楚琦 崔璨

摘要：隨著高校的不斷擴(kuò)招，大學(xué)畢業(yè)生的數(shù)量呈線性增長，大學(xué)生的就業(yè)競爭壓力進(jìn)一步增大，了解高校學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀對改善大學(xué)生就業(yè)形勢有著重要的意義。本文通過設(shè)計調(diào)查問卷的方法，對大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃情況進(jìn)行調(diào)查分析，結(jié)果表明，發(fā)現(xiàn)大學(xué)生普遍存在自我認(rèn)知的缺乏、專業(yè)能力的不足和職業(yè)生涯規(guī)劃意識不強(qiáng)等問題，因此建議從自身就業(yè)觀念的改變、專業(yè)核心能力的提高、職業(yè)生涯規(guī)劃意識的增強(qiáng)和高校對職業(yè)生涯規(guī)劃教育的普及等方面著手。

關(guān)鍵詞：高校就業(yè) 職業(yè)生涯規(guī)劃

引言：近年來，每逢畢業(yè)季都會掀起一陣求職“熱潮”，大量應(yīng)屆畢業(yè)生涌入求職大軍。據(jù)不完全統(tǒng)計，2019年全國普通高校畢業(yè)生的人數(shù)再創(chuàng)新高，預(yù)計834萬人，比2018年增加14萬人。通過統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，大學(xué)生就業(yè)供給與需求數(shù)據(jù)都呈現(xiàn)出了上升趨勢，其中市場人才需求的人數(shù)同比上升81%，求職者人數(shù)同比上升21%。

同時，我國就業(yè)也存在著一系列結(jié)構(gòu)性問題。我國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整加快，而教育的體系結(jié)構(gòu)脫節(jié)于經(jīng)濟(jì)社會的變化。由于高校專業(yè)的設(shè)置不合理，便出現(xiàn)了某些專業(yè)畢業(yè)生數(shù)量急劇增長，但與之相關(guān)的就業(yè)崗位總體數(shù)量卻增長緩慢，這便造成了人才輸出與就業(yè)增長脫節(jié)的困難局面。因此如何引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀、做出合適的職業(yè)生涯規(guī)劃，對解決大學(xué)生就業(yè)困難具有實際意義。

一、調(diào)查問卷設(shè)計及數(shù)據(jù)處理

（一）調(diào)查問卷的設(shè)計。本次調(diào)查研究所需要的數(shù)據(jù)由調(diào)查問卷的方法獲取，通過對武漢工商學(xué)院大學(xué)生的相關(guān)調(diào)查，研究與分析當(dāng)代中國高校大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃的情況。

（二）數(shù)據(jù)的處理。本次調(diào)查問卷采用的線上調(diào)查的方式，通過網(wǎng)絡(luò)隨機(jī)發(fā)放給武漢工商學(xué)院的大學(xué)生，調(diào)查問卷共收回有效260份。此份調(diào)查問卷包涵了大一到大四各階段的學(xué)生，調(diào)查對象的覆蓋范圍廣泛，不同年級的大學(xué)生都有涉及。

本次問卷收回后對其中的數(shù)據(jù)進(jìn)行分類、匯總以及統(tǒng)計，藉此了解了大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的現(xiàn)狀以及所存在的問題。

二、高校學(xué)生職業(yè)規(guī)劃生涯的調(diào)查結(jié)果分析

（一）專業(yè)選擇缺乏自主性。據(jù)圖3-1可知，大學(xué)生在專業(yè)的選擇上家長希望的占比最高為40.78%，而且調(diào)劑占比高達(dá)37.86%，自己愛好與老師推薦占比基本持平。大多數(shù)大學(xué)生在專業(yè)的選擇上都會遵循父母的意見，或者因錄取時的種種原因?qū)е卤黄日{(diào)劑到其他專業(yè)，因此造成大學(xué)生專業(yè)選擇缺乏自主性，對專業(yè)的滿意度較低。

（二）職業(yè)選擇理想化。據(jù)圖3-2可知，希望進(jìn)入國企的大學(xué)生占比60.2%：希望進(jìn)入外企的大學(xué)生占比23.3%：希望進(jìn)入事業(yè)單位的大學(xué)生占比7.76%：沒有要求的大學(xué)生占比8.74%，因此表明大學(xué)生對工作單位的選擇較為理想化。

據(jù)圖3-3可知，有71.7%的大學(xué)生對工作薪酬的期望是1萬以上：有14.42%的大學(xué)生期望工作薪酬在5千至1萬：有6.94%的大學(xué)生期望工作薪酬在3千至5千：沒有要求的大學(xué)生有6.94%：而沒有大學(xué)生愿意3千以下的工作薪酬，因此表明大學(xué)生對工作薪酬的選擇較為理想化。

這些數(shù)據(jù)說明大學(xué)生缺少對社會和自我的認(rèn)知，也沒有進(jìn)行任何的社會實踐，只是憑著對職業(yè)片面的了解來盲目期望理想的單位與薪資。因此大學(xué)生缺乏正確的擇業(yè)觀，在職業(yè)的選擇上過于理想化。

（三）專業(yè)核心能力較低。據(jù)圖3-4可知，在大學(xué)期間專業(yè)的核心能力與專業(yè)證書有著密切聯(lián)系，31.07%的大學(xué)生獲得與專業(yè)有關(guān)的1個證書：19.42%的大學(xué)生獲得與專業(yè)有關(guān)的2個證書：24.27%的大學(xué)生獲得與專業(yè)有關(guān)的3個及以上的證書：而25.24%的大學(xué)生并沒有考證。

據(jù)數(shù)據(jù)可知大學(xué)生在大學(xué)期間的專業(yè)核心能力較低，在企業(yè)招聘人才的關(guān)鍵標(biāo)準(zhǔn)中，排在第一位的是相關(guān)工作經(jīng)驗，排在第二位的是職業(yè)技能，而大學(xué)生職業(yè)技能的缺失也會使得大學(xué)生在市場上的就業(yè)競爭力下降。

（四）職業(yè)生涯規(guī)劃意識淡薄。據(jù)圖3-5可知，55.34%的大學(xué)生了解職業(yè)生涯規(guī)劃：33.01%的大學(xué)生不太了解職業(yè)生涯規(guī)劃：還有11.65%的大學(xué)生不了解職業(yè)生涯規(guī)劃?？傮w來說大部分大學(xué)生是因為職業(yè)生涯規(guī)劃意識的欠缺導(dǎo)致了他們對未來職業(yè)規(guī)劃的了解程度過低，同時也使他們對未來的就業(yè)方向十分模糊，忽略職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性，進(jìn)而盲目就業(yè)，加重了就業(yè)壓力。

（五）職業(yè)生涯規(guī)劃教育引導(dǎo)不足。據(jù)圖3-5可知，高達(dá)65.05%的大學(xué)生沒有聽說過學(xué)校組織的關(guān)于職業(yè)生涯規(guī)劃的教育活動：有25.24%的大學(xué)生有聽說過：還有9.17%的大學(xué)生不太清楚。大學(xué)生對學(xué)校職業(yè)生涯規(guī)劃教育活動的了解程度也反映了高校在職業(yè)生涯規(guī)劃教育方面缺乏系統(tǒng)的教學(xué)計劃，沒有提供完善的人才培養(yǎng)措施，仍然停留在傳統(tǒng)模式下的就業(yè)信息傳導(dǎo)和求職技巧培訓(xùn)等方面。同時由于職業(yè)生涯規(guī)劃課程的非強(qiáng)制性，無法改變大學(xué)生對職業(yè)生涯規(guī)劃的重視程度。

三、對策及建議

（一）自主選擇專業(yè)。一方面，在專業(yè)的選擇上，大學(xué)生不要盲目追隨父母或他人的建議，應(yīng)自主地考慮自身的興趣愛好、個人能力等因素。并且在選擇專業(yè)時也應(yīng)正確地認(rèn)識所選專業(yè)，確立就業(yè)目標(biāo)，為以后的專業(yè)學(xué)習(xí)奠定思想基礎(chǔ)。另一方面，因高考成績不理想而被調(diào)劑的大學(xué)生，也可根據(jù)自身情況轉(zhuǎn)專業(yè)或輔修第二專業(yè)。

（二）樹立正確的擇業(yè)觀。首先，大學(xué)生應(yīng)樹立以學(xué)歷為核心的高薪論向以能力為核心的能力論轉(zhuǎn)化的觀念，在現(xiàn)實中將所學(xué)的知識轉(zhuǎn)化成能力。其次，大學(xué)生應(yīng)增強(qiáng)基層就業(yè)、服務(wù)基層的意識，響應(yīng)時代的召喚和國家的要求。最后，大學(xué)生應(yīng)樹立單位不論大小的觀念，明確腳踏實地、勤勤懇懇的工作態(tài)度。

（三）提高專業(yè)能力與素養(yǎng)。大學(xué)生雖然還未實際進(jìn)入社會接觸職業(yè)，但可以在大學(xué)階段培養(yǎng)和提升自己的職業(yè)能力。首先，大學(xué)生可以加強(qiáng)專業(yè)課的學(xué)習(xí)，積累知識，增強(qiáng)學(xué)習(xí)主動性。其次，通過課外的學(xué)習(xí)，取得所學(xué)專業(yè)的職業(yè)資格，既能鞏固專業(yè)知識，又能強(qiáng)化專業(yè)技能。最后，通過加強(qiáng)專業(yè)性的社會實踐，更加直觀的了解到行業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r、職業(yè)的前景狀態(tài)，更好地實現(xiàn)自己的專業(yè)理論學(xué)習(xí)和專業(yè)技能的轉(zhuǎn)化。

（四）提高職業(yè)生涯規(guī)劃意識。要強(qiáng)化大學(xué)生對職業(yè)生涯規(guī)劃的認(rèn)知，一方面，大學(xué)生需要有正確的自我認(rèn)知，正視自己的能力與素養(yǎng)。另一方面，大學(xué)生可以通過參與有關(guān)職業(yè)生涯規(guī)劃的講座，去了解職業(yè)生涯規(guī)劃的基本知識。在參與講座時，可與同學(xué)討論或者請教老師，不斷增長自己的見識。

（五）開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育。在當(dāng)前就業(yè)形勢日益嚴(yán)峻的形勢下，畢業(yè)生就業(yè)率是衡量高校人才培養(yǎng)質(zhì)量最重要的指標(biāo)。針對此現(xiàn)象，高校一方面可以通過校企融合，聘請行業(yè)相關(guān)的高層管理人員、專家擔(dān)任兼職導(dǎo)師，邀請他們?yōu)閷W(xué)生講授行業(yè)動態(tài)，企業(yè)需求等，開闊學(xué)生視野。另一方面，也可以通過開設(shè)相關(guān)網(wǎng)絡(luò)課程或者面向全體大學(xué)生設(shè)立必修課并以考試的形式對學(xué)生進(jìn)行考核，提高學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃水平。

結(jié)論：本文反映出了當(dāng)代大學(xué)生由于缺乏樹立正確的擇業(yè)觀的指導(dǎo)，沒有正確的自我認(rèn)知，對未來的工作生涯規(guī)劃過于理想化，造成自身期望與社會需求產(chǎn)生差異。大學(xué)生作為就業(yè)市場的主力軍，應(yīng)該理性選擇專業(yè)，樹立正確的擇業(yè)觀，提高專業(yè)能力與素養(yǎng)，提高職業(yè)生涯規(guī)劃意識：高校承擔(dān)著培養(yǎng)大學(xué)生的責(zé)任，也應(yīng)開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程，科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃，提高就業(yè)能力。