李琳

如今，越來越多形形色色的外來文化充斥著兒童生活。孩子們熱衷過洋節(jié)、吃洋快餐，喜歡國外的動畫片，崇拜外國的明星……洵陽路小學開展家國情懷教育，學校以四時節(jié)氣為經(jīng)線，以中國古詩、國畫、書法、民俗活動等為緯線，設(shè)計了“詩韻節(jié)氣”少先隊活動與語文學科相結(jié)合的德育拓展活動，將中華傳統(tǒng)文化以有趣好玩的方式教給隊員，讓傳統(tǒng)文化鋪就孩子生命的底色。

一、學科融合，整體設(shè)計

學校設(shè)計的“詩韻時節(jié)”少先隊活動課程與語文學科相整合，按四季劃分，包含二十四節(jié)氣的氣候特點和農(nóng)耕文化，四大主題分別是“百花詩詞興味濃，可愛深紅愛淺紅” “綠樹陰濃夏日長，詩詞歌賦送清涼”“你問明月幾時有？我誦詩詞寄深情”“朵朵花開淡墨痕，寒冬詩詞暖人心”，每個主題以詩詞作為主線，再配以詩文配畫、賞紅對詩、立夏豎蛋、落葉秋思、妙書春聯(lián)等十多個有趣有益的拓展活動。

四時流轉(zhuǎn)，寄情詩詞，以詩意的方式走過四季，讓中國文化的詩意之美，流淌在一年的三百多個日子里，流淌在隊員的心田里。

二、詩詞文化，潤澤心靈

以春令時節(jié)活動“百花詩詞興味濃，可愛深紅愛淺紅”為例。春日的六個節(jié)氣里，以“百花詩詞”作為主要學習內(nèi)容，用幾十首古詩和三個拓展活動為隊員們編織了一個不一樣的春天。

活動一：清淺筆墨描春色——詩文配畫

“落紅不是無情物，化作春泥更護花”的詩句有了畫家豐子愷的配畫，更顯出詩句的韻味和意境。在學習了30多首春日百花詩詞后開展“詩文配畫”創(chuàng)作活動。先欣賞名家詩文配畫作品，感知詩文配畫的構(gòu)圖方式;再出示一系列國畫作品，讓隊員為畫作配上學過的詩句;然后出示古詩，讓隊員描述想象的畫面，最后動筆在圓形的宣紙上創(chuàng)作。

隊員們興趣盎然，一個個瑰麗的想象躍然紙上：枯樹一枝，新芽初萌，白雪飛揚，點綴枝頭，配上“白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹作飛花”;山寺一座，桃花一株，花開朵朵，相映成趣，配上“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”;茅屋一間，花徑長長，枝頭繁花，重重疊疊，配上“黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低”……寥寥數(shù)筆勾勒出詩句的盎然意趣，對中華詩詞和國畫的喜愛也由此在隊員們心間生長。

活動二：嫣然深情誦詩詞——賞紅對詩

在“詩韻時節(jié)”課程實施的過程中，詩詞學習的氛圍顯得尤為重要。二十余首古詩、幾百句詩句經(jīng)過精心排版設(shè)計，制作成精美的花箋懸掛于學校草木枝頭，這些花箋成為盛開在春日枝頭的花朵。

詩詞裝扮下的校園，成為了隊員們每天最想去的地方。課間、午間，隊員們行走于詩詞間，時不時吟誦幾句。師生一起過一過古時的“花朝節(jié)”，身著漢服徜徉在花木之間，陶醉在詩詞之中。有了詩詞涵養(yǎng)的孩子們，一舉手一投足都顯得那般優(yōu)雅自然，一誦讀一吟唱都是那么深情自信。花朝節(jié)的賞紅對詩活動，讓詩詞學習和時節(jié)習俗活動有了一份隆重的儀式感，更是讓傳統(tǒng)文化以細雨潤物的方式滋養(yǎng)著隊員們。

活動三：胸藏錦繡對飛花——飛花擂臺

“飛花令”，源自古人的詩詞之趣，是古人行酒令時的一個文字游戲。隊員們也以“花”為主題詞玩起這種“雅令”。初賽復(fù)賽過程中表現(xiàn)特別優(yōu)秀的選手在“花朝節(jié)”儀式上進行精彩絕倫的表演賽。場上的對決，場下的互動， “詩韻時節(jié)”的拓展活動成為了隊員們最熱衷的課程。

自從將這項“游戲”引入古詩詞的學習中，校園處處都是隊員們“以詩會友”的身影：你一句“人面不知何處去”，我一句“桃花依舊笑春風”。此時，中華詩詞成為了孩子們的共同語言。詩詞吟誦的“信手拈來”，是將中華傳統(tǒng)文化內(nèi)化的一個過程。這場與百花、與詩詞相遇的游戲里，看到的是隊員們對于詩詞學習的自覺性，體現(xiàn)了他們對于傳統(tǒng)文化的愛。

三、文化底色，豐盈精神

“詩韻時節(jié)”活動不僅豐盈少年兒童的精神世界，也改變學科教師對少先隊活動的觀念。在實施“詩韻時節(jié)”拓展活動的過程中，教師們越發(fā)覺得少先隊工作與學科的學習是相輔相成、不可分割的。教師們逐漸明白，教育就是要以自己的豐富與豐盈，滋潤少先隊員的成長。

就這樣，學校以詩意的方式帶著隊員們走過四季時節(jié)，他們心里生長出了對自然、對生命、對文化的熱愛、敬畏和敏感。學校將中華傳統(tǒng)文化以一種好玩的方式，滲透進少年兒童的生命里，讓他們真正感受到中華文化和文學的經(jīng)典，并成為一生的精神營養(yǎng)，成為他們對民族文化認同中最堅實的基礎(chǔ)。