吳臻文

“儀式是什么？”有定義說(shuō)， “儀式”就是使某一天與其他日子不同，使某一時(shí)刻與其他時(shí)刻不同。儀式之于人的感染和教育作用基于儀式所產(chǎn)生的儀式感，包括意義感、責(zé)任感、參與感等多種元素。選擇“哪一時(shí)刻”提升“儀式感”，如何增強(qiáng)“儀式感”解決“少先隊(duì)員的光榮感和組織歸屬感不強(qiáng)”的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，浙江省湖州市長(zhǎng)興縣第六小學(xué)進(jìn)行了積極的實(shí)踐與探索。

儀式不僅是活動(dòng)的“形式”，更重要的是在活動(dòng)中使用禮儀。浙江省湖州市長(zhǎng)興縣第六小學(xué)設(shè)計(jì)開(kāi)展儀式教育活動(dòng)，把“人隊(duì)禮、啟蒙禮、成長(zhǎng)禮、畢業(yè)禮”等視為重要時(shí)間點(diǎn)，建立少先隊(duì)儀式“四禮”教育體系，創(chuàng)設(shè)“收獲節(jié)、商業(yè)節(jié)、科技節(jié)、文學(xué)節(jié)、足球節(jié)”等諸多特色節(jié)日，在富有儀式感的少先隊(duì)活動(dòng)中規(guī)范儀式，增強(qiáng)儀式莊重感、幸福感、自豪感，讓少先隊(duì)員在儀式中獲得成長(zhǎng)的體驗(yàn)，內(nèi)化成為一種精神與意識(shí)，體現(xiàn)少先隊(duì)活動(dòng)的育人價(jià)值。

儀式“規(guī)范”，體驗(yàn)入隊(duì)“自豪感”

初夏的早晨，美麗的六小校園熱鬧了起來(lái)，200余名一年級(jí)新生在家長(zhǎng)的陪同下，舉行隆重的入隊(duì)儀式。孩子們身穿白襯衫個(gè)個(gè)精神抖擻，在紅色的隊(duì)旗下等待著成為一名真正的少先隊(duì)員。儀式前，少先隊(duì)員講隊(duì)史，到隊(duì)室走一走。在授旗致詞、接旗答詞、宣布名單、代表隊(duì)員發(fā)言、佩戴紅領(lǐng)巾、呼號(hào)等一系列規(guī)范的儀式環(huán)節(jié)中，學(xué)禮儀、知禮儀、行禮儀。昂揚(yáng)的身姿、整齊的隊(duì)容、莊嚴(yán)的敬禮、耀眼的隊(duì)旗、雄壯的鼓號(hào)、嘹亮的隊(duì)歌、振奮的呼號(hào)、統(tǒng)一的標(biāo)志，觸動(dòng)著隊(duì)員們的心靈，讓孩子記住人生中諸多的“第一次”，第一次戴上紅領(lǐng)巾，第一次感受成為少先隊(duì)員的光榮……儀式后，紅領(lǐng)巾們寫(xiě)下小苗心愿卡掛在“心愿墻”上。整個(gè)儀式規(guī)范有序，新隊(duì)員們?cè)跐撘颇惺艿蕉Y儀教育，并且產(chǎn)生成為少先隊(duì)員的自豪感。

每年的六一舉行入隊(duì)禮，禮儀教育注重了儀式感，外在形式最終內(nèi)化為一種認(rèn)真、尊重、熱愛(ài)的情感態(tài)度。

儀式“創(chuàng)新”，體驗(yàn)成長(zhǎng)“意義感”

夜晚，操場(chǎng)上支起一個(gè)個(gè)帳篷，手電的光穿過(guò)帳篷，明亮了一方天地。十歲是成長(zhǎng)的轉(zhuǎn)折，每年學(xué)校都會(huì)為十歲的隊(duì)員們舉行邁向獨(dú)立的“成長(zhǎng)禮”。 “今夜不回家”十歲成長(zhǎng)禮分為成長(zhǎng)晚會(huì)和帳篷宿營(yíng)兩個(gè)篇章。晚會(huì)由少先隊(duì)員自己組織，邀請(qǐng)家長(zhǎng)參加，每次壓軸環(huán)節(jié)都是“成長(zhǎng)儀式”，伴隨著一張張見(jiàn)證隊(duì)員成長(zhǎng)足跡的照片，大隊(duì)輔導(dǎo)員宣布隊(duì)員們進(jìn)入獨(dú)立的新階段，大家取出入隊(duì)時(shí)的“心愿卡”，換上新的心愿，一起唱起隊(duì)歌，帶著師長(zhǎng)們美好的祝福，帶著“成長(zhǎng)禮”這份特殊的禮物，走向新的階段！“今夜不回家”，隊(duì)員們有機(jī)會(huì)獨(dú)自入眠，對(duì)他們來(lái)說(shuō)，這就是成長(zhǎng)的標(biāo)志。

成長(zhǎng)意味著自立、自信與責(zé)任，隊(duì)員們通過(guò)“成長(zhǎng)禮”而產(chǎn)生的內(nèi)在“儀式感”，讓每個(gè)隊(duì)員感受成長(zhǎng)的重量與意義。

儀式“落地”，節(jié)日收獲“幸福感”

學(xué)校附近有幾畝空地，每個(gè)中隊(duì)都有自己的幾畦地，種上自己喜歡的蔬菜。每到收獲的季節(jié)，學(xué)校特有的“收獲節(jié)”就如期而至。大伙在這一天，會(huì)帶著儀式感地下地采摘，將剛從地里摘來(lái)的菜洗凈，或送到食堂加工成美味的午餐菜肴—一小炒青菜、毛豆炒肉，或由家長(zhǎng)幫著將紅薯加工送到中隊(duì)當(dāng)點(diǎn)心，或一起把菜剁碎拌餡，包一頓時(shí)鮮的餃子。每次收獲節(jié)，大伙兒都沉浸在自給自足的樂(lè)趣中，感受著集體的溫暖。部分食材分給隊(duì)員帶回家和父母分享，隊(duì)員們用文字記錄下收獲的快樂(lè)，在少先隊(duì)活動(dòng)中交流這份感動(dòng)。

儀式場(chǎng)所靈活多樣，食堂、教室、菜園皆是。儀式教育借助新的教育形式，表達(dá)出內(nèi)隱的教育內(nèi)容。這既是勞動(dòng)教育，也是一次很好的養(yǎng)成教育，人人擁有“幸福感”。

儀式“開(kāi)花”，節(jié)日賦予“責(zé)任感”

每個(gè)六一前夕，學(xué)校的足球場(chǎng)上，都會(huì)擺滿了精美的書(shū)籍、美味可口的自制食品、精心培育的多肉、閑置的趣味玩具等，各具特色的攤位環(huán)繞操場(chǎng)一周，遠(yuǎn)看，像一朵朵盛開(kāi)的小花，這是學(xué)?；顫娪腥さ摹吧虡I(yè)節(jié)”。 “走過(guò)路過(guò)不要錯(cuò)過(guò)”“買單件物品，送氣球”“先嘗后買，不嘗后悔啦”……音樂(lè)響起，校園商業(yè)節(jié)在隊(duì)員們的吆喝聲中拉開(kāi)帷幕。小攤主們不遺余力地叫賣著，有的直接向“顧客”推銷兜售;有的為了吸引顧客，請(qǐng)來(lái)了“喜羊羊”代言;更有隊(duì)員為了招攬顧客，秀出了才藝絕活——彈起了吉他。隊(duì)員們?cè)谧灾鞴芾碇杏杏?jì)劃、有目的地用零花錢購(gòu)買了自己喜歡的商品。隊(duì)員們將活動(dòng)所得全部用于購(gòu)買生活用品、學(xué)習(xí)用品，作為六一節(jié)禮物，送給貴州結(jié)對(duì)學(xué)校的小伙伴們。

“商業(yè)節(jié)”為隊(duì)員們提供了展示自我、挑戰(zhàn)自我的平臺(tái)，人人擁有“參與感”。隊(duì)員們由此體驗(yàn)了“市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)”，為適應(yīng)社會(huì)、親近社會(huì)烙下成長(zhǎng)中深刻的印記。

長(zhǎng)興六小深層挖掘資源，賦予儀式更好的精神屬性和個(gè)性化價(jià)值，利用“儀式感”教育，提升少先隊(duì)員的綜合素養(yǎng)。創(chuàng)新的“特殊節(jié)日”營(yíng)造出教育氛圍，系列性活動(dòng)，培養(yǎng)少先隊(duì)員成為文明有禮，有使命感、責(zé)任感的人。