幫孩子扣好人生第一?？圩?/h1>
2019-09-10 20:12馬屾
教育·校長參考 2019年6期
馬屾
一直以來，一年級新生入隊格外受到學(xué)校、家長和新生的關(guān)注。但如果只是在建隊日舉辦全體入隊的活動，會導(dǎo)致學(xué)生對紅領(lǐng)巾的珍惜程度和對少先隊員身份的認知度減弱。對此，北京市通州區(qū)南關(guān)小學(xué)少先大隊切實發(fā)揮少先隊組織團結(jié)教育少年兒童的核心作用，在少先隊入隊工作方面，秉承發(fā)揮少先隊組織先鋒模范作用的原則，將思想品德建設(shè)作為首要任務(wù)，注重過程中的“軟評價”，逐步引導(dǎo)少年兒童扣好“人生第一?？圩印?。自2014年開始，我校少先隊逐步探索“分層發(fā)展，全童入隊”的少先隊入隊工作舉措。
梳理概念，清晰“什么是全童入隊”
《中國少先隊隊章》規(guī)定：凡是6周歲到14周歲的少年兒童，愿意參加少先隊，愿意遵守隊章，向所在的學(xué)校少先隊組織提出申請，經(jīng)批準(zhǔn)，就能成為隊員。很多人認為這就是“全童入隊”的意思。其實“全童入隊”并不等同于“一起入隊”“同時入隊”，“分批入隊”也符合“全童入隊”的核心理念。
為了讓“分批入隊”既可以激發(fā)孩子的進取心，又不傷害他們的自尊心，首先要認清“全員”與“分批”不是“硬指標(biāo)”，而是“軟熏陶”。我們應(yīng)對一年級新生從知曉少先隊知識、激發(fā)入隊動機等方面進行知識教育，讓入隊成為他們心中的信仰，而不是形式的盲從。其次，“過程”勝于“結(jié)果”，“細節(jié)”決定“發(fā)展”。對于剛?cè)雽W(xué)的新生，學(xué)校要對其學(xué)習(xí)、行為、生活習(xí)慣等方面進行引導(dǎo)教育和培養(yǎng)。為此，本著體現(xiàn)“先鋒”模范的作用，少先隊大隊逐步嘗試以實踐活動為載體，用“軟評價”引領(lǐng)學(xué)生成長，分層申請，全童入隊。
家校聯(lián)手，溝通“為什么入隊”
經(jīng)過幾年的探索，我們發(fā)現(xiàn)家長對“分批入隊”是非常敏感的。這就需要我們引導(dǎo)孩子用平常心對待，給予孩子積極樂觀、健康陽光、奮發(fā)向上的引導(dǎo)，同時在家校間架起連心橋。
與家長溝通統(tǒng)一教育理念 ?學(xué)校少先大隊在開展入隊教育活動前，分別以“家長調(diào)查問卷”和“致家長的一封信”的形式和家長做好溝通，并就“入隊的意義”“入隊的過程”“入隊的條件”達成一致。此外，明確入隊活動（分為學(xué)習(xí)、學(xué)會、做到、養(yǎng)成四個主題），并向家長公布整體教育過程：為每一個孩子準(zhǔn)備成長進步表，記錄他們方方面面的表現(xiàn)與進步。六一兒童節(jié)前期，對一部分優(yōu)秀的、達到上述入隊條件的孩子，推薦他們撰寫入隊申請書，并舉行申請入隊的儀式。沒有被推薦申請的孩子將繼續(xù)實踐入隊教育活動直至完成。在來年少先隊建隊日前夕，少先大隊會統(tǒng)一安排少先隊員入隊儀式，為全體孩子帶上紅領(lǐng)巾。
朋輩教育少先隊“閃講團”講隊課 ?“閃講團”是少先隊小干部的一個志愿服務(wù)小組，他們利用碎片時間宣傳少先隊的事務(wù)和教育理念。隊員們把宣講內(nèi)容變成精悍短小的知識點，包括“隊的歷史”“隊的禮儀”“入隊知識十知道”三個板塊，宣講風(fēng)格短平快。這樣的形式，在激發(fā)低年級隊員對少先隊產(chǎn)生向往的同時，提升了高年級隊員的榮譽感。
活動手冊導(dǎo)航“怎樣入隊”
點滴記錄成長足記 ?大隊部逐步探索入隊活動的設(shè)立和評價標(biāo)準(zhǔn)，從最初的評價表格到實踐活動照片，都烙下了探索的印記。首先，評價表格清晰明了，卻沒有個性體現(xiàn)。大隊最開始設(shè)計了供給班主任使用的評價表格，上面羅列了入隊活動要求的總目標(biāo)和子目標(biāo)，后面用空心小星星作為隊員們的達標(biāo)顯示。這樣的表格雖然可以清晰展示孩子在集體中的表現(xiàn)，但是缺乏個性，導(dǎo)致教師后期疲于畫星星，孩子們視而不見。其次，活動照片展現(xiàn)自我，卻缺乏儀式感。為了提升評價的個性化，大隊部將評價表格改革為收集孩子們參加各種入隊實踐活動的照片。一時間照片像雪花般向大隊部的郵箱飛來，展示照片也紛紛登上了少先隊大隊的微信公眾平臺。但開展幾期以后，我們發(fā)現(xiàn)，活動沒有入腦入心，導(dǎo)致照片出現(xiàn)了擺拍的現(xiàn)象。
多維度展現(xiàn)入隊過程 ?自表格式評價和照片式展示改革后，我們進一步細化評價維度，加入了自評、家長評價、教師評價、向榜樣學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié);提出了“五會一知曉”的要求，并創(chuàng)設(shè)了三個實踐活動，即“養(yǎng)成一個好習(xí)慣”“做一件好事”“結(jié)交一個新朋友”。大隊還將“致家長的一封信”加入手冊，統(tǒng)一設(shè)計，做成了專屬南關(guān)小學(xué)孩子們的《入隊實踐活動手冊》。相比之前的“硬評價”，《入隊實踐活動手冊》更加具體、有儀式感，有過程性記錄，同時“手冊”可展示、可珍藏，起到了非常好的引導(dǎo)、輔助總結(jié)的效果。
入隊申請儀式凸顯“誰是先鋒榜樣”
2017年起學(xué)校少先大隊嘗試讓已經(jīng)在第一輪實踐活動結(jié)束時各方面表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生填寫“入隊申請書”，在凸顯先鋒榜樣力量的同時，又讓全體學(xué)生都有源源不斷的進取心。2018年初，為了鞏固活動成果，少先大隊在本轄區(qū)“黨員教育活動基地”開展了更加隆重、有意義的“紅色的召喚大手拉小手入隊申請儀式”，讓孩子們倍具榮譽感。經(jīng)過第二輪的入隊活動實踐，全體二年級學(xué)生全部達到入隊教育要求，于兒童節(jié)當(dāng)天一起戴上了鮮艷的紅領(lǐng)巾。
自此“分層發(fā)展，全童入隊”的少先隊入隊教育活動圓滿結(jié)束了，活動得到了學(xué)校和家長的大力支持和充分認可。未來，我們將設(shè)計更加多元化的隊前教育活動，將少先隊的光輝形象根植于孩子們的心中，以期達到未來孩子更加珍惜少先隊員身份、更加愛護紅領(lǐng)巾的教育目的。
（作者單位： 北京市通州區(qū)南關(guān)小學(xué)）
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梳理概念，清晰“什么是全童入隊”
《中國少先隊隊章》規(guī)定：凡是6周歲到14周歲的少年兒童，愿意參加少先隊，愿意遵守隊章，向所在的學(xué)校少先隊組織提出申請，經(jīng)批準(zhǔn)，就能成為隊員。很多人認為這就是“全童入隊”的意思。其實“全童入隊”并不等同于“一起入隊”“同時入隊”，“分批入隊”也符合“全童入隊”的核心理念。
為了讓“分批入隊”既可以激發(fā)孩子的進取心，又不傷害他們的自尊心，首先要認清“全員”與“分批”不是“硬指標(biāo)”，而是“軟熏陶”。我們應(yīng)對一年級新生從知曉少先隊知識、激發(fā)入隊動機等方面進行知識教育，讓入隊成為他們心中的信仰，而不是形式的盲從。其次，“過程”勝于“結(jié)果”，“細節(jié)”決定“發(fā)展”。對于剛?cè)雽W(xué)的新生，學(xué)校要對其學(xué)習(xí)、行為、生活習(xí)慣等方面進行引導(dǎo)教育和培養(yǎng)。為此，本著體現(xiàn)“先鋒”模范的作用，少先隊大隊逐步嘗試以實踐活動為載體，用“軟評價”引領(lǐng)學(xué)生成長，分層申請，全童入隊。
家校聯(lián)手，溝通“為什么入隊”
經(jīng)過幾年的探索，我們發(fā)現(xiàn)家長對“分批入隊”是非常敏感的。這就需要我們引導(dǎo)孩子用平常心對待，給予孩子積極樂觀、健康陽光、奮發(fā)向上的引導(dǎo)，同時在家校間架起連心橋。
與家長溝通統(tǒng)一教育理念 ?學(xué)校少先大隊在開展入隊教育活動前，分別以“家長調(diào)查問卷”和“致家長的一封信”的形式和家長做好溝通，并就“入隊的意義”“入隊的過程”“入隊的條件”達成一致。此外，明確入隊活動（分為學(xué)習(xí)、學(xué)會、做到、養(yǎng)成四個主題），并向家長公布整體教育過程：為每一個孩子準(zhǔn)備成長進步表，記錄他們方方面面的表現(xiàn)與進步。六一兒童節(jié)前期，對一部分優(yōu)秀的、達到上述入隊條件的孩子，推薦他們撰寫入隊申請書，并舉行申請入隊的儀式。沒有被推薦申請的孩子將繼續(xù)實踐入隊教育活動直至完成。在來年少先隊建隊日前夕，少先大隊會統(tǒng)一安排少先隊員入隊儀式，為全體孩子帶上紅領(lǐng)巾。
朋輩教育少先隊“閃講團”講隊課 ?“閃講團”是少先隊小干部的一個志愿服務(wù)小組，他們利用碎片時間宣傳少先隊的事務(wù)和教育理念。隊員們把宣講內(nèi)容變成精悍短小的知識點，包括“隊的歷史”“隊的禮儀”“入隊知識十知道”三個板塊，宣講風(fēng)格短平快。這樣的形式，在激發(fā)低年級隊員對少先隊產(chǎn)生向往的同時，提升了高年級隊員的榮譽感。
活動手冊導(dǎo)航“怎樣入隊”
點滴記錄成長足記 ?大隊部逐步探索入隊活動的設(shè)立和評價標(biāo)準(zhǔn)，從最初的評價表格到實踐活動照片，都烙下了探索的印記。首先，評價表格清晰明了，卻沒有個性體現(xiàn)。大隊最開始設(shè)計了供給班主任使用的評價表格，上面羅列了入隊活動要求的總目標(biāo)和子目標(biāo)，后面用空心小星星作為隊員們的達標(biāo)顯示。這樣的表格雖然可以清晰展示孩子在集體中的表現(xiàn)，但是缺乏個性，導(dǎo)致教師后期疲于畫星星，孩子們視而不見。其次，活動照片展現(xiàn)自我，卻缺乏儀式感。為了提升評價的個性化，大隊部將評價表格改革為收集孩子們參加各種入隊實踐活動的照片。一時間照片像雪花般向大隊部的郵箱飛來，展示照片也紛紛登上了少先隊大隊的微信公眾平臺。但開展幾期以后，我們發(fā)現(xiàn)，活動沒有入腦入心，導(dǎo)致照片出現(xiàn)了擺拍的現(xiàn)象。
多維度展現(xiàn)入隊過程 ?自表格式評價和照片式展示改革后，我們進一步細化評價維度，加入了自評、家長評價、教師評價、向榜樣學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié);提出了“五會一知曉”的要求，并創(chuàng)設(shè)了三個實踐活動，即“養(yǎng)成一個好習(xí)慣”“做一件好事”“結(jié)交一個新朋友”。大隊還將“致家長的一封信”加入手冊，統(tǒng)一設(shè)計，做成了專屬南關(guān)小學(xué)孩子們的《入隊實踐活動手冊》。相比之前的“硬評價”，《入隊實踐活動手冊》更加具體、有儀式感，有過程性記錄，同時“手冊”可展示、可珍藏，起到了非常好的引導(dǎo)、輔助總結(jié)的效果。
入隊申請儀式凸顯“誰是先鋒榜樣”
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自此“分層發(fā)展，全童入隊”的少先隊入隊教育活動圓滿結(jié)束了，活動得到了學(xué)校和家長的大力支持和充分認可。未來，我們將設(shè)計更加多元化的隊前教育活動，將少先隊的光輝形象根植于孩子們的心中，以期達到未來孩子更加珍惜少先隊員身份、更加愛護紅領(lǐng)巾的教育目的。
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