呂祖慶

隨著全球氣候變暖、土地荒漠化、霧霾頻發(fā)等一系列環(huán)境問(wèn)題的日益突出，人類(lèi)生存已經(jīng)面臨嚴(yán)重的威脅。因此，全面開(kāi)展環(huán)境教育，提高全民族的環(huán)境意識(shí)，使人們認(rèn)識(shí)到人與自然和諧發(fā)展的重要性，增強(qiáng)人們參與環(huán)保工作的使命感和責(zé)任感，已成為當(dāng)今教育義不容辭的責(zé)任?！兜乩碚n程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)通過(guò)地理課程的實(shí)施，使學(xué)生形成初步的全球意識(shí)和可持續(xù)發(fā)展觀念。這就決定了中學(xué)地理教育是培養(yǎng)學(xué)生環(huán)境意識(shí)的主陣地。那么怎樣在平時(shí)的教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行切實(shí)有效的環(huán)境教育呢？筆者在平時(shí)地理教學(xué)中做出了一定嘗試。

提升學(xué)生環(huán)保意識(shí)

目前，由于人類(lèi)過(guò)度的資源開(kāi)發(fā)和廢物排放，環(huán)境污染日益嚴(yán)重，發(fā)生在我們身邊的許多環(huán)境問(wèn)題，每時(shí)每刻都對(duì)我們的生活構(gòu)成威脅。只有讓學(xué)生知道環(huán)境污染的嚴(yán)重性，才能激起他們“從我做起，從身邊做起”的環(huán)保意識(shí)。

為此，筆者從身邊的一些環(huán)境污染問(wèn)題入手，認(rèn)真剖析，合理引導(dǎo)，提升學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。例如，自2018年12月20日以來(lái)，濟(jì)南市出現(xiàn)了嚴(yán)重的霧霾天氣，影響了人們的生產(chǎn)和生活，學(xué)校為此停止了一切戶(hù)外活動(dòng)，學(xué)生多日被“困”在教室不能外出活動(dòng)，許多學(xué)生“牢騷滿(mǎn)腹”。于是，筆者利用這一現(xiàn)象，結(jié)合初一地理課本中的“影響空氣質(zhì)量的原因”這部分內(nèi)容，因勢(shì)利導(dǎo)，首先讓學(xué)生分析討論這幾日空氣質(zhì)量差、霧霾多的原因，總結(jié)出“工廠大量燃煤超標(biāo)排放、汽車(chē)尾氣排放等”;然后播放新聞聯(lián)播中京津等地關(guān)停燃煤企業(yè)、車(chē)輛單雙號(hào)限行、公交免費(fèi)等新聞，結(jié)果學(xué)生很容易就得出解決霧霾天氣的辦法——使用太陽(yáng)能、水能等新能源，盡量騎自行車(chē)、乘公交等低碳出行。這樣，利用鮮活的素材，加上新聞的真實(shí)性等特點(diǎn)，順?biāo)浦?，使學(xué)生了解了環(huán)境問(wèn)題給人類(lèi)帶來(lái)的沉痛教訓(xùn)，提高了學(xué)生對(duì)環(huán)境問(wèn)題的關(guān)注度，激起了學(xué)生強(qiáng)烈的環(huán)保欲望。

改善教學(xué)方式，提高領(lǐng)悟能力

由于初中學(xué)生的年齡偏小，知識(shí)面不廣，綜合分析問(wèn)題能力欠缺，外加一些環(huán)境問(wèn)題較為復(fù)雜，學(xué)生接受起來(lái)較為困難，傳統(tǒng)的授課方式已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生的需求。為此，筆者經(jīng)常嘗試著改變教學(xué)方式。例如，隨著經(jīng)濟(jì)水平的提高，很多學(xué)生會(huì)跟著家長(zhǎng)到許多地方去旅行。為此，筆者把野生動(dòng)物的分布情況與一些旅游景點(diǎn)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，一些學(xué)生原本對(duì)珍稀野生動(dòng)物本身并不感興趣，但因?yàn)槠綍r(shí)的一次旅游留下深刻的印象而念念不忘，利用這種潛意識(shí)去識(shí)記一些自然保護(hù)區(qū)，就成了他們對(duì)以往旅游的美好回憶，效果自然也不同凡響。再如，筆者常常搜集一些有關(guān)環(huán)境問(wèn)題的漫畫(huà)來(lái)輔助教學(xué)。如在講森林資源問(wèn)題時(shí)，筆者便引用了幾幅漫畫(huà)（如圖）。

這些漫畫(huà)生動(dòng)幽默，寓意深刻，對(duì)于森林資源的破壞和引發(fā)的環(huán)境問(wèn)題一目了然，易于學(xué)生理解。

實(shí)地調(diào)查，培養(yǎng)動(dòng)手能力

俗話(huà)說(shuō)：百聞不如一見(jiàn)。進(jìn)行環(huán)境教育，單純依賴(lài)課堂教學(xué)畢竟不夠直觀，筆者經(jīng)常組織各種探索活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中親身體驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)各種環(huán)境問(wèn)題，幫助學(xué)生“在環(huán)境中”提高環(huán)保意識(shí)。例如，為了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到汽車(chē)尾氣對(duì)環(huán)境的污染，筆者利用學(xué)校緊靠332省道的優(yōu)勢(shì)，把學(xué)生分成多個(gè)小組，在確保學(xué)生安全的前提下組織學(xué)生到附近路口開(kāi)展調(diào)查。在上交的調(diào)查報(bào)告“親身感受”一欄中，多數(shù)學(xué)生寫(xiě)到“車(chē)輛多、煙塵多、空氣刺鼻、喉嚨發(fā)癢”等;在“你的解決辦法”一欄中寫(xiě)到“提倡步行和騎自行車(chē)、研發(fā)新型汽車(chē)”等。通過(guò)這次實(shí)地調(diào)查，學(xué)生們切實(shí)感受到了汽車(chē)尾氣對(duì)人類(lèi)的危害，培養(yǎng)了他們的動(dòng)手能力。另外，筆者還利用初中學(xué)生好表現(xiàn)的特點(diǎn)，組織發(fā)動(dòng)環(huán)保衛(wèi)士、環(huán)保糾察隊(duì)等，參與所在街道的各種環(huán)?；顒?dòng)，通過(guò)這些活動(dòng)有效地增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，提高他們保護(hù)環(huán)境、同破壞環(huán)境行為作斗爭(zhēng)的自覺(jué)性。

利用紀(jì)念日活動(dòng)，開(kāi)展主題教育

環(huán)境問(wèn)題已引起了全人類(lèi)的關(guān)注，為了保護(hù)環(huán)境，國(guó)際上設(shè)定了多個(gè)環(huán)境紀(jì)念日，如3月12日植樹(shù)節(jié);4月22日地球日;5月31日世界無(wú)煙日;6月5日世界環(huán)境日;6月17日世界防治荒漠化和干旱日;9月16日國(guó)際保護(hù)臭氧層日;10月6日世界糧食日等。在每個(gè)環(huán)境紀(jì)念日來(lái)臨之前，筆者都會(huì)布置學(xué)生通過(guò)收看有關(guān)新聞、查閱互聯(lián)網(wǎng)，搜集每個(gè)紀(jì)念日的由來(lái)、主題和宣傳口號(hào)，然后整理到地理筆記中，以便提高他們的環(huán)保意識(shí)，養(yǎng)成良好的環(huán)保行為。

青少年學(xué)生是將來(lái)社會(huì)的主人，是國(guó)家的希望，是環(huán)境教育的重點(diǎn)對(duì)象，他們的環(huán)境行為決定著一個(gè)時(shí)代的生存和發(fā)展。為了祖國(guó)的前途、人類(lèi)的未來(lái)，加強(qiáng)對(duì)青少年學(xué)生的環(huán)境教育，幫助他們進(jìn)一步鞏固環(huán)境知識(shí)，提高環(huán)境保護(hù)技能和環(huán)境宣傳能力，養(yǎng)成良好的環(huán)境行為習(xí)慣，是每一名地理教師義不容辭的責(zé)任。

（作者單位：山東省濟(jì)南市鋼城區(qū)里辛街道辦事處第一中學(xué)）