付雪蓮

隨著我國城市化進(jìn)程的加快，人們生活水平的提升和工作節(jié)奏的加快，近年來，小學(xué)生中“自以為是”現(xiàn)象呈現(xiàn)出越來越普遍的趨勢，已經(jīng)成為影響兒童人格正常、健康發(fā)展的主要障礙，成了名副其實的兒童人格“灰色地帶”。面對小學(xué)生中越來越普遍的“自以為是”現(xiàn)象，充分認(rèn)識并矯正這一最常見、最普遍，對人影響最大的人格缺陷就顯得尤為重要。小學(xué)生“自以為是”人格缺陷形成有著多層次原因。在實踐中，筆者總結(jié)出一套行之有效的矯正策略，建立健全家庭、學(xué)校、社會三位一體的人格提升網(wǎng)絡(luò)，以期為相關(guān)的教育研究和實踐提供一定的借鑒。具體來說，就是要構(gòu)建家校人格共育平臺，樹立正確教養(yǎng)觀念;健全學(xué)校人格培育體系，多維優(yōu)化共育共生;注重社會實踐心理疏導(dǎo)，促進(jìn)兒童身心和諧發(fā)展。

樹立正確教養(yǎng)觀

目前，我們的家長大多未能充分意識到這種缺陷的巨大危害性，或者未能實施有效的矯正策略，以致錯過了最佳的引導(dǎo)和糾正期，最終導(dǎo)致孩子人格修養(yǎng)不健全。由于家長對兒童心理健康知識比較匱乏，在日常的教育引導(dǎo)中仍偏重于身體健康和認(rèn)知能力的培養(yǎng)。依托家長學(xué)校、校園開放日活動以多種方式優(yōu)化家庭教育，開展心理輔導(dǎo)，通過培訓(xùn)宣傳來幫助家長讀懂孩子的心，樹立正確的家庭教育觀念，掌握科學(xué)的教養(yǎng)方法。在針對“自以為是”孩子的家庭問題上，要引領(lǐng)家長樹立三種觀念：

延遲或適當(dāng)滿足需求，讓孩子學(xué)會感恩和擔(dān)當(dāng) 在日常生活中適當(dāng)?shù)匮舆t滿足孩子的需求，讓孩子知道幸福來之不易，是需要堅定信念、耐心等待才能獲得的。

夸贊與批評結(jié)合，讓孩子形成正確的自我意識 我們要引導(dǎo)家長真正認(rèn)識賞識教育，了解其內(nèi)涵，明晰“賞識≠不批評”。讓他們知道在夸獎孩子時，一定要把握好尺度，做到該夸則夸;當(dāng)孩子犯錯誤時，家長需要根據(jù)情況給予指正;對于孩子無意犯的錯，指出問題，做出適當(dāng)?shù)奶嵝驯憧?。對于孩子有意為之或?qū)掖尾桓牡腻e誤，則應(yīng)做出客觀、有針對性和建設(shè)性的批評?？梢杂脺\顯易懂的道理和事例去教育他們，讓孩子更容易接受。恰當(dāng)?shù)呐u，不但不會挫敗孩子的自信心，反而使孩子明是非、懂善惡，遇事能三思，做事有擔(dān)當(dāng)。

學(xué)會適當(dāng)放手，培養(yǎng)孩子獨立處理問題的能力 鼓勵家長們平時要多放手，讓孩子有機(jī)會自己的事情自己做，獨立安排作息時間，整理房間，參加學(xué)校組織的各項活動，以及處理與同學(xué)之間的矛盾關(guān)系。面對一些事情或問題，也盡量讓孩子自己做出選擇，讓他們自己去體驗和承擔(dān)選擇的結(jié)果。而當(dāng)他們在社會實踐中出現(xiàn)偏差或困惑時，家長再及時地給予鼓勵、表揚(yáng)和引導(dǎo)。

健全學(xué)校人格培育體系

面對學(xué)生的“自以為是”現(xiàn)象，在學(xué)校層面，抓住教育一切契機(jī)，以“站立”的姿態(tài)，引領(lǐng)和幫助兒童形成正確、健康的人格。這可以從加強(qiáng)校園文化建設(shè)、深化心理健康教育、開展心理咨詢服務(wù)、提升教師育心藝術(shù)等多方面優(yōu)化學(xué)生人格，矯正“自以為是”現(xiàn)象。

加強(qiáng)校園文化建設(shè) 學(xué)校的校園文化體現(xiàn)了一個學(xué)校整體的精神風(fēng)貌，它不同于課堂系統(tǒng)的教育，但卻勝過課堂教育，對學(xué)生的人格形成起著潛移默化的影響作用，并且這種無形的影響往往更深遠(yuǎn)。因此，學(xué)校要加強(qiáng)利于學(xué)生身心健康人格形成的校園文化。一方面，注重校園物質(zhì)文化建設(shè)，比如偉人雕塑、文化墻、星光大道等;另一方面，注重精神文化的建設(shè)，比如加強(qiáng)校園標(biāo)語的建設(shè)，增設(shè)一些具有人格引領(lǐng)的名人名言，開辦好校園廣播電視臺。它們對健康人格的塑造起著重要的作用。此外，還要結(jié)合校園特色文化，不斷開展學(xué)生喜聞樂見、提升人格修養(yǎng)的主題活動，比如情景劇表演、校園好聲音等，寓教于樂，寓情于境，引領(lǐng)學(xué)生形成健康人格。

深化心理健康教育 學(xué)校重視健康教育課程，落實好心理健康教育。通過系統(tǒng)講授，與學(xué)生的互動，通過討論和作業(yè)分析等形式，加強(qiáng)情境互動，交流對話，幫助學(xué)生形成正確認(rèn)識和穩(wěn)定觀念。此外，心理健康教育不能僅僅局限于課堂的講授，應(yīng)該整體優(yōu)化，在各科教學(xué)中都滲透人格教育的思想，有助于學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀;同時，也有助于學(xué)生學(xué)會辯證思考問題，提高鑒別能力，逐漸改善自身人格結(jié)構(gòu)，矯正“自是”，從而達(dá)到心理優(yōu)化。

開展心理咨詢服務(wù) 心理咨詢室的建設(shè)和使用是切實開展心理健康教育的重要標(biāo)志。心理健康教育工作，學(xué)校要有1名校級領(lǐng)導(dǎo)分管負(fù)責(zé)。心理咨詢室至少配有1名專職教師，主要負(fù)責(zé)學(xué)生心理咨詢輔導(dǎo)工作，且每10個班配備1名專職心理健康教育教師;學(xué)校心理健康教育教師要承擔(dān)學(xué)校心理健康教育課程的教學(xué)任務(wù)，負(fù)責(zé)制訂學(xué)校心理健康教育活動計劃，對個別有心理問題的學(xué)生進(jìn)行心理診斷、個別輔導(dǎo)和必要的轉(zhuǎn)介服務(wù)。學(xué)校心理咨詢室須定期開放，每周開放接待時間不少于6小時，接受學(xué)生心理咨詢，回復(fù)心理信箱中的學(xué)生或家長來信。有條件的，還可以開設(shè)心理熱線和網(wǎng)絡(luò)咨詢平臺。

提升教師育心藝術(shù) 在教學(xué)中，直接發(fā)現(xiàn)和面對“自是”孩子的是身處第一線的教師。遇到這一類的孩子，如何實施正確的干預(yù)和引導(dǎo)，需要我們不斷創(chuàng)新教育方法，提高育人育心的藝術(shù)。

其一，給予客觀評價，鼓勵面對缺點。對于“自以為是”學(xué)生，要就事論事給予公允的評價，如他確實在某方面表現(xiàn)突出時，不要怕他驕傲自滿而吝嗇溢美之詞，以免傷害他的自尊心和自信心?？梢灾v求一些夸贊技巧，比如給他列舉在這方面更優(yōu)秀人物的例子，并鼓勵他向其看齊，更進(jìn)一步。當(dāng)他確實犯了錯誤時，也要有針對性地給予批評和指正。當(dāng)其固執(zhí)己見，聽不進(jìn)批評意見時，要給予足夠的耐心，通過思想溝通讓其認(rèn)識到自己的錯誤和不足，并明確這樣的錯誤發(fā)展下去的危害，從而樹立改掉毛病或確定信心和決心。

其二，相互學(xué)習(xí)，消除嫉妒心理。“自以為是”學(xué)生常常只會看到自己的長處，而關(guān)注他人的短處，并以此滿足自己的虛榮好勝之心;而對于確實勝過自己一籌的同學(xué)，又會產(chǎn)生嫉妒甚至排斥的心理。對此，要引導(dǎo)學(xué)生從認(rèn)知方面幫其全面客觀地認(rèn)識自己，充分認(rèn)清自己的長處和短處，并嘗試讓其發(fā)現(xiàn)和贊賞別人的長處，真誠地予以學(xué)習(xí)，在不斷的自我提升和完善中感受到滿足和快樂。例如學(xué)生小文，數(shù)學(xué)成績中等偏上，總是瞧不起同桌女生，但卻又嫉妒前桌學(xué)習(xí)委員的數(shù)學(xué)成績比他好。對此，班主任特意請來他的媽媽進(jìn)行溝通，通過了解發(fā)現(xiàn)，小文居高臨下、挑剔他人的缺點源于對爸爸言語刻薄的模仿。于是，老師建議小文媽媽與其爸爸進(jìn)行深入溝通，讓其多對家人給予關(guān)愛和贊賞。而班主任則找到小文，給他一個任務(wù)：一個月之內(nèi)，寫出同桌、前桌同學(xué)各十條優(yōu)點和缺點，并談?wù)劯杏|。經(jīng)過觀察和對比，他發(fā)現(xiàn)其實兩位同學(xué)有很多優(yōu)點值得學(xué)習(xí)，自己也存在許多缺點需要改正。他還勇敢地當(dāng)面夸贊兩位同學(xué)的優(yōu)點，而兩位同學(xué)也對其贊賞有加。此后，小文不但改善了與同學(xué)之間的關(guān)系，學(xué)習(xí)成績也有了大幅提升。

其三，換位思考，學(xué)會尊重他人?！白允恰睂W(xué)生常常目空一切，言談舉止間諷刺和挖苦他人。因此，需要讓他站在別人的立場思考自己行為的對錯，在不斷的換位體驗中，逐漸形成對自己和對他人的重新認(rèn)識。例如多才多藝而又“固執(zhí)自負(fù)”的小王，有一次參加市歌詠比賽，成績平平，情緒低落。老師找她談心，她說同組兩個長相漂亮、歌聲甜美的女孩一直嘲笑她唱功不行，還自以為是。老師語重心長地開導(dǎo)她一番，最后對她說：“別人嘲笑，你心里會難過;但你想沒想過，你也經(jīng)常會嘲笑班上其他女同學(xué)，你想過她們的感受嗎？以后，想嘲笑他人之前就想想這次難過的經(jīng)歷，好嗎？”小王聽后慚愧地低下了頭，自此，老師發(fā)現(xiàn)她對待同學(xué)的態(tài)度有了很大的改觀。

其四，參加集體活動，培養(yǎng)合作精神?！白允恰睂W(xué)生經(jīng)常妄自尊大，輕視與他人的合作，在集體活動中常以盛氣凌人的姿態(tài)對他人指手畫腳，惹人反感。對于這樣的學(xué)生，可以刻意安排他多參加分組競賽類的集體活動，讓他在合作與競爭中轉(zhuǎn)變個性和做事態(tài)度。例如有些自私、感情淡薄的小李，筆者就采取了這樣的教育方法——在班級組織分組競賽活動時，有時會讓他當(dāng)隊長，制定策略，協(xié)調(diào)隊員與他組進(jìn)行比賽;有時會安排他當(dāng)隊員，聽從隊長的安排和部署。這樣的活動參加多了之后，小李從最開始的態(tài)度消極，慢慢地轉(zhuǎn)變?yōu)閼B(tài)度積極。當(dāng)隊長時，能夠態(tài)度謙虛，與隊員有商有量;當(dāng)隊員時，能夠自覺配合時任隊長的指揮，轉(zhuǎn)變非常大。

因勢利導(dǎo)，要有足夠耐心

陶行知先生提出的生活教育理論告訴我們，教育活動不僅發(fā)生在課堂中，在生活中也無處不在。兒童人格教育、心理健康疏導(dǎo)作為學(xué)校教育的有機(jī)組成部分，不能僅僅局限于課堂，必須回歸社會生活實踐。學(xué)校、家庭、社會要三方聯(lián)合，運(yùn)作社會資源，積極為學(xué)生提供參與社會實踐的機(jī)會和舞臺。利用節(jié)假日，鼓勵學(xué)生參加愛心義賣、走進(jìn)社區(qū)幫助孤寡老人等社會實踐活動。開闊學(xué)生視野，感受百味生活，悄然間改變著“自以為是”學(xué)生，培養(yǎng)他們高尚人格。我們可以組織學(xué)生去參加各種類型的校外社團(tuán)活動或游學(xué)課程，開展力所能及的自主探究和創(chuàng)造發(fā)明活動等，在團(tuán)隊實踐活動陶冶情操、磨煉意志、規(guī)范行為、凈化靈魂、鍛煉能力，在社會這個大學(xué)校中促進(jìn)身心和諧發(fā)展。

只要以足夠的耐心和科學(xué)的方法，因勢利導(dǎo)，多方努力，多措并舉，一定會引領(lǐng)兒童糾偏為正，走出人格形成中的“灰色地帶”，為他們的人生打下良好的人格基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]邁瑞爾.21世紀(jì)的學(xué)校心理學(xué)[M].劉翔平等譯.上海：華東師范大學(xué)出版社，2007.

[2]彭聃齡.普通心理學(xué)[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2001.

[3]郭亨杰.童年期發(fā)展心理學(xué)[M].南京：南京大學(xué)出版社，2000.

（作者單位：廣東省珠海市香洲區(qū)甄賢小學(xué)）