趙忠博

摘 要：以中國(guó)聲樂(lè)作品教學(xué)為研究對(duì)象，闡述了美聲唱法教學(xué)過(guò)程中咬字問(wèn)題的相關(guān)問(wèn)題。先闡述了中國(guó)聲樂(lè)作品教學(xué)與演唱中的咬字問(wèn)題，包括字頭不準(zhǔn)確、字尾歸韻不清晰等;之后介紹了對(duì)咬字的誤解現(xiàn)象;最后，對(duì)如何解決美聲唱法中的咬字問(wèn)題進(jìn)行了分析。達(dá)到了加深相關(guān)人員對(duì)咬字問(wèn)題的理解，對(duì)于提高美聲唱法水平具有重要意義。

關(guān)鍵詞：美聲唱法 聲樂(lè)作品教學(xué) 咬字問(wèn)題

美聲唱法是秉承17世紀(jì)意大利音樂(lè)家聲樂(lè)流派演唱風(fēng)格的一種西洋聲樂(lè)藝術(shù)形態(tài)，在當(dāng)前聲樂(lè)舞臺(tái)上具有極高的藝術(shù)價(jià)值，正在被越來(lái)越多的人所介紹。就目前我國(guó)實(shí)際情況來(lái)看，我國(guó)在聲樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)的重點(diǎn)主要體現(xiàn)在對(duì)音樂(lè)學(xué)、形態(tài)學(xué)的分析層面上，并且我國(guó)漢語(yǔ)歌曲的演唱主要以咬字為主，通過(guò)“以字行腔”的方法來(lái)完整的闡釋演唱技巧。但是漢語(yǔ)歌曲中的咬字在美聲唱法中存在一定的問(wèn)題，因此應(yīng)該得到相關(guān)人員的關(guān)注。

一、美聲唱法在中國(guó)聲樂(lè)作品教學(xué)與演唱中存在的咬字問(wèn)題分析

1.字頭不準(zhǔn)確問(wèn)題

從漢字的角度來(lái)看，字頭是一個(gè)字開始的字母，在漢語(yǔ)的語(yǔ)法中，字頭的主要作用時(shí)發(fā)揮輔音的作用，因此字頭已經(jīng)成為影響一個(gè)字正確發(fā)音的關(guān)鍵。在聲樂(lè)演唱過(guò)程中，如果字頭被咬清楚，那么后邊唱出的音調(diào)才是正確的，那么歌唱的水平也會(huì)進(jìn)一步提高。但是在實(shí)際上，很多人在美聲唱法來(lái)演繹中國(guó)聲樂(lè)作品時(shí)，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)字頭不準(zhǔn)確的問(wèn)題，很多歌手在演唱過(guò)程中的字頭模糊不清，導(dǎo)致出現(xiàn)了字頭咬字不清，也沒有足夠的噴口與力量，最終在演唱過(guò)程中出現(xiàn)了發(fā)音不準(zhǔn)確的現(xiàn)象。在這種情況下，很多聽眾在欣賞音樂(lè)作品時(shí)，只能聽到演唱者所發(fā)出的音調(diào)，卻無(wú)法聽清文字，這樣會(huì)直接影響演唱效果。

2.字尾歸韻不清楚

在我國(guó)的漢語(yǔ)中，漢字的韻母主要分為韻頭、韻腹與韻尾三個(gè)部分，其中韻尾代表漢字發(fā)音的最后一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在演唱中國(guó)聲樂(lè)作品中，為了能夠更好地展示漢字本身所具有的發(fā)音特征，需要演唱者能夠收好字尾，并形成一個(gè)理想的漢字連貫效果，這樣才能將漢字原本的意思完整的闡釋出來(lái)。為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，演唱者的漢字發(fā)音過(guò)程中，必須要保證結(jié)束字尾只能在最后一拍不到四分之一的長(zhǎng)度時(shí)可以將音調(diào)“收干凈”，并且收音調(diào)時(shí)能夠做到“力度適中”，避免因?yàn)樽值氖瘴残Ч焕硐攵绊懹^眾對(duì)歌詞含義的理解。但是在中國(guó)聲樂(lè)歌曲演唱中，采用美聲唱法是經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)字尾收尾含糊不清的問(wèn)題，影響了觀眾對(duì)歌曲內(nèi)容的了解，無(wú)法保證漢字之間的整體連貫性，這樣才能確保漢字原有的美感。

二、美聲唱法中對(duì)咬字的誤解

一般在中國(guó)聲樂(lè)作品教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)遇到這樣一種問(wèn)題：很多學(xué)習(xí)美聲唱法的教師堅(jiān)持“重聲不重字”的現(xiàn)象，這一觀點(diǎn)與羅西尼想法是相同的，強(qiáng)調(diào)了歌劇演唱過(guò)程中必須要關(guān)注聲音，“唯生論”已經(jīng)成為聲樂(lè)角度的重點(diǎn)。在這種思維模式的影響下，很多教師在中國(guó)聲樂(lè)作品教學(xué)過(guò)程中，忽視了對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)咬字不清問(wèn)題的管理，這對(duì)于美聲唱法教學(xué)而言是不利的。同時(shí)還需要注意的是，漢語(yǔ)本身就是一種有聲調(diào)的語(yǔ)言，不同的聲調(diào)下能夠展現(xiàn)出不同的表達(dá)意思，因此漢語(yǔ)中的很多漢字、詞組等都需要通過(guò)聲調(diào)來(lái)區(qū)別彼此之間的關(guān)系。在美聲唱法中，咬字如果不能有效的區(qū)別不同音調(diào)下的漢字意思，可能會(huì)引發(fā)歧義，出現(xiàn)“失之毫厘謬以千里”的問(wèn)題。

同時(shí)還需要注意的是，歌曲語(yǔ)言與生活遇見之間確實(shí)存在著明顯的差別，因此文獻(xiàn)明確指出：歌唱語(yǔ)言與發(fā)生之間是一個(gè)矛盾體。其中美聲唱法的共鳴是一個(gè)全共鳴，強(qiáng)調(diào)了從整體的角度來(lái)了解聲樂(lè)，因此為了能夠達(dá)到這種藝術(shù)效果，演唱者在歌唱過(guò)程中，必須要保證聲音具有很強(qiáng)的穿透力，但是美聲唱法的低喉位訓(xùn)練與超出學(xué)生日常生活語(yǔ)言范圍的高音確實(shí)會(huì)導(dǎo)致出現(xiàn)吐字不清的現(xiàn)象，但是教師在聲樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，不應(yīng)該因?yàn)檫@一點(diǎn)就放任咬字不清問(wèn)題的發(fā)展。我國(guó)聲樂(lè)發(fā)展史的經(jīng)驗(yàn)都證明，我國(guó)很多的美聲歌唱者都具有高超的聲樂(lè)演唱技巧，并且解決了咬字問(wèn)題，因此在未來(lái)教學(xué)階段，教師必須要重點(diǎn)關(guān)注這種問(wèn)題，用嚴(yán)格標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生，這樣才能有效提高學(xué)生的歌唱水平。

三、美聲唱法在中國(guó)聲樂(lè)教學(xué)與演唱的技巧分析——以咬字問(wèn)題為例

1.確定聲樂(lè)作品教學(xué)中的咬字要點(diǎn)

從聲樂(lè)的角度來(lái)看，無(wú)論任何一種風(fēng)格的演唱都需要做好清晰的咬字，但是在這個(gè)過(guò)程中，咬字會(huì)因?yàn)楦璩叩陌l(fā)音位置、真假聲比例等之間的差異，造成效果上的不同。同時(shí)，歌唱本身就是一種復(fù)雜的藝術(shù)形式，咬字不僅受歌唱者自身水平的限制，也受到聽眾自身欣賞水平的影響，并且在不同風(fēng)格作品的咬字清晰度存在差異，因此對(duì)咬字的清晰度進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)是一個(gè)較為復(fù)雜的過(guò)程。

中國(guó)聲樂(lè)藝術(shù)根植于民族語(yǔ)言文化中，無(wú)論是流行音樂(lè)還是民族聲樂(lè)，我國(guó)的聲樂(lè)技術(shù)都表現(xiàn)出了極高的藝術(shù)性。在演唱我國(guó)聲樂(lè)作品中，最主要的語(yǔ)言就是普通話，并且根據(jù)漢語(yǔ)本身的發(fā)音特征，一個(gè)漢字就是一個(gè)音符，雖然漢字本身無(wú)法表達(dá)音節(jié)的內(nèi)容，因此針對(duì)這一問(wèn)題，可將拼音字母來(lái)構(gòu)建屬于漢字的聲樂(lè)結(jié)構(gòu)。我國(guó)聲樂(lè)作品的演唱一直受到我國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)文化的影響，并且這種影響在美聲唱法中表現(xiàn)的更加明顯，例如在咬字過(guò)程中，演唱者往往會(huì)在單音節(jié)字上一音到底，并且要保證口型不變，不收尾;在復(fù)音節(jié)的咬字上，應(yīng)該保證口腔能夠適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，通過(guò)表現(xiàn)出較為明顯的變化，才能保證演唱效果。在鼻音類的的咬字過(guò)程中，應(yīng)該保證字具有明顯的鼻腔變化，并且在收音時(shí)可以直接將字音收歸到鼻腔內(nèi)，這樣才能取得理想的咬字效果。

文獻(xiàn)研究指出，想要快速提高美聲唱法中學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的咬字能力，就應(yīng)該充分借鑒我國(guó)傳統(tǒng)聲樂(lè)中的咬字方法，通過(guò)這種方法來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的咬字演繹水平。例如在陜北民歌《蘭花花》的咬字訓(xùn)練中，其中有一句“青線線（的那個(gè)）藍(lán)線線”中，“線”字就需要加兒化音，并且在咬字中，一定要做到“一聲平、一聲背、一聲圓”的基本特征，保證咬字過(guò)程中的聲音圓熟并且強(qiáng)調(diào)飽滿，這樣才能保證漢字之間的音調(diào)變化中能夠避免贅音，達(dá)到咬字訓(xùn)練的目的。

2.嚴(yán)格訓(xùn)練掌握完整的美聲咬字方法

為了能夠讓美聲唱法完整的展現(xiàn)我國(guó)聲樂(lè)作品的魅力，就應(yīng)該加強(qiáng)鍛煉，在訓(xùn)練過(guò)程中重視漢字的吐字歸韻的聯(lián)系，并結(jié)合美聲唱法的發(fā)聲訓(xùn)練，才能進(jìn)一步提高學(xué)生的美聲演唱水平。

為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，在美聲咬字教學(xué)中，教師首先要根據(jù)不同作品的咬字特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行訓(xùn)練，包括咬字的力度、字頭重要的方法等，這樣才能更好地詮釋聲樂(lè)作品的藝術(shù)效果。此時(shí)需要注意的是，如果過(guò)于追求聲音的統(tǒng)一與咬字力度的均衡，在美聲歌唱中可能會(huì)導(dǎo)致歌曲失去原有的韻味，其感染力也不會(huì)得到體現(xiàn)。以《我像一朵雪花天上來(lái)》為例，該作品是徐沛東作曲、曉光作詞的一首聲樂(lè)作品，采用美聲唱法可以很好的闡釋《我像一朵雪花天上來(lái)》本身所具有的藝術(shù)效果。在第一段，第一句在降B音起來(lái)進(jìn)行演唱，這樣在演唱“我像一朵雪花天上來(lái)”時(shí)，演唱者仿佛自己就是一片雪花，整個(gè)曲調(diào)中充滿著對(duì)愛的渴望。在這句話的演唱中，需要演唱者能夠通過(guò)飽滿的氣息來(lái)做好“我”字的咬字，按照意大利元音“o”的公平位置腔上;“像”的“xiang”字要將字頭“x”與“i”合并在一起快速發(fā)音，并在“a”元音位置上確定高位共鳴點(diǎn)咬字，并通過(guò)短促歸鼻韻ng，獲得理想的咬字效果。同時(shí)，在這句歌詞中“一”歸單元音“i”，“朵”借位“o”等等，通過(guò)這種方法來(lái)依次形成意大利元音咽部的咬字與元音轉(zhuǎn)換狀態(tài)。在歌唱過(guò)程中，學(xué)生在咬字時(shí)應(yīng)該做到“前嘴后嘴分開”的，并讓聲母在前，韻母在后;咬字時(shí)要做到聲母動(dòng)作快捷，避免直接影響母音在腔體內(nèi)的發(fā)音效果。從聲樂(lè)演唱技術(shù)的角度來(lái)看，在演唱過(guò)程中，為了能夠讓元音的美聲效果達(dá)到預(yù)期水平，就需要清楚的發(fā)出聲母與韻尾的歸韻效果，并在藝術(shù)的角度上融合數(shù)據(jù)演唱者自己的風(fēng)格表達(dá)方法。這種策略不僅能夠讓美聲的唱法滿足藝術(shù)規(guī)范要求，也能在這種方法下做到“字正腔圓”，取得理想的美聲演唱效果。

3.確定美聲唱法中咬字的注意事項(xiàng)

從目前我國(guó)聲樂(lè)作品演唱與教學(xué)過(guò)程中可以發(fā)現(xiàn)，我國(guó)漢語(yǔ)的歌唱手段與意大利元音共鳴咬字上由很多的相似之處，這些都可以作為教學(xué)的重點(diǎn)方向。根據(jù)當(dāng)前美聲唱法的教學(xué)特征，在教學(xué)過(guò)程中，教師為了能夠進(jìn)一步解決歌唱過(guò)程中的咬字問(wèn)題，可以從以下幾方面進(jìn)行改進(jìn)：

（1）在單韻母發(fā)音時(shí)，可以借助意大利元音咬字發(fā)生的發(fā)生，通過(guò)在借位元音共鳴共鳴的基礎(chǔ)上做好正字，這樣就可以一步到位暢想，在時(shí)值結(jié)束后截聲收氣。

（2）在復(fù)韻母發(fā)音時(shí)，可以借鑒意大利語(yǔ)的二重元音與三重原因的發(fā)音技巧，在發(fā)音時(shí)能夠快速抓住關(guān)鍵母音的在借位元音上的正字技巧，在唱響之后能夠?qū)⑵湟L(zhǎng)，并在其他母音上做過(guò)渡。這樣在時(shí)值結(jié)束后，可以指導(dǎo)學(xué)生用后綴母音進(jìn)行收音，這樣就能達(dá)到預(yù)期的藝術(shù)效果。

（3）鼻韻母可以參照意大利語(yǔ)發(fā)音方法，能夠及時(shí)抓住關(guān)鍵母音在借位元音上的共鳴位置，在確定正字之后，唱響并引長(zhǎng)，在時(shí)值結(jié)束時(shí)能夠做好鼻韻處理;若在演唱過(guò)程中需要連接下一字，則需要快速與其聲母連接出聲;若下一字無(wú)聲母，則需要與韻母連接發(fā)聲。

按照上述方法，在美聲唱法中，需要按照意大利元音高位共鳴咬字的發(fā)音方法，通過(guò)母音歸位與借位的方法，確定在漢字發(fā)音過(guò)程中按照漢字本身所具有的咬字特征，在歌唱過(guò)程中能夠確定字頭、字腹與字尾之間的關(guān)系。這樣學(xué)生在美聲唱法中，能夠有效處理我國(guó)聲樂(lè)作品中的咬字問(wèn)題，最終提高了學(xué)生的演唱技巧。

結(jié)語(yǔ)

在美聲唱法中，讓同學(xué)掌握正確的咬字技巧對(duì)于提高學(xué)生的演唱水平具有重要意義，但是在實(shí)際上，目前在美聲唱法教學(xué)中還存在著一定的誤區(qū)，這種誤區(qū)現(xiàn)象將會(huì)直接影響美聲唱法的歌唱水平。因此對(duì)相關(guān)人員而言，在未來(lái)工作中必須要引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的美聲唱法技巧，并從咬字問(wèn)題入手，制定嚴(yán)格的訓(xùn)練計(jì)劃，最終提高學(xué)生的美聲唱法水平。

注釋：

候婉琪.探討用美聲唱法演唱中國(guó)聲樂(lè)作品[J].黃河之聲，2015（22）：93.

顏瑜頡.淺談民族聲樂(lè)教學(xué)對(duì)于美聲唱法的融合[J].音樂(lè)時(shí)空，2015（21）：135-136.

曹鳳嬌. 美聲唱法在中國(guó)“本土化”發(fā)展的思考[D].沈陽(yáng)師范大學(xué)，2015.

彭丹雄.美聲唱法在中國(guó)的發(fā)展趨向探析[J].杭州：浙江師范大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版）.2018.1：22-23.