鄭可菜 余黨緒

一、標(biāo)：用數(shù)字來(lái)說(shuō)說(shuō)祥子的命運(yùn)

師：今天這節(jié)課我們一起來(lái)研讀《駱駝祥子》這部名著。這本書從1936年成書以來(lái)，一版再版，版本眾多。

師：我們來(lái)看一個(gè)去年華師大的版本。這個(gè)封面設(shè)計(jì)很有創(chuàng)意很有內(nèi)蘊(yùn)，但是還有小細(xì)節(jié)不盡人意。這節(jié)課我們通過(guò)細(xì)讀小說(shuō)來(lái)作適當(dāng)?shù)男薷模瑢W(xué)合力把封面設(shè)計(jì)改得盡善盡美。

師：看著這個(gè)封面老師要求同學(xué)們根據(jù)小說(shuō)的內(nèi)容來(lái)說(shuō)一說(shuō)祥子一生中最重要的數(shù)字，并把它標(biāo)出來(lái)?？纯催@些數(shù)字怎么決定他的命運(yùn)走向？

生：“3”，三起三落。

生：兩個(gè)駝峰上分別填是“96”“35”，“96”是奮斗三年買了新車，“35”賣了駱駝?chuàng)Q來(lái)35元。

生：最后駱駝的頭部應(yīng)該填“80多”，是與虎妞結(jié)婚后買了二強(qiáng)子的車。

師：其實(shí)還有60元，那祥子出賣阮明所得的錢。

師：這樣標(biāo)了之后，我們發(fā)現(xiàn)這個(gè)封面設(shè)計(jì)駝峰1、駝峰2的高度是不是有點(diǎn)問(wèn)題？

生：駝峰1=96元，應(yīng)該更高些;駝峰2=35元應(yīng)該矮些。

師：我跟你意見(jiàn)相同，P圖一下。

【活動(dòng)一：一改封面，互調(diào)駝峰】

二、說(shuō)：用自己的語(yǔ)言說(shuō)祥子其人

師：在這樣的命運(yùn)之前祥子太多努力、奮斗和抗?fàn)?，你怎么評(píng)價(jià)祥子？“可____又可____”句里填上一組相對(duì)的詞語(yǔ)。結(jié)合小說(shuō)的具體情節(jié)來(lái)佐證。

生：可敬又可憐，可悲又可憐，可笑又可氣，可圈又可鄙，可歌又可憎等。

師：我們特別關(guān)注書里的幾處：

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[不小心摔了曹先生后]

第7章 “辭事，讓工錢，在祥子看就差不多等于自殺。責(zé)任，臉面，在這似乎比命還重要?！?/p>

[遭孫偵探敲詐后]

第12章 “不，不能當(dāng)賊！不能，剛才……已經(jīng)對(duì)不起人，怎么能再去偷他呢？不能去！窮死，不偷！”

[小福子自縊后]

第24章 他那么大個(gè)子，偏爭(zhēng)著去打一面飛虎旗……和個(gè)老人，小孩甚至于婦女，他也去爭(zhēng)競(jìng)。他不肯吃一點(diǎn)虧。

第24章 他留神的在地上找，看有沒(méi)有值得拾起來(lái)的煙頭。

師：我們從“可敬可贊”贊譽(yù)祥子的什么呢？

生：自尊，有底線。

師：祥子是一個(gè)知廉恥、明善惡、有責(zé)任的人。可在小說(shuō)的最末尾祥子成了“可鄙可憎”，他麻木、潦倒、自暴自棄。前后的對(duì)比中，祥子丟失了什么？

生：尊嚴(yán)、人格。

生：美好的人性。

師：勞動(dòng)者的美好品質(zhì)。年輕的祥子有多明亮，結(jié)尾的煙頭就有多慘淡。

三、析：用合理假設(shè)析祥子其悲

師：為什么一個(gè)先前集一切美好的品質(zhì)“真善美”祥子，最終會(huì)變成麻木不仁“假惡丑”之人呢？

1.梳理壓死“駱駝”的原因

師：什么是壓死“駱駝”的稻草？

生：車子被搶。

生：孫偵探敲詐錢。

生：虎妞難產(chǎn)而死。

生：小福子自縊。

生：老馬餓暈。

師：（補(bǔ)充）

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第4章 初上來(lái)，大家以為他是向劉四爺獻(xiàn)殷勤，狗事巴結(jié)人……

第21章 大家爭(zhēng)著告訴他去買什么藥，或去找哪個(gè)醫(yī)生。誰(shuí)也不覺(jué)得這可恥，都同情的給他出主意……

師：勤勉上進(jìn)的祥子遭同伴的冷嘲熱諷，而得了病墮落的祥子卻得到了大家伙的同情。祥子墮落的還有一點(diǎn)容易被我們忽略的原因是什么？

生：同伴、群體力量的缺失。

師：祥子的奮斗是孤獨(dú)的，他從來(lái)沒(méi)有得到同伴們的鼓勵(lì)和肯定。這些一次次擊碎了他的夢(mèng)想，也最終改變了他的人生軌跡。

【活動(dòng)二：二改封面】補(bǔ)封面設(shè)計(jì)中駱駝?lì)^部下行的曲線，補(bǔ)出“第四起第四落”，萌生與小福子一起生活的熱望，但因小福子死帶來(lái)的毀滅性打擊，徹底走向墮落。

師：用現(xiàn)在流行的話語(yǔ)來(lái)說(shuō)“祥子‘人生總是起起落落落落落”，令人痛心。

2.質(zhì)疑“稻草”一喻

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第2章 “最初，他似乎記得兵們是往妙峰山一帶退卻?！?/p>

“你，你呀，我的傻兄弟，把你放了像放個(gè)屁，把你殺了像抹個(gè)臭蟲！”

“敲祥子，并不在偵探們的計(jì)劃內(nèi)，不過(guò)既然看見(jiàn)了祥子，帶手兒的活，何必不先拾個(gè)十頭八塊的呢?！?/p>

師：根據(jù)這三則，我們來(lái)看給祥子造成致命之“惡”，在施惡者那里卻是怎么樣的？

生：微不足道。大兵、孫偵探不過(guò)是順手牽羊，而對(duì)祥子造成的挫折卻是致命的。

師：惡勢(shì)力面前，底層的個(gè)體無(wú)力無(wú)助的、渺小的。

師：“這些是壓死‘駱駝的稻草”這句話你們有沒(méi)有質(zhì)疑的？壓死“駱駝”的真的僅僅是“稻草”嗎？

師：與其說(shuō)稻草，不如說(shuō)是什么呢？

生：壓死“駱駝”的巨石。

生：是大山。

3.請(qǐng)?jiān)O(shè)法搬走壓死“駱駝”的巨石

請(qǐng)按“如果祥子_____________可是_____________”來(lái)移走“車子被搶”“偵探訛錢”“虎妞難產(chǎn)”“小福子死”四塊巨石。

師：首先我們一起合作來(lái)做一個(gè)示例。我們先一起來(lái)搬走“兵匪搶車”這一塊“巨石”，請(qǐng)大家注意結(jié)合小說(shuō)文本、合理地推衍。

生：如果——不出車，祥子不會(huì)連人帶車被大兵抓了去，可是——到處在打仗，到處在鬧兵。祥子不被抓，也有可能下次被抓。

生：如果——祥子關(guān)心時(shí)局，知道人人自危，就不會(huì)隨便拉車出城，可是——祥子盲目自信，自我封閉，為了二塊錢冒險(xiǎn)拉車。

PPT顯示：

“西苑又來(lái)了兵”

“長(zhǎng)辛店又打上了仗”

“西直門外又在拉伕”

“齊化門已經(jīng)關(guān)了半天”

街上鋪戶已都上了門，馬路上站滿了武裝警察與保安隊(duì)

“東也鬧兵，西也鬧兵?！?/p>

師：祥子不出車不被抓是僥幸。軍閥混戰(zhàn)十多年間，一共發(fā)生了450次大小規(guī)模的戰(zhàn)爭(zhēng)，民生凋敝，兵荒馬亂，中國(guó)有古話叫“寧做太平犬，不做離亂人?！?/p>

師：請(qǐng)大家仿照“如果——可是——”這樣的思考支架將“偵探訛錢”“虎妞難產(chǎn)”“小福子死”分小組討論。

組一：偵探訛錢

生：我們選“偵探訛錢”，如果——祥子聽(tīng)從高媽的話把錢拿去放高利貸不會(huì)被孫偵探敲詐35元。可是——祥子看著現(xiàn)洋覺(jué)得實(shí)在。

師：農(nóng)村來(lái)的、沒(méi)有受過(guò)教育的祥子難免帶有農(nóng)民的狹隘意識(shí)。

生：“偵探訛錢”時(shí)，如果——祥子強(qiáng)橫一點(diǎn)、如果祥子機(jī)靈一點(diǎn)識(shí)破他那些嚇唬人話語(yǔ)，就不會(huì)被訛走所有的錢?？墒恰樽記](méi)有那樣膽魄。

師：全書中，祥子一般是口訥的、受窩囊氣的。但也有強(qiáng)橫的時(shí)候，是什么情況下對(duì)誰(shuí)的？

生：二強(qiáng)子污蔑他，他揍了他。

師：書中的描寫很精彩，“祥子一把扯住二強(qiáng)子的肩，就像提拉著個(gè)孩子似的，擲出老遠(yuǎn)?！?/p>

生：劉四爺祝壽時(shí)，其他車夫冷嘲熱諷祥子。祥子一橫“哪個(gè)敢？”我們覺(jué)得祥子在面對(duì)二強(qiáng)子、其他車夫與孫偵探的態(tài)度的對(duì)比，他是有點(diǎn)欺軟怕硬的，沒(méi)有一點(diǎn)智慧一味死受。

組二：虎妞難產(chǎn)

生：如果——虎妞在懷孕期間亂吃零食，祥子多點(diǎn)關(guān)心，勸她不要多吃，虎妞或許就不會(huì)難產(chǎn)?？墒恰樽訍?ài)理不理的，整天不理她。

生：如果——虎妞難產(chǎn)的時(shí)候，果斷去請(qǐng)醫(yī)生不是迷信請(qǐng)來(lái)陳二奶奶裝神弄鬼的。可是——祥子舍不得車子。

師：祥子也沒(méi)有“請(qǐng)醫(yī)生”這樣的意識(shí)。要知道虎妞難產(chǎn)是三整天的時(shí)間啊！要知道最后還是小福子跑醫(yī)院去問(wèn)。

組三：小福子自縊

生：如果——祥子在虎妞死后不要拒絕小福子，小福子不會(huì)被迫到“白房子”，就不會(huì)自縊而死。可是——祥子害怕娶了她之后，要負(fù)擔(dān)她的醉爸爸和兩個(gè)弟弟，祥子便退縮了。

師：祥子自身能力有限，也害怕承擔(dān)責(zé)任，自私。

師：我們來(lái)總結(jié)一下。壓向祥子的這些摧毀壓垮祥子的致命性打擊，其實(shí)跟祥子性格和處事方法有莫大的關(guān)系。當(dāng)代文學(xué)評(píng)論家王德威有個(gè)觀點(diǎn)說(shuō)“祥子的愚鈍性多于他的悲劇性”，是有一定道理的。

4.祥子自我的歸因

師：每一次打擊，“祥子都是總是自問(wèn)：_____________”

生：“要強(qiáng)有什么用？”

生：“憑什么？”

師：我們發(fā)現(xiàn)，每一次打擊之后，祥子總是將原因歸于哪里？

生：祥子總歸因于外部環(huán)境因素，很少有內(nèi)部主觀條件的歸因。

師：其實(shí)更應(yīng)該留下的是對(duì)自我的反省。人格、動(dòng)機(jī)、情緒、態(tài)度、能力、努力等祥子把夢(mèng)想的實(shí)現(xiàn)途徑變成了夢(mèng)想本身?！皳碛幸惠v車”從心理學(xué)上說(shuō)不是內(nèi)在驅(qū)動(dòng)，建立在外在驅(qū)動(dòng)上。一旦實(shí)現(xiàn)不了，容易失去恒久的持續(xù)的動(dòng)力。

5.祥子悲劇原因

師：若祥子活在當(dāng)下，會(huì)是悲劇嗎？

祥子如果活在今天，他的身份為從農(nóng)村來(lái)城市的打工者，相當(dāng)于出租車司機(jī)、快遞小哥，會(huì)像小說(shuō)中一樣悲劇嗎？

生：可能不會(huì)。一般地，一個(gè)只要肯努力，在當(dāng)下的社會(huì)里機(jī)會(huì)還是很多的。

師：一般來(lái)說(shuō)，一個(gè)普通的生活在社會(huì)底層的努力是可以改變自身處境的?？梢?jiàn)，祥子的悲劇最根本的原因是什么？

生：社會(huì)。

師：不公正的黑暗的社會(huì)和動(dòng)蕩的時(shí)代，任是底層勞動(dòng)者拼盡血汗，一次一次地抗?fàn)帲€是更改不了自己悲慘的命運(yùn)。

6.祥子墮落的“必然”和“未必然”

師：可見(jiàn)祥子的悲劇是必然的，最終徹底摧毀了他。那么祥子的墮落是必然的嗎？

生：未必。是祥子個(gè)人的原因，他失去了目標(biāo)之后，自暴自棄，變得麻木、狡猾。

師：其實(shí)，小說(shuō)里有比祥子命運(yùn)更悲慘的人，是誰(shuí)？

生：老馬。

師：老馬沒(méi)有墮落，在小馬餓死之后，他還是挑著擔(dān)賣茶賣果子。可見(jiàn)，黑暗必然使人陷入悲劇命運(yùn)，但未必使人墮落，墮落的最根本原因是個(gè)體自身。祥子的墮落最根本原因是他自己。

7.作者的情懷

師：通過(guò)以上分析，祥子從“人”變?yōu)椤矮F”，老舍在書中說(shuō)“一點(diǎn)不是他自己的過(guò)錯(cuò)”你認(rèn)同嗎？

第24章 “人把自己從野獸中提拔出，可是到現(xiàn)在，人還把自己的同類驅(qū)到野獸里去。祥子還在那文化之城，可是變成了走獸，一點(diǎn)不是他自己的過(guò)錯(cuò)?！?/p>

生：不認(rèn)同。跟祥子個(gè)人性格、行事方式都有很大關(guān)系。時(shí)代不是全責(zé)。

師：但我們不能苛責(zé)，他生活在社會(huì)底層，是以體力和本能“苦熬”的人的典型。他們生來(lái)已受了局限，未受過(guò)教育，缺乏思考能力，樸實(shí)卻無(wú)知，善良卻狹隘。單純卻愚昧。

師：老舍為什么在書中說(shuō)“一點(diǎn)不是他自己的過(guò)錯(cuò)”？他不知道嗎？

生：更加批判社會(huì)的黑暗，更突出中心主題。

師：突出主題。也透露作者的創(chuàng)作意圖、情懷——老舍對(duì)社會(huì)持批判態(tài)度，對(duì)民眾則寄予深深的同情，表現(xiàn)老舍的悲憫情懷。

【活動(dòng)三：三改封面】“祥子”可以更小或虛化，或者改為努力攀爬，或者將“祥子”移至第一駝峰上。

四、辯：用理性的思考辯“祥子”其旨

1.情節(jié)設(shè)置

師：全書從第一章開始寫祥子的奮斗，最后幾章寫祥子幾經(jīng)打擊墮落沉淪了。全文24章，是哪一章開始祥子才墮落的？

生：第20章。

師：為什么。只用了四章寫其墮落，全書237頁(yè)，只用了40頁(yè)寫其墮落？

生：更有力地批判社會(huì)吞噬人吧。

生：一旦失去生活的目標(biāo)和信念，人會(huì)垮塌下來(lái)。

師：可理解為突出黑暗社會(huì)對(duì)人摧枯拉朽式的毀滅;也可理解“從善如登，從惡如崩”，失去理想、信念，人會(huì)迅疾墮落;當(dāng)然更可以理解為人的局限性，在強(qiáng)大的命運(yùn)面前個(gè)體力的渺小。

2.結(jié)尾設(shè)置

師：請(qǐng)比較不同結(jié)尾，探求小說(shuō)的悲劇意義。

PPT顯示：

A.祥子成了游手好閑、行尸走肉的游民。（1939年初版）

B.祥子成了沒(méi)有向命運(yùn)屈服的又瘦又臟的低等車夫。（1955年改版）

C.祥子把小福子從“白房子”中搶了出來(lái)，二人團(tuán)圓。（1945年[美]伊文·金英譯本《Richshaw Boy》）

D.祥子死了。

生：A應(yīng)該最有力量。因?yàn)樘貏e有震撼力，從一個(gè)積極有為的青年蛻變?yōu)橐粋€(gè)行尸走肉。

生：我也覺(jué)得是A。如果設(shè)定“祥子死了”，摧毀的是他的肉體，但A摧毀的是他的靈魂。

師：祥子成了“活著的死人”，呈現(xiàn)出祥子被剝奪的不僅是車子、積蓄，還有作為勞動(dòng)者的美德，還有奮發(fā)向上的生活意志和人生目的，這樣更能突顯悲劇的“悲劇性”。

[點(diǎn) 評(píng)]

對(duì)于整本書閱讀，如果單是提倡“讀起來(lái)”“讓我們用生命的熱情去擁抱經(jīng)典吧！”之類意義寥寥的，光是“擁抱”是沒(méi)感覺(jué)的，可能與抱磚無(wú)異。整本書閱讀納入課程體系關(guān)鍵在于教師要教學(xué)生“怎么擁抱”，它與單篇的閱讀教學(xué)完全不一樣，單篇文章的閱讀教學(xué)只要學(xué)“這一篇”，但整本書閱讀有很多因素要考慮到教學(xué)范圍內(nèi)，最重要的是要有課程理念和頂層的課程設(shè)計(jì)。

從課程的實(shí)施角度來(lái)講，鄭可菜老師的《駱駝祥子》符合思辨讀寫課程的理念，側(cè)重在教學(xué)實(shí)踐中的落實(shí)課程理念，在教學(xué)實(shí)施中注重思維訓(xùn)練。這節(jié)課在目前我們最缺乏的也最有空間的思維邏輯訓(xùn)練這一點(diǎn)上做了示范性的探索。

從問(wèn)題的設(shè)計(jì)來(lái)講，這堂課主要內(nèi)容圍繞著“祥子的抗?fàn)幣c墮落”，她的學(xué)習(xí)支架列得非常好。我們今天討論的“個(gè)人墮落與環(huán)境影響的關(guān)系”是非常抽象的，得出的都是抽象的結(jié)論，沒(méi)有太多的意義。教學(xué)中要聚焦不是一個(gè)抽象“人”的墮落而是“祥子”作為一個(gè)具體的人墮落，致其墮落的具體的原因和具體過(guò)程。教學(xué)中就是設(shè)計(jì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)去梳理過(guò)程，探求原因。學(xué)習(xí)任務(wù)不是讓學(xué)生交頭接耳左顧右盼說(shuō)幾句就行了，實(shí)際上是一個(gè)通過(guò)學(xué)生參與的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，來(lái)改變或觸動(dòng)他們認(rèn)知結(jié)構(gòu)，觸動(dòng)他們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。在這一點(diǎn)上，鄭老師的課非常出彩。一是封面設(shè)計(jì)的三次改動(dòng)，每一次的改動(dòng)都意味著學(xué)生對(duì)“祥子的悲劇”理解的不斷提升，這是一個(gè)看起來(lái)非常小的細(xì)節(jié)，但實(shí)際上我認(rèn)為它隱藏了很深的動(dòng)機(jī)。二是邏輯支架“假如……，但是……”的搭建。美國(guó)批判性思維專家安尼斯講，如果有一種思維訓(xùn)練的辦法是不可替代的，那就叫“替代法”，它是一種思維訓(xùn)練最常規(guī)的做法。鄭老師搭建的思維訓(xùn)練的支架中，學(xué)生推導(dǎo)的過(guò)程非常獨(dú)特，需要結(jié)合小說(shuō)內(nèi)容進(jìn)行縝密的思維判斷和邏輯推導(dǎo)。替代法的基本思路是“如果換一個(gè)人呢？”比方我在做《水滸傳》的時(shí)候經(jīng)常會(huì)問(wèn)一個(gè)問(wèn)題，你比如說(shuō)林沖是一個(gè)懦弱的人，林沖其實(shí)很懦弱的，林沖懦弱是他的人格。那我就有個(gè)習(xí)慣，如果這個(gè)事兒換成是武松會(huì)怎樣？學(xué)生馬上就會(huì)有完全不同的理解，他的錯(cuò)誤認(rèn)知馬上就會(huì)得到改變。鄭可菜老師的這堂中，比如“如果祥子不出城，他就不會(huì)被兵丁把車搶走，但是他出城了”。這里面包含著兩個(gè)問(wèn)題，第一，“如果不出城，他的車就不會(huì)被搶走?！睘槭裁?？這說(shuō)明祥子出城的可能是比較多的，別人都不出來(lái)拉活了，但祥子一個(gè)人還是出來(lái)拉活兒了，說(shuō)明祥子對(duì)社會(huì)不了解，這不是缺點(diǎn)，但認(rèn)知上肯定是有問(wèn)題，說(shuō)明祥子不適應(yīng)這個(gè)城市。一個(gè)農(nóng)民工來(lái)到城市里，比如說(shuō)來(lái)到上海，你不適應(yīng)這個(gè)城市，那不是你自己的問(wèn)題，社會(huì)應(yīng)該給你更多的機(jī)會(huì)讓你適應(yīng)，但是至少說(shuō)明你是有缺陷的，這就有問(wèn)題了?！暗撬チ恕?，顯然祥子的判斷力有問(wèn)題。

更值得我們思考的是，整本書的“內(nèi)容”和一節(jié)課僅45分鐘的“時(shí)間”，要怎么權(quán)衡才能上出一節(jié)完整的、有沖擊力的課？教師到底要講多少？“不要用力太猛”恐怕是教師備課時(shí)特別要注意的問(wèn)題。對(duì)整本書而言，一節(jié)課越是集中，越是注意拓展和深化，越是著眼于一個(gè)“教學(xué)點(diǎn)”，能做到橫向拓展越縱向鉆探越深入，就是一節(jié)成功的課。整本書教學(xué)目標(biāo)要更加聚焦，才能給學(xué)生更深的層次觸動(dòng)。從這個(gè)角度講，鄭老師這節(jié)課設(shè)計(jì)問(wèn)題多，致使祥子悲劇原因這個(gè)教學(xué)點(diǎn)上未作“響鼓掄重錘”的力探深挖，稍有遺憾。

[作者通聯(lián)：鄭可菜，浙江溫州中學(xué);余黨緒，上海師范大學(xué)附屬中學(xué)]