我是一個(gè)喜歡讀書的人，因?yàn)橄矚g，所以受“我如魚，書如水，北圖如海”這句美言的感召，我把自己變成了一名踐行“為人找書、為書找人”的圖書管理員。這些年我的生活和工作基本上都是讀書、選書、薦書、贈(zèng)書，也建立了自己的專門收藏。本以為自己會(huì)在人文和學(xué)術(shù)閱讀中度過(guò)余生，女兒的降生，使我又闖入一片五彩斑斕的童書世界。

女兒送給我的“書?！?/p>

女兒逐漸長(zhǎng)大，我認(rèn)為是時(shí)候帶她一起讀書了，于是根據(jù)網(wǎng)上評(píng)論買了一些低幼圖畫書回來(lái)，說(shuō)實(shí)話，在那之前，我僅知道圖畫書是給幼兒的讀物，自己從未有興趣找來(lái)讀過(guò)。記得當(dāng)時(shí)買的書中有兩套書孩子特別喜歡看，每天晚上都讓我們夫妻讀給她聽，而且每晚都要讀好幾遍，那兩套書直到今天我們還保留著，就是《小玻系列翻翻書》和《小貓當(dāng)當(dāng)》，后來(lái)我們又買了“鼠小弟”“巴巴爸爸”“米菲”“折耳兔”“卡梅拉”等等圖書。

不知道為什么，也不知道從哪一天開始，女兒更喜歡我給她讀書。因?yàn)榕畠合矚g，我就每天晚上睡前都給她讀書，不厭其煩、聲情并茂地開心朗讀，有時(shí)候還夾帶一些個(gè)人演繹，我感覺(jué)她喜歡我夸張的即興表演。因?yàn)槲覀兊拈喿x量很大，家里的書不夠了，我就充分利用工作便利，經(jīng)常借一些新出版的圖畫書回家。記得那段時(shí)間，我剛一進(jìn)家門，女兒便跑過(guò)來(lái)翻我的包，看我又給她帶了什么書回來(lái)，她總會(huì)把包里的書全部?jī)A倒在沙發(fā)上或是地墊上，然后先自己翻一遍所有的書，其實(shí)她只是在看書里的畫，然后不知道出于什么標(biāo)準(zhǔn)，就會(huì)拎出一本書來(lái)馬上讓我給她讀，如果不讀，就不罷休。

女兒的發(fā)現(xiàn)之旅

就這樣，我們?cè)谝黄鹱x了很多書，還有一些不常見的立體書和無(wú)字書。在日常的閱讀中，女兒的一些閱讀反饋?zhàn)屛矣∠笊羁?。女?歲以后似乎對(duì)書中的文字特別敏感，當(dāng)我前后兩遍給她讀的文字不同時(shí)，她會(huì)第一時(shí)間指出我的“錯(cuò)誤”，這讓我感覺(jué)很奇妙，而我也發(fā)明了一個(gè)利用她的“耳聰”的閱讀玩法。有時(shí)我會(huì)故意念錯(cuò)一些詞或是將人物名稱倒置，那樣的搞笑閱讀似乎更增加了她的閱讀興趣，搞笑閱讀給我自己也留下了很多難忘的回憶。

給女兒讀書，一般我不會(huì)做事前的預(yù)讀和準(zhǔn)備，大多數(shù)時(shí)候，我和女兒是同時(shí)閱讀一本新書。很多情況下，她總能發(fā)現(xiàn)一些我沒(méi)注意到的細(xì)節(jié)，并且像發(fā)現(xiàn)新大陸似得大聲告訴我。我承認(rèn)，很多情況下，不是因?yàn)槲以陂喿x文字而沒(méi)能發(fā)現(xiàn)那些細(xì)節(jié)，而是女兒的確比我更加“目明”，那些圖畫的隱秘，恰是插畫師的有意為之和故事的意義所在。后來(lái)，我才知道，在很多開展親子閱讀的家庭里，家長(zhǎng)都不如自己的孩子“耳聰”和“目明”。

為了有更好的閱讀效果，我開始有目的的選擇圖畫書借回家，并盡量做好預(yù)讀。不知何時(shí)開始，女兒開始對(duì)我借回家的書變得挑剔起來(lái)。我借回去的圖畫書，女兒不像以前那么喜歡了，有些只看一遍，有些甚至置之不理。有時(shí)周末我會(huì)帶她去書店買書，在琳瑯滿目的書架上，她總能發(fā)現(xiàn)她自己喜歡的書——是我無(wú)論如何都不會(huì)選擇的那種。不過(guò)，我并沒(méi)有阻止她，因?yàn)槲抑饾u發(fā)現(xiàn)她自己選的書其實(shí)也很好。后來(lái)，我意識(shí)到，很多時(shí)候，影響一個(gè)人心智的書其實(shí)都是偶然的遇見。我的閱讀中也不乏偶遇，我想似乎應(yīng)該讓孩子多接觸些陌生的書，于是，在她升入小學(xué)后我開始在周末帶她去圖書館，于是她有了更多機(jī)會(huì)遇到屬于自己的那本書，而我們的共讀時(shí)間也漸漸變少了。

一個(gè)人的精神成長(zhǎng)史就是他的閱讀史。我特別同意朱永新老師這句話，影響一個(gè)人三觀的書是很少的。哪一本書對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是必讀的呢？其實(shí)都不是，孩子讀過(guò)的書也未必都會(huì)留下深刻的記憶和明顯的影響。我主張多讀亂讀，給孩子多一些自由選擇的空間。很多時(shí)候，影響一個(gè)人心智的書是偶然遇見的。我特別相信這種偶遇，我想家長(zhǎng)能夠做的應(yīng)該就是讓孩子們多接觸書，多提供機(jī)會(huì)讓孩子遇到屬于自己的那本書。兒童圖書館就是閱讀“偶遇”發(fā)生的地方。你看，圖書館里的有些書，封面悄悄地朝向了兒童，它們期待著新的“偶遇”。

我的御用翻譯官

我和女兒的圖畫書共讀差不多持續(xù)了四年多的時(shí)間，期間我還研讀了一些圖畫書工具書，也翻譯了一本理論書《圖畫書寶典》。在對(duì)圖畫書的形式、內(nèi)容及功用有了較為深刻的了解后，我有機(jī)會(huì)翻譯圖畫書了。記得我翻譯的第一本圖畫書是英文的，書名是《The MonstersMonster》，當(dāng)時(shí)我在翻譯主人公和書名的時(shí)候很是苦惱。我向女兒“請(qǐng)教”，是用“怪無(wú)霸”好呢，還是“怪物巨無(wú)霸”好呢，她脫口而出“怪無(wú)霸”，于是我聽從了她的選擇。這本書中還有一處“切切（謝謝）”的譯法，也是她幫我做的選擇。從那以后，我翻譯過(guò)幾十本英文和日文圖畫書，女兒都是我的第一個(gè)聽眾和讀者，現(xiàn)在她成了一個(gè)我的御用翻譯審讀員。

因?yàn)楹团畠汗沧x過(guò)大量的圖畫書，加上翻譯理論書和圖畫書的經(jīng)歷，我有了創(chuàng)作圖畫書的沖動(dòng)。我創(chuàng)作的第一本圖畫書是《領(lǐng)讀者》，其實(shí)那是我用圖畫書的形式，給自己收藏的一部分圖畫書編的一個(gè)目錄，也是我和女兒共讀經(jīng)歷的一個(gè)永恒記憶，我在獻(xiàn)詞中寫道“獻(xiàn)給Cindy，謝謝你帶我回到童年！”。現(xiàn)在，我和女兒有了一個(gè)創(chuàng)作計(jì)劃，我們要共同創(chuàng)作一本圖畫書，我負(fù)責(zé)寫故事，她負(fù)責(zé)繪畫，書名就叫《爸爸，爸爸，讀這一本！》。

盡管現(xiàn)在女兒不需要我給她讀書了，但我們還經(jīng)常討論閱讀中的話題。我特別感謝她，不僅是因?yàn)樗屛矣袡C(jī)會(huì)彌補(bǔ)自己童年閱讀的不足，更重要的是，她帶給我生活和工作中必不可少的兒童視角。而最讓我欣慰的是，她成了一名讀者。

王志庚研究館員，國(guó)家圖書館典藏閱覽部主任兼少兒館館長(zhǎng)。

帶著孩子的做童書

準(zhǔn)備材料：A4紙、剪刀、膠水、筆、訂書機(jī)等

1.需要一個(gè)故事

可以結(jié)合自家孩子日常成長(zhǎng)經(jīng)歷、學(xué)習(xí)需求等確定故事主題，也可以讓孩子發(fā)散思維、天馬行空，自己編故事，但要明確故事中究竟想表達(dá)什么，想讓孩子體會(huì)到什么。

2.把故事降臨紙上

這一步可以讓孩子一起參與，一方面加強(qiáng)互動(dòng)，另一方面也可以幫助孩子展開想象?？梢宰尯⒆幼杂傻貙懞彤嬎麄兊墓适?。

3.裝訂成冊(cè)

用膠水將寫好的單頁(yè)按照細(xì)化文本順序粘貼起來(lái)，組成完整的故事；制作封面：可以畫一個(gè)封面讓自己的圖更完整；裝訂成冊(cè)：用訂書機(jī)將書頁(yè)裝訂起來(lái)，這樣一本完整的兒童書就制作成功了。