劉肇群

摘 要：學(xué)生擁有良好的閱讀習(xí)慣與閱讀能力，就有利學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長。在我國初中語文閱讀教學(xué)中，傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)雖然存在著一定的優(yōu)勢，但是教學(xué)模式與教學(xué)方法相對單一，無法有效的培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣的形成，致使學(xué)生閱讀能力得不到提升。而群文閱讀教學(xué)模式有效的解決了傳統(tǒng)教學(xué)中的問題，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情，有效的培養(yǎng)學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，提高了閱讀能力。基于此，本文就初中語文群文閱讀課堂共生模式進(jìn)行科學(xué)研究，以期促進(jìn)初中語文教學(xué)的發(fā)展與進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：初中語文;傳統(tǒng)閱讀教學(xué);群文閱讀教學(xué);共生模式

現(xiàn)代初中語文教學(xué)不僅要求培養(yǎng)學(xué)生語文基本知識的掌握，還要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)能力。因此，在初中語文閱讀中教師要注重培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，而且要注重提升學(xué)生的閱讀能力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。群文閱讀教學(xué)時近年來我國語文教學(xué)中新型的教學(xué)模式，具有較高的教學(xué)實踐性。群文閱讀教學(xué)是指教師師生圍繞一個或多個議題，科學(xué)的選擇一組或多組文章進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，從而達(dá)成閱讀共識的工程。群文閱讀在教學(xué)中注重學(xué)生的閱讀量與閱讀速度，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。本文就群文閱讀與傳統(tǒng)閱讀教學(xué)共生進(jìn)行科學(xué)研究，從而形成一套科學(xué)的教學(xué)體系，促進(jìn)初中語文閱讀的發(fā)展。

一、有效解決教材內(nèi)容的疑難來實施共生教學(xué)

由于初中語文教材中一種類型的文章只能有一篇教學(xué)價值最高的文章，只是單一的依靠一篇文章進(jìn)行學(xué)習(xí)，很難解決學(xué)生在學(xué)習(xí)時的疑惑。為了有效的幫助學(xué)生消除疑惑，解決難題，教師可以將群文閱讀融入到教學(xué)中，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的探究能力，而且還可以豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，拓展學(xué)生的視野。例如，在教學(xué)朱自清《春》這篇文章時，文章對于春天的景象、旺盛的生命力進(jìn)行了詳細(xì)的描述，辭藻優(yōu)美動人，但是由于現(xiàn)代學(xué)生學(xué)習(xí)壓力較大，且家長工作繁忙，對于春天的景象也只停留在喧囂的城市中，有些生動的畫面無法完全理解。為了幫助學(xué)生能夠更好的理解這篇文章和對春天形成具體的形象，教師可以構(gòu)建比較式群文閱讀，將朱自清的《春》、張曉風(fēng)的《春之懷古》進(jìn)行組合學(xué)習(xí)，通過兩篇文章結(jié)合教學(xué)，可以幫助學(xué)生更好的理解文章，掌握文章的寫作技巧，對于春天有了具體的形象，有效的提高課堂教學(xué)效果。

二、科學(xué)解讀教材內(nèi)容，有效整合教學(xué)資源來實施

初中語文教材內(nèi)容都是經(jīng)過反復(fù)研究論證編制的，每篇教學(xué)文章都具有極高的教學(xué)價值。每篇文章都獨具魅力，如果在教學(xué)中科學(xué)研究這些文章的關(guān)聯(lián)點，將教學(xué)內(nèi)容科學(xué)的串聯(lián)在一起，可以有效的實現(xiàn)語文閱讀教學(xué)質(zhì)的提升。因此，教師在開展教學(xué)之前，要科學(xué)解讀教材內(nèi)容，尋找教學(xué)知識點的聯(lián)系，結(jié)合實際教學(xué)情況，將教材教學(xué)內(nèi)容串聯(lián)在一起，確定一個鮮明的議題，利用群文閱讀模式開展教學(xué)，有效的利用有限的課堂教學(xué)時間，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)思路，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效的促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)與全面素質(zhì)的提升。例如，人教版本教材中，教師通過科學(xué)的研究會發(fā)現(xiàn)第一單元中《從百草園到三味書屋》、《爸爸的花兒落了》、《假如生活欺騙了你》等幾篇教學(xué)文章都是通過敘事的方式進(jìn)行描述，教師就可以根據(jù)文章的中心思想，利用群文閱讀教學(xué)，我們會發(fā)現(xiàn)每個單元的教材內(nèi)容都有一個鮮明的中心思想，人教版教材可以分為“成長的懊惱”、“黃河、母親河”、“時代楷模”、“中國傳統(tǒng)戲曲文化”、“漫話探險”等獨具鮮明特色的教學(xué)主題，這樣通過確立明確的教學(xué)主題，教師就可以將整個單元的內(nèi)容科學(xué)的整合在一起，進(jìn)行群文閱讀教學(xué)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率的有效提升，幫助學(xué)生建立系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)思維能力，有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與閱讀能力。

三、以補充和豐富課文閱讀的認(rèn)知來實施

初中語文教學(xué)教材中的教學(xué)文章存在這片面性，僅僅依靠一篇文章的教學(xué)，學(xué)生很難深刻的理解文章中心思想與文章大意，因此，教師要以補充和豐富課文閱讀的認(rèn)知來實施群文閱讀教學(xué)，這樣不僅可以幫助學(xué)生完善學(xué)習(xí)認(rèn)知，還可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)能力。比如，在學(xué)習(xí)光未然的《黃河頌》這篇文章是，僅僅依靠這篇文章學(xué)生很難理解黃河的壯闊。為了防止學(xué)生產(chǎn)生片面的認(rèn)知，教師可以整合描述黃河的文章提供學(xué)生閱讀，如，《黃河夜泊》《潼關(guān)懷古》《行路難》等文章整合在一起進(jìn)行群文閱讀學(xué)習(xí)，加深學(xué)生對于黃河的全面了解，以及作者對于黃河的情感。從而有效的完善學(xué)生的認(rèn)知，全面提升學(xué)習(xí)效率，形成良好的閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣。

四、結(jié)語

群文閱讀教學(xué)模式是現(xiàn)代教學(xué)發(fā)展的重要閱讀教學(xué)模式，其在初中語文閱讀教學(xué)中有著重要的教學(xué)價值。因此，教師要對全文閱讀教學(xué)有全面的理解與掌握，從而有效的與傳統(tǒng)閱讀教學(xué)模式進(jìn)行共生教學(xué)，取長補短實現(xiàn)新時代初中語文閱讀教學(xué)的發(fā)展，有效的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與閱讀能力，實現(xiàn)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的提高。

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