易云清

摘 要：自主閱讀，是指在閱讀教學(xué)中以學(xué)生的主動構(gòu)建為特征的高品質(zhì)的有效閱讀。它是獨立的、積極的、主動的、自由的閱讀。 從語言學(xué)習(xí)的角度來看，閱讀是必不可少的。語言的學(xué)習(xí)，大致方法是相通的，英語當(dāng)然也不例外。課外的閱讀量只能在課外完成，也必須由學(xué)生的自主閱讀來完成。然而，要讓學(xué)生養(yǎng)成自主閱讀的習(xí)慣，卻不是一件簡單的事情。

關(guān)鍵詞：初中英語;自主閱讀;英語教學(xué)

從語言學(xué)習(xí)的角度來看，閱讀是必不可少的。語言的學(xué)習(xí)，大致方法是相通的，英語當(dāng)然也不例外。新《英語課程標準》不但對閱讀技能目標做了詳細的描述，即“……進而培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣、閱讀策略，形成閱讀興趣，最終提高閱讀能力”。對學(xué)生的閱讀量也做了明確要求：學(xué)生9年級結(jié)束時，除教材外，課外閱讀量應(yīng)累計達到15萬詞以上。課外的閱讀量只能在課外完成，也必須由學(xué)生的自主閱讀來完成。然而，要讓學(xué)生養(yǎng)成自主閱讀的習(xí)慣，卻不是一件簡單的事情。對此，筆者和所在的團隊做了大量的嘗試工作。

一、作好學(xué)生自主閱讀前的動員

在學(xué)生進行自主閱讀前，教師要向他們講清自主閱讀的重要作用：進行英語自主閱讀能很好地完成英語3-5級的閱讀目標，有利于學(xué)生英語閱讀能力的培養(yǎng)和提高。從去年起，廣元市在學(xué)生英語能力的終結(jié)性評價（中考試題）中，對學(xué)生閱讀能力的考查約占總分的一半。這種素質(zhì)教育課改下的中考形勢，要求學(xué)生平時必須加強英語閱讀，擴大閱讀量和范圍，掌握有效的閱讀方法，從而獲得較高的閱讀能力。而絕大多數(shù)學(xué)生的現(xiàn)狀是：英語閱讀量嚴重不足，閱讀范圍局限在書本、教輔資料及少量的書報中。這勢必導(dǎo)致他們的閱讀量嚴重不足，從而影響了學(xué)生閱讀能力的提高。只要學(xué)生通過較長一段時間的英語自主閱讀，是能夠改變這種現(xiàn)狀的，提高他們的閱讀水平，從而獲得較高的閱讀能力。

二、用多彩的活動促進閱讀

豐富多彩的閱讀活動能給學(xué)生的閱讀不斷注入新鮮的活力。教師要在班級里開展各種活動，營造濃厚的閱讀氛圍。

第一，每天一句話，加強語言積累。每天由一位輪值學(xué)生在黑板上方寫上一句英語名言或格言，全體學(xué)生利用課余時間對這句話進行分析和記憶，教師利用課前五分鐘引導(dǎo)學(xué)生進行解讀。解讀的信息包括詞匯拼讀或用法、句子結(jié)構(gòu)、語法現(xiàn)象、文化背景等。

第二，每節(jié)課前一段小笑話。笑話由學(xué)生提供，大多來源于互聯(lián)網(wǎng)或教輔材料。這些笑話一般比較通俗易懂，語言信息也不太多，娛樂性比較強。主要目的是讓學(xué)生養(yǎng)成自主尋找閱讀材料的習(xí)慣，體驗英語學(xué)習(xí)的樂趣。

第三，每周一篇小短文。這些短文大多選自《悅讀聯(lián)播》或是其他的隨堂練習(xí)，由學(xué)生在一周內(nèi)，當(dāng)做課后作業(yè)，進行自主閱讀。然后在閱讀輔導(dǎo)課上與同伴交流閱讀策略，教師加以指導(dǎo)。目的是養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，采用靈活的閱讀方法。

第四，每月一次速讀比賽。每個班級每月推薦五名學(xué)生（一個學(xué)期內(nèi)不重復(fù)），參加級部里舉辦的“速讀比賽”。即拿到一篇陌生文章，快速閱讀，完成文后的題目。計算每位參賽選手的閱讀理解率，計人班級量化管理分數(shù)。

第五，每人貢獻一個策略。在速讀比賽中獲獎的學(xué)生要在課堂上交流自己的閱讀心得，在教師的引導(dǎo)下，全班同學(xué)一起總結(jié)升華，將其提煉成閱讀策略。如略讀領(lǐng)略大意，主題句獲取主要信息，跳讀把握關(guān)鍵詞，細讀提示內(nèi)在聯(lián)系等。什么體裁的文章適合哪種或哪幾種閱讀策略，什么種類的問題可以用什么樣的方法來解決，學(xué)生們通過“兵教兵”的形式，不斷領(lǐng)悟，不斷進步。

三、對學(xué)生的自主閱讀作好檢查和評估

以素質(zhì)教育所倡導(dǎo)的形成性評價體系為依托，把學(xué)生自主閱讀英語的評價納入平時學(xué)習(xí)的過程中，進行量化打分，并按一定的比例計入平時成績。并在期末進行綜合評定，并裝入學(xué)生的“學(xué)習(xí)檔案袋”。我對學(xué)生實施的評價體系公式為：學(xué)期總成績（100%）=作業(yè)成績（20%）+聽力（寫）成績（10%）+自主閱讀成績（20%）+期末考試成績（50%）。從這個評價公式可以看出，自主閱讀成績在學(xué)期總成績中占了相當(dāng)大的比例，這有利于英語自主閱讀的開展。具體操作如下：

學(xué)生每天至少閱讀一篇英語短文，滿分為20分，多讀一二篇者獎5-10分;對學(xué)生分層次，按英語寫作標準評分。每天學(xué)生完成后由小組長收上他們的筆記本，教師從中抽查兩三個組進行評分，其余的在英語科代表和組員的監(jiān)督下由小組長進行評分。每天的成績由英語科代表統(tǒng)計在記分冊上，每月計算一次月評成績。同時，教師還對每個組得分最高的學(xué)生獎以小禮品，如小刀、鉛筆、橡皮擦、筆記本等;或?qū)ψ灾鏖喿x完成較好的學(xué)生進行表揚，并把他們的文章拿到班上朗讀或表演，與大家一起分享這些“美餐”，讓他們體會到英語閱讀的快樂。

四、 給予學(xué)生自主閱讀一定的自由選擇權(quán)

自主學(xué)習(xí)的第一大特點就是自主性。報刊的自主閱讀更是在課外完成居多。因此，我在時間的安排、內(nèi)容的選擇、閱讀的方式上都給予了學(xué)生一定的自由。 《21st Century》是周刊，我基本上把完成一份報紙閱讀的時間定為一周，學(xué)生可以根據(jù)當(dāng)天功課作業(yè)的松緊自由安排，減輕了學(xué)業(yè)負擔(dān)。學(xué)生拿到一期新的報紙可以先賞析和閱讀自己感興趣的內(nèi)容。學(xué)生個體也是有差別的，真正要做到“以學(xué)生為中心”就應(yīng)該時刻關(guān)注學(xué)生間的差異性，分層次要求，勾畫出每一期必看和選看的文章，以適應(yīng)不同學(xué)生的需求。讓每個學(xué)生在閱讀中獲得樂趣，同時也能有收獲。由于尊重學(xué)生的人格，珍視他們的看法，敏銳地觀察他們的情感及其變化，學(xué)生們覺得我是他們可依賴的、真誠的“良師益友”而產(chǎn)生“移情”作用，信其師而重其道，自覺自愿地投入到報刊的課外閱讀中去。

閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成、閱讀方法的熟練運用、閱讀能力的提高，不可能一蹴而就，短時期內(nèi)的成效還有待進一步的檢驗。但是，好的開端預(yù)示著成功的一半，學(xué)生有了濃厚的興趣，掌握了有效的策略，形成了良好的意志品質(zhì)，我們離目標還會遠嗎？

參考文獻：

[1]陳清妹.初中英語閱讀教學(xué)存在的問題及對策[J].黑河教育，2018（09）：36-37.