唐孟江

摘 要：小學(xué)階段的教學(xué)中，語文是一門基礎(chǔ)性學(xué)科。作文教學(xué)作為小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，在新課程改革的背景下，提出更高的要求。借助作文教學(xué)的開展，能夠有效提高學(xué)生的寫作水平。但是，在實(shí)際的課堂教學(xué)中，由于各種因素的束縛，小學(xué)語文作文教學(xué)效率較低，學(xué)生作文質(zhì)量和水平較低。因此，小學(xué)語文作文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)革新課堂教學(xué)觀念，打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式，不斷創(chuàng)新作文課堂教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;作文;思考

作文教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生語言能力的重要途徑，對培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)起著積極的作用。與低年級(jí)相比，中學(xué)部分的教學(xué)要求和難度大大提高，這進(jìn)一步要求中國教師加強(qiáng)寫作指導(dǎo)。為了進(jìn)一步提高學(xué)生寫作質(zhì)量，小學(xué)語文教師應(yīng)堅(jiān)持從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，引導(dǎo)學(xué)生掌握語言技能，讓學(xué)生寫出優(yōu)秀的文章。

一、激發(fā)學(xué)生寫作興趣

小學(xué)生年紀(jì)較小，缺乏對事物的認(rèn)知能力，通長需要將興趣作為依托才能更好的完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，因此，在小學(xué)語文作文教學(xué)中，為更好的強(qiáng)化指導(dǎo)效果，教學(xué)工作者首先要做的就是對學(xué)生的寫作興趣進(jìn)行有效的激發(fā)。對于剛剛接觸作文的小學(xué)生，教學(xué)工作者在指導(dǎo)過程中可以適當(dāng)?shù)慕档徒虒W(xué)目標(biāo)與寫作難度，讓學(xué)生在寫作過程中細(xì)心觀察，并允許學(xué)生充分發(fā)揮自身的想象力，將自己內(nèi)心的想法積極的表達(dá)出來，學(xué)生就會(huì)在寫作中充分體會(huì)學(xué)習(xí)樂趣，提高自主寫作能力，消除對作文的厭倦心理。另外，在學(xué)生寫作過程中，教學(xué)工作者要對學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)，讓其將寫作變成一種練筆行為，主要目的在于對自己內(nèi)心想法的全面表達(dá)。并讓學(xué)生多接觸優(yōu)秀的例文，在提升學(xué)生寫作興趣，幫助學(xué)生掌握寫作技巧的基礎(chǔ)上，將教學(xué)工作者自身的指導(dǎo)作用充分發(fā)揮出來。

二、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感

為更好的強(qiáng)化小學(xué)語文作文指導(dǎo)效果，對學(xué)生的創(chuàng)作靈感進(jìn)行有效激發(fā)，首先，在小學(xué)生日常的生活與學(xué)習(xí)中，要積極的引導(dǎo)其對身邊的事物進(jìn)行有意識(shí)的觀察。小學(xué)階段的學(xué)生處于身心發(fā)展的初級(jí)階段，對事物的觀察能力較弱，只有在好奇心的驅(qū)使下，才會(huì)對事物進(jìn)行偶爾的觀察，因此就需要教學(xué)工作者對其進(jìn)行積極的引導(dǎo)。不僅要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察周邊的事與物，同時(shí)還要幫助學(xué)生學(xué)會(huì)對事物的多角度觀察，并找出不同角度的區(qū)別。這樣一來不僅能夠在小學(xué)語文作文的講解中進(jìn)行不斷的延伸，也能夠讓小學(xué)生對事物反復(fù)觀察中形成良好的習(xí)慣，提升自身的觀察能力與注意力，為習(xí)作構(gòu)思奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。其次，對學(xué)生主動(dòng)觀察意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)。為更好的提升學(xué)生的觀察能力，為寫作做出良好鋪墊，教學(xué)工作者不僅要對學(xué)生的觀察意識(shí)進(jìn)行積極的引導(dǎo)，同時(shí)還需要幫助其樹立自主性的觀察意識(shí)，在對事物進(jìn)行第一次觀察時(shí)，教學(xué)工作者可以針對觀察的方式給出指導(dǎo)性的建議，但是在以后事物的觀察中，要引導(dǎo)學(xué)生模仿教學(xué)工作者的觀察方式，對事物認(rèn)真、自主的觀察，對觀察到的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，并將觀察后的想法積極表達(dá)出來。

三、將閱讀與寫作有機(jī)結(jié)合

閱讀是寫作的基礎(chǔ)，寫作是閱讀水平的具體表現(xiàn)，二者關(guān)系非常密切，因此，在小學(xué)語文寫作教學(xué)中，教學(xué)工作者要將閱讀與寫作充分結(jié)合，對閱讀教學(xué)積極利用，讓學(xué)生在了解語文知識(shí)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，掌握相應(yīng)的寫作技巧。通過這樣的方式也可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中有意識(shí)的拓寬閱讀范圍，積累寫作技巧，并在日后的寫作中靈活應(yīng)用。另外，為更好的強(qiáng)化小學(xué)語文指導(dǎo)效果，教學(xué)工作者也要重視對優(yōu)秀作文中參考作用的發(fā)揮。小學(xué)生缺乏豐富的社會(huì)經(jīng)歷，也沒有寫作基礎(chǔ)，所以在寫作時(shí)無從下手是學(xué)生普遍存在的問題。面對這種情況，教學(xué)工作者就可以在日常教學(xué)活動(dòng)開展中為學(xué)生提供大量的優(yōu)秀范文，讓學(xué)生進(jìn)行模仿，掌握習(xí)作結(jié)構(gòu)與表達(dá)方式。但是在應(yīng)用這種方式時(shí)，要注意遵循豐富性原則，以防止學(xué)生思維受到限制。另外，還需要確保范文類型的多樣化，使學(xué)生能夠針對不同的作文內(nèi)容，對開頭、論述方式進(jìn)行靈活的變換，從而促進(jìn)學(xué)生寫作水平的有效提高。

四、為學(xué)生提供作文點(diǎn)評機(jī)會(huì)

在以往的寫作指導(dǎo)中，指導(dǎo)與作文評價(jià)工作都是由教學(xué)工作者獨(dú)自完成，學(xué)生并沒有點(diǎn)評機(jī)會(huì)，導(dǎo)致學(xué)生的寫作水平始終無法得到有效提高?；谶@種情況，教學(xué)工作者要積極轉(zhuǎn)變評價(jià)模式，在學(xué)生寫完作文后，先讓學(xué)生之間互相評價(jià)，找出相互之間在寫作中存在的錯(cuò)誤與缺陷，并在課堂積極交流，這樣不僅能夠全面掌握學(xué)生寫作情況，還能夠促進(jìn)學(xué)生寫作水平快速提高。另外，這種作文互評模式不但能提高學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，更正錯(cuò)誤的能力，而且還能夠?qū)W習(xí)別人的寫作模式和借鑒別人的寫作思路，對于小學(xué)生的寫作成長有很大的幫助。

五、結(jié)束語

作文教學(xué)是小學(xué)語文教育中的重點(diǎn)，是提高學(xué)生語文素養(yǎng)的有效途徑之一。近年來，新課程改革不斷深入，小學(xué)語文教學(xué)工作發(fā)生了較大變化，作文教學(xué)的重要性不斷凸顯。然而，小學(xué)語文作文教學(xué)方法中存在的問題也不斷暴露，這就要求我們小學(xué)語文一線教師必須重視小學(xué)生作文教學(xué)方法，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，開拓新的教學(xué)思路，激發(fā)小學(xué)生語文寫作的積極性和主動(dòng)性。

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