王瀟瀟

對(duì)于職業(yè)院校來(lái)說(shuō)，教師的職業(yè)技能和理論基礎(chǔ)直接影響了教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的就業(yè)能力。教師在滿足了基礎(chǔ)理論知識(shí)后，制約教師發(fā)展的主要條件就是企業(yè)一線的實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)了。為了高職院校教師的長(zhǎng)足發(fā)展，我國(guó)對(duì)職業(yè)教師提出了“雙師型”的發(fā)展要求。所謂“雙師型”教師是指不僅具有豐富的理論教學(xué)水平同時(shí)還具有豐富的企業(yè)一線工作經(jīng)驗(yàn)。為了提升職業(yè)教師的“雙師”素質(zhì)，高職院校提出了一系列舉措，包括鼓勵(lì)教師去企業(yè)一線掛職，考取專業(yè)技能等級(jí)證書，引進(jìn)企業(yè)工程師到學(xué)校任課，建立“產(chǎn)學(xué)研”基地等等一系列措施。在一段時(shí)間內(nèi)，教師的雙師素質(zhì)水平還是得到了提高。但還有很多沒(méi)有解決的問(wèn)題。如：教師掛職沒(méi)有遵循企業(yè)生產(chǎn)的系統(tǒng)性、規(guī)律性，通常都是在學(xué)校放假的暑假期間;由于薪資待遇與學(xué)歷問(wèn)題，企業(yè)技術(shù)性工程師引入困難大;教師技能培訓(xùn)收效低等。

新加坡的職業(yè)教育久負(fù)盛名，職業(yè)教育對(duì)新加披的經(jīng)濟(jì)發(fā)展有著奠基石一樣的作用，筆者在新加坡學(xué)習(xí)期間，實(shí)地考察了新加坡著名的南洋理工學(xué)院，通過(guò)學(xué)習(xí)該學(xué)院對(duì)于教師師資隊(duì)伍建設(shè)的途徑和保障機(jī)制，希望為我國(guó)高職印刷包裝類教師隊(duì)伍的構(gòu)建，提供可供學(xué)習(xí)的寶貴經(jīng)驗(yàn)。

一、新加披南洋理工學(xué)院師資隊(duì)伍建設(shè)的途徑與保障機(jī)制

（一）注重職業(yè)能力和企業(yè)經(jīng)驗(yàn)的教師招聘原則

在南洋理工學(xué)院，教師的招聘原則更加注重教師的職業(yè)能力。只要面試人在表達(dá)和溝通上沒(méi)有問(wèn)題，在學(xué)歷上也只是要求本科學(xué)歷，但是硬性的要求是必須專業(yè)對(duì)口，在企業(yè)一線工作經(jīng)驗(yàn)不少于5年，具有獨(dú)立項(xiàng)目開(kāi)發(fā)的能力。所以只有在企業(yè)工作優(yōu)秀，經(jīng)驗(yàn)豐富的技術(shù)性人才，才能進(jìn)入到職業(yè)院校教書。在另一方面，學(xué)院也盡量保證優(yōu)秀企業(yè)人才的收入，學(xué)院的待遇都會(huì)高于企業(yè)的薪資水平。這樣既注重職業(yè)能力和企業(yè)經(jīng)驗(yàn)的招聘和高薪的待遇，使得在學(xué)院教書的老師有80%以上都是來(lái)自企業(yè)具有豐富經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀人才。這些優(yōu)秀的企業(yè)教師不僅為學(xué)生帶來(lái)了豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，還帶來(lái)了他們的項(xiàng)目、人際關(guān)系，進(jìn)一步拉近了學(xué)院和企業(yè)之間的關(guān)系。對(duì)于已經(jīng)招聘的教師進(jìn)行持續(xù)的考核，在經(jīng)過(guò)兩個(gè)兩年周期后才簽署長(zhǎng)期雇傭合同，只有真正優(yōu)秀的人才才能留下來(lái)。

（二）搭建教師發(fā)展平臺(tái)，多途徑保障教師持續(xù)學(xué)習(xí)

在南洋理工學(xué)院中，教師的持續(xù)培養(yǎng)一直是放在很重要的位置。首先是搭建了“無(wú)界化”的合作和資源分享平臺(tái)。提倡教師跨專業(yè)，多元化的合作，共同開(kāi)發(fā)項(xiàng)目，這樣使使得資源更加充分，資訊更加便捷。同時(shí)，在學(xué)院建立經(jīng)驗(yàn)分享平臺(tái)，鼓勵(lì)教師將教學(xué)體會(huì)、心得、課件、案例、論文、項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)等在平臺(tái)上進(jìn)行分享，使得師生都能從中獲得收獲。

其次，提倡終身學(xué)習(xí)的理念，為各個(gè)年齡段的教師提供學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，不以年齡作為界定教師職業(yè)生涯的判斷標(biāo)準(zhǔn)。

最后是多途徑保障教師持續(xù)學(xué)習(xí)。學(xué)院對(duì)于教師的培養(yǎng)也是多角度的，如：

1.通過(guò)工作中的項(xiàng)目研發(fā)，技術(shù)創(chuàng)新。在南洋理工學(xué)院非常有名的“教學(xué)工廠”模式就是使教師在工作中提升能力的有效途徑。通過(guò)構(gòu)建擁有最先進(jìn)生產(chǎn)設(shè)備，真實(shí)化企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境，開(kāi)發(fā)企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目的教學(xué)工廠。解決了職業(yè)院校教師企業(yè)掛職流于形式的問(wèn)題，使教師在教學(xué)工廠中提升解決實(shí)際生產(chǎn)問(wèn)題的能力。在教學(xué)工廠中，各個(gè)專業(yè)背景的教師可以協(xié)同工作，多元化的知識(shí)和跨學(xué)科地合作，促使一個(gè)教師團(tuán)隊(duì)更快地成長(zhǎng)和創(chuàng)新。

2.保障教師持續(xù)參與培訓(xùn)。學(xué)校要求教師每年都必須接受一定時(shí)長(zhǎng)的培訓(xùn)。并且培訓(xùn)的形式以實(shí)際參與企業(yè)項(xiàng)目的方式進(jìn)行，避免流于形式的學(xué)習(xí)。學(xué)校不僅鼓勵(lì)你參加本專業(yè)的繼續(xù)學(xué)習(xí)，并且鼓勵(lì)你跨學(xué)科、跨崗位的學(xué)習(xí)，這樣更有利于知識(shí)技能的創(chuàng)新和發(fā)展。

二、對(duì)于我國(guó)印刷包裝類師資隊(duì)伍建設(shè)的啟示

雖然每個(gè)國(guó)家有不同的情況，但成功的經(jīng)驗(yàn)和職業(yè)教育理念是值得我們學(xué)習(xí)的。我國(guó)高職印刷包裝類教師隊(duì)伍在建設(shè)的過(guò)程中可以從以下幾個(gè)方面吸取經(jīng)驗(yàn)。

（一）找準(zhǔn)職業(yè)教育定位，提高職業(yè)教師培訓(xùn)的系統(tǒng)性和直觀性

在職業(yè)教育中，我們始終要堅(jiān)持“雙師”要求的教師隊(duì)伍，努力打造高知識(shí)水平和高技能水平的教師隊(duì)伍。首先在教師招聘中，不再以學(xué)歷的高低進(jìn)行水平的認(rèn)定，放寬技能型人才的學(xué)歷要求;然后，加大對(duì)于企業(yè)優(yōu)秀人才的引進(jìn)力度，減少對(duì)于高校剛畢業(yè)學(xué)生的招聘;最后，加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)有教師隊(duì)伍的培訓(xùn)。

同時(shí)要保證對(duì)于教師的培訓(xùn)是有有序、有效、有系統(tǒng)性的。對(duì)于教師的技能培訓(xùn)要遵循螺旋式地發(fā)展，要有計(jì)劃性和程序性，要制定短期目標(biāo)和長(zhǎng)期目標(biāo)。要有完善的制度保障，要有行之有效的執(zhí)行辦法。搭建教師終身繼續(xù)教育平臺(tái)，讓教師對(duì)于未來(lái)的職業(yè)發(fā)展道路和途徑有清晰的認(rèn)識(shí)。對(duì)于培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的培訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行篩選和甄別。盡量避免無(wú)效培訓(xùn)。

對(duì)于教師的企業(yè)培訓(xùn)，要降低參觀考察型學(xué)習(xí)，增加教師深入企業(yè)第一線學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。只有身臨其境才能真正感受到職業(yè)的實(shí)踐心得，只有親身參與到項(xiàng)目的整個(gè)過(guò)程中去，才能有真實(shí)體驗(yàn)，才能接觸到企業(yè)真正運(yùn)行的狀態(tài)，行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)，新技術(shù)的發(fā)展方向。印刷包裝類產(chǎn)隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，技術(shù)日新月異，不真正到企業(yè)第一線參與生產(chǎn)活動(dòng)，很難洞察到企業(yè)乃至行業(yè)的轉(zhuǎn)型發(fā)展方向。

（二）倡導(dǎo)校企之間人員流動(dòng)，促進(jìn)雙方互通共贏

在南洋理工學(xué)院中，很重要的考核標(biāo)準(zhǔn)就是，教師能否具有隨時(shí)回到企業(yè)一線工作崗位上參與項(xiàng)目的能力。從另一個(gè)方面說(shuō)明了教師和企業(yè)一直保持著密切的聯(lián)系。我們要努力吸引企業(yè)中的優(yōu)秀高技能人才來(lái)學(xué)院任課，也要鼓勵(lì)教師在企業(yè)兼職，暢通企業(yè)和學(xué)校的交流通道，促進(jìn)校企雙方的人才、資源、技術(shù)共享。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳麗君.基于南洋理工學(xué)院師資隊(duì)伍建設(shè)的我國(guó)“雙師型”教師系統(tǒng)培養(yǎng)[J].教育與職業(yè)，2012.7.

[2]段麗華.新加坡高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展路徑及啟示——以南洋理工學(xué)院為例[J].職業(yè)技術(shù)教育，2017.（33）.

基金項(xiàng)目：

本文系2018年重慶商務(wù)職業(yè)學(xué)院院級(jí)課題項(xiàng)目“雙創(chuàng)教育背景下高職印刷包裝類師資隊(duì)伍建設(shè)研究”（編號(hào)：2018XJKTYB28）的階段性成果。