賴仕萍

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“每一個(gè)孩子就其天資來(lái)說(shuō)，都是‘詩(shī)人，只要在教學(xué)方法上打開(kāi)創(chuàng)作的源泉，就能使詩(shī)人的琴弦發(fā)出美妙的樂(lè)聲。”作為教師，要讓孩子們寫(xiě)出一首首動(dòng)人的詩(shī)，就要打開(kāi)他們創(chuàng)作的源泉，開(kāi)放孩子們的視聽(tīng)，放飛孩子們的想像，觸動(dòng)孩子們的詩(shī)弦，為他們搭建展示自我的平臺(tái)，提供揮灑靈性的空間。

一、誦讀童詩(shī)，讓詩(shī)心閃動(dòng)起來(lái)

有位詩(shī)人曾說(shuō)：最初寫(xiě)詩(shī)的沖動(dòng)，就發(fā)生在他讀詩(shī)的過(guò)程中。由于受詩(shī)不知不覺(jué)的陶冶，對(duì)詩(shī)的表現(xiàn)方式和技巧有了某種直覺(jué)性領(lǐng)悟，在那特定的時(shí)刻，突然有了借助詩(shī)的形式和節(jié)奏表達(dá)自己思想感情的愿望。讀詩(shī)可以培養(yǎng)詩(shī)情，引發(fā)詩(shī)性。

在每次寫(xiě)詩(shī)之前，我都會(huì)精心挑選好些有趣的童詩(shī)讓學(xué)生讀。在讀中激發(fā)他們表達(dá)的欲望，拓寬他們的寫(xiě)作思路。如在教學(xué)《稚手寫(xiě)童詩(shī)》時(shí)，我挑選了：《爸爸》、《汽水》、《風(fēng)》、《板擦兒》、《大?！贰ⅰ蛾P(guān)不住的愛(ài)》等詩(shī)讓孩子們讀。

當(dāng)讀完《爸爸》一詩(shī)后，小張馬上站起來(lái)說(shuō)：“我爸爸生氣時(shí)像吃了炸藥，我擔(dān)心房子被他炸飛了，我和媽媽住哪兒”。多么天真的想象！而《關(guān)不住的愛(ài)》中寫(xiě)到的水龍頭流水，引發(fā)了李永根同學(xué)奇特的想法，他寫(xiě)下了《時(shí)間是什么》：時(shí)間是什么/老師說(shuō)哲學(xué)家也解釋不清/真有意思/不過(guò)/我常常想/時(shí)間要是水龍頭多好/水龍頭流水的時(shí)候/我只要輕輕一擰/水就止住了/嗨/要是這樣該有多美妙。

讀詩(shī)喚起了學(xué)生類似的體驗(yàn)和感受，打開(kāi)了學(xué)生情感的閘門(mén)，激活了學(xué)生的思維，豐富了學(xué)生感知過(guò)的生活表象。一首首小詩(shī)，猶如一顆顆催化劑，催生了孩子們的詩(shī)心、詩(shī)性和詩(shī)情?！扒閯?dòng)而辭發(fā)”，當(dāng)孩子們情感濃郁的時(shí)候，便產(chǎn)生了寫(xiě)詩(shī)的沖動(dòng)，一首首小詩(shī)便呼之欲出。

二、展開(kāi)想象，讓童心飛揚(yáng)起來(lái)

著名兒童詩(shī)人圣野說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有翅膀就沒(méi)有鳥(niǎo);沒(méi)有想象就沒(méi)有詩(shī)。沒(méi)有美麗的想象，詩(shī)就飛翔不起來(lái)?！毕胂笫窃?shī)歌的生命力，有了想象才會(huì)有詩(shī)歌的神奇。因些，在教學(xué)時(shí)，我們要引導(dǎo)學(xué)生打開(kāi)思路，打破常規(guī)，解開(kāi)思想束縛，在想象的天地里自由飛翔。

1.從不同角度看事物?！皺M看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同?！蓖皇挛?，從不同的角度看，結(jié)果不一樣。因此，我們要鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度來(lái)觀察事物。如我?guī)W(xué)生去操場(chǎng)觀看白云時(shí)，就引導(dǎo)孩子從白云的顏色、形狀、以及它的變化等方面去觀察、想象，結(jié)果孩子們說(shuō)了很多：“白云像棉花糖、像棉被、像綿羊”、“白云像一塊塊蛋糕”、“白云是戰(zhàn)斗機(jī)”、“白云是放生了的小白兔”、“白云是魔術(shù)師，會(huì)玩小變形”、“白云是個(gè)小畫(huà)家，能畫(huà)出不同的圖畫(huà)”、“白云是個(gè)大力士，能把遼闊的藍(lán)天托起”。聽(tīng)著孩子們的回答，我深深地贊嘆：孩子天生就是詩(shī)人！

2.帶著情感去體驗(yàn)事物。兒童是最富有想象和聯(lián)想的，在他們天真無(wú)邪的童心世界里，一草一木，一花一蝶，乃至世界萬(wàn)物都是有生命的、會(huì)說(shuō)話的、懂感情的。如看到太陽(yáng)，有個(gè)孩子這樣寫(xiě)：太陽(yáng)臉紅了/他一定喜歡月亮/不然/他為什么每天都/躲在月亮身后呢作者這種獨(dú)特的情感體驗(yàn)，讓他的想象與眾不同，寫(xiě)出的詩(shī)作也不落俗套。

情感是詩(shī)歌的血液，有了情感，詩(shī)歌才會(huì)有生命。因此，指導(dǎo)孩子們寫(xiě)詩(shī)時(shí)，一定要融入自己情感來(lái)展開(kāi)想象。

三、反復(fù)修改，讓詩(shī)作靈動(dòng)起來(lái)

“好詩(shī)是改出來(lái)”。寫(xiě)完詩(shī)后，我們要引導(dǎo)他們進(jìn)行反復(fù)地修改，包括語(yǔ)言、分行、押韻等等。

1.提煉語(yǔ)言。由于孩子們的語(yǔ)言與口語(yǔ)比較接近，他們的詩(shī)口語(yǔ)化現(xiàn)象比較嚴(yán)重，因此，我們要有意識(shí)地引導(dǎo)孩子們提煉自己的語(yǔ)言，努力做到語(yǔ)言生動(dòng)、形象，準(zhǔn)確、凝練。

2.恰當(dāng)分行。詩(shī)區(qū)別與其他文體的重要特點(diǎn)就是分行。恰當(dāng)?shù)姆中惺乖?shī)歌產(chǎn)生恰當(dāng)?shù)耐ｎD，形成獨(dú)特的節(jié)奏美和韻律美。因此，寫(xiě)完詩(shī)后要引導(dǎo)學(xué)生修改詩(shī)的分行。

3.修改韻腳。押韻是詩(shī)歌的一個(gè)重要特點(diǎn)，在引導(dǎo)孩子們改詩(shī)時(shí)，也可以讓他們嘗試押韻，這樣寫(xiě)出來(lái)的詩(shī)讀起來(lái)才會(huì)瑯瑯上口。

“文章不怕千回改”，詩(shī)也一樣。當(dāng)孩子們寫(xiě)完詩(shī)后，我們一定要引導(dǎo)他們反復(fù)地讀，反復(fù)地改，改得文從字順，改得瑯瑯上口。在反復(fù)修改中詩(shī)一定會(huì)變得越來(lái)越靈動(dòng)、越來(lái)越精彩。

四、搭建平臺(tái)，讓童詩(shī)綻放開(kāi)來(lái)

我們要為孩子們提供一個(gè)發(fā)揮潛能、展示才華、體驗(yàn)成功的平臺(tái)，讓他們享受成功的喜悅，體會(huì)寫(xiě)詩(shī)的樂(lè)趣，讓童詩(shī)在每個(gè)角落盡情綻放！

晨詩(shī)會(huì)。每周五的早讀課我定為我班的晨詩(shī)會(huì)，在晨詩(shī)會(huì)上展示本周內(nèi)學(xué)生寫(xiě)得好的詩(shī)作。每個(gè)月，我們還會(huì)舉行一次全校性的晨詩(shī)會(huì)，全體師生集中禮堂，欣賞、誦讀小詩(shī)人們的優(yōu)秀詩(shī)篇。聽(tīng)到同學(xué)們?cè)诼暻椴⒚乩首x自己的詩(shī)，看到他們向自己投來(lái)無(wú)數(shù)贊許的目光，小詩(shī)人們是多么自豪啊！這種成功的喜悅激勵(lì)著他們更積極地去寫(xiě)詩(shī)。

辦詩(shī)歌專欄。教室后面“盛放在童心里的花朵”是我專門(mén)為張貼孩子們的詩(shī)作而設(shè)立的。學(xué)校走廊上的“童年華章”，也是孩子們展示詩(shī)作的舞臺(tái)，每月更換一次，里面的詩(shī)都是從各班挑選出來(lái)的優(yōu)秀的詩(shī)作。每次展示新作品時(shí)，孩子們總是用期待的目光注視著那獨(dú)特的角落。下課的第一件事就是關(guān)顧那個(gè)角落，看看是不是有自己的作品，或在為自己的作品展出而暗暗竊喜。

編輯班級(jí)詩(shī)集。我讓孩子們把自己的詩(shī)配上精美的插圖，編成詩(shī)集。這些詩(shī)集，圖文并茂，深受孩子們的喜愛(ài)。家長(zhǎng)會(huì)上，我也會(huì)把我班的詩(shī)集展示出來(lái)，孩子們覺(jué)得很有成就感。

著名兒童詩(shī)作家金波曾說(shuō)：“兒童是天生的詩(shī)人”。孩子的世界就是一個(gè)詩(shī)意盎然的世界。只要我們撥動(dòng)孩子們的詩(shī)弦，讓孩子的詩(shī)心閃動(dòng)起來(lái)，讓他們的想象飛揚(yáng)起來(lái)，一定能奏出動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)。