彭定群

摘 要：閱讀是教學過程中不可缺少的一部分，它對學生的寫作能力以及閱讀能力都有一定的提升。本篇文章闡述了當前小學語文閱讀教學的現(xiàn)狀，并根據(jù)當前存在的問題采取相應的措施，從而優(yōu)化小學語文閱讀教學，讓學生的綜合能力得到提升。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學現(xiàn)狀;優(yōu)化途徑

在學生的語文學習中，閱讀對其十分重要。閱讀一方面能培養(yǎng)學生的語言表達能力以及寫作能力等等，另一方面還能讓學生在閱讀教學中感受到語言的魅力，從而讓學生更加熱愛上語文，有利于學生綜合素養(yǎng)的有效提升。

一、小學語文閱讀教學現(xiàn)狀

1.教學手段僵化。

目前小學語文閱讀教學多以分析課文的教學方式為主，它主要是根據(jù)課文內(nèi)容進行講解，從而分析出文章的主要思想以及內(nèi)涵。但是這樣的教學方式只會讓學生停留在文章的理解上，學生也是跟著老師的思路在學習，缺乏自身的理解和思考。這樣的教學方式很難讓學生真正發(fā)散性思維地去理解文章。在一定程度上對學生的閱讀學習形成制約，難以達到理想的教學效果。

2.教學內(nèi)容隨意。

老師在進行閱讀教學時，大多都是以課本為主。教師會根據(jù)教材中的教學內(nèi)容選擇性的進行教學，沒有選擇的余地。然而，語文閱讀不同于其他教學，不同的學生對文章的理解也會各不相同，這種情況在一定程度上也影響了語文閱讀教學。在新的教學課標下，小學語文閱讀教學變得更加注重學生的思維學習。例如：閱讀學習目標中的“情感體驗”等。有些教師更注重孩子思維能力的培養(yǎng)，就導致教學內(nèi)容與課標教材不符，這樣的方式讓學生不能夠得到系統(tǒng)的教育，影響學生對語文閱讀的學習。

3.教學評價呆板。

小學語文閱讀教學雖然讓學生在閱讀時能有自己的看法，做出自己的判斷，但是閱讀練習時，往往自己的判斷很難拿到高分。練習題的答案相對比較固定，考試也是如此。如果跟答案有出入，就必定不會拿高分。這種情況導致學生即使有自己的想法，但是為了成績也要學習固定答案的方式方法。這樣的教學評價方式無疑扼殺了學生的閱讀學習興趣，在一定程度上也影響了學生思維能力以及閱讀能力的培養(yǎng)。

二、提高小學語文閱讀有效性的幾點策略

1.設計明確合理的教學目標。

教師在進行閱讀教學時，往往都是按照教學目標來進行教學，一方面是有利于教學課堂的順利進行，另一方面則是有利于學生的理解和學習。首先，明確閱讀教學目標。有些教師只是單純的按照語文教材進行閱讀教學，缺乏自身對文章內(nèi)容教學的選擇。教師需要對教學有一定的針對性，有些閱讀文章，教師需要找到這篇文章的側重點，這樣有利于學生對文章的閱讀和理解。除此外，有些教師對教學目標、教學目的以及學習目的之間的關系模棱兩可，這種情況就會導致教師在閱讀教學是思路不夠清晰，不利于閱讀教學。實際上，教學目的指的是教師需要在閱讀教學中完成的任務;學習目的就是讓學生在閱讀教學中完成學習任務;教學目標則是教師需要教學生在閱讀中學會一些知識、領悟一些道理以及掌握一些能力。其次，教師在明確教學目標時，需要按照學生的學習能力等情況進行安排，比如：人教版中五年級課文《白楊》的閱讀教學時，教學目標就是理解文章內(nèi)容;讓學生能學習白楊中的環(huán)境描寫;體會作者的思想情感。逐漸讓學生在教學中感受到大自然的風光。

2.選擇合適的教學內(nèi)容。

在進行語文教學時，教學內(nèi)容是教師進行閱讀教學的主體，需要在進行閱讀內(nèi)容的教學中讓學生完成教學目標。教學內(nèi)容的選擇就十分重要了，它需要根據(jù)課程實施教學內(nèi)容自己教學目標來合理的選擇，教師需要根據(jù)學生的學習能力來選擇。既能讓學生掌握了一些閱讀的方式方法，又能讓學生在閱讀中感受語文的魅力，為今后的語文學習打好基礎。

3.豐富教學方法。

教師需要實時的完善自己的教學方法，讓閱讀教學課堂的趣味性變得更強。隨著時代科技的進步和發(fā)展，有越來越多的教學科技手段供教師選擇，例如：多媒體教學等等。教師在閱讀教學中，不再僅僅局限于文章內(nèi)容的認識和理解，逐漸轉化為對文章意境以及思想的感受和學習。例如：《草原》這篇文章的閱讀，學生或許很難想象到作者筆下的草原到底是什么樣的美景，教師就可以充分利用多媒體，向?qū)W生展示出美麗的草原，讓學生在閱讀教學中直觀的感受到自然的魅力。除此以外，教師還可以采用VR技術，讓學生仿佛身臨其中，不僅能看到美麗的草原風景，還能讓學生感受到作者對草原的情感。與此同時，教師還可以采用課外實踐來豐富課堂教學，教師可以給學生分配任務，讓學生用眼用心去感受生活中的美，并且在課堂上讓學生能通過繪畫、表述、錄像等方式，給同學們分享自己眼中的景色，并且根據(jù)自己所看到的事物表達自己的想法，這樣的方式更加有利于學生對語文閱讀的學習，并且能在學習過程中感受到身邊事物的美，也為自己的寫作積累了更多的素材，有利于學生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。

三、結束語

現(xiàn)如今小學閱讀教學方式還有待優(yōu)化，教師需要根據(jù)學生的學習情況來實時的做出教學目標的調(diào)整，并且采用適合學生的教學方法，讓學生能更加熱愛語文學習，同時為今后的語文閱讀夯實基礎，促進各方面能力的有效培養(yǎng)。

參考文獻：

[1]王照.小學語文閱讀教學優(yōu)化途徑的分析[J].小學教育，2018（6）：44-45.

[2]李艷華.小學語文閱讀教學優(yōu)化途徑的分析[J].語文教育，2017（2）：87-88.

[3]余光.小學語文閱讀教學優(yōu)化途徑的分析[J].學周刊，2017（1）：25-26.