劉巧

摘 要：中學(xué)班主任在教學(xué)管理之中起到了領(lǐng)導(dǎo)、管理的重要作用，學(xué)生是管理的主體，教師應(yīng)了解學(xué)生的實(shí)際情況，制定行之有效的管理措施，不斷提高自身的專業(yè)管理能力，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)入到自我管理之中，以此達(dá)到良好的中學(xué)班主任管理效果。

關(guān)鍵詞：中學(xué)教育;班主任;教學(xué)管理;開展措施;有效性

一、學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，采取因材施教

班主任的班級(jí)管理工作，基本上都是圍繞學(xué)生來(lái)開展，離開了學(xué)生，班主任的管理也就失去了意義。全面了解和研究學(xué)生是班主任正確而有效地組織班級(jí)工作的前提條件，是班主任有的放矢地對(duì)學(xué)生會(huì)進(jìn)行教育和引導(dǎo)的基礎(chǔ)。中學(xué)階段的學(xué)生在心理和生理結(jié)構(gòu)上還不成熟，處于一個(gè)發(fā)展和過(guò)渡的階段，是一個(gè)可塑性非常高、極易受到影響的年齡階段。針對(duì)這樣一個(gè)群體，作為班主任，要善于洞察學(xué)生的心靈，摸清學(xué)生的心理特點(diǎn)，體會(huì)他們的內(nèi)心要求，及時(shí)關(guān)注學(xué)生的心理變化，注重從人生觀、價(jià)值觀的角度對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)學(xué)生;同時(shí)還要做到尊重學(xué)生，以平等的方式來(lái)對(duì)待所有學(xué)生;對(duì)于有不良表現(xiàn)的學(xué)生，班主任要做到及時(shí)指正，從而使學(xué)生能夠不斷地認(rèn)識(shí)自我。在開展教育教學(xué)活動(dòng)時(shí)要擺脫以往教育中以分?jǐn)?shù)來(lái)衡量學(xué)生優(yōu)異為唯一標(biāo)準(zhǔn)的做法，要以學(xué)生為根本，從各個(gè)角度對(duì)學(xué)生加以管理，端正學(xué)生的思想，做到因材施教，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、尊重學(xué)生，平等對(duì)待學(xué)生

熱愛學(xué)生，就要面向全體學(xué)生，平等民主地對(duì)待學(xué)生，不能歧視任何一個(gè)學(xué)生，哪怕是有的學(xué)生有生理或心理的殘疾。學(xué)生也是合法的公民，他們完全應(yīng)該享受到同等的權(quán)利，應(yīng)該享受到同樣的教育。做老師的就應(yīng)該公平地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生享受到平等的權(quán)利。前蘇聯(lián)的一位教育學(xué)家曾說(shuō)：“漂亮的孩子人人都愛，愛不漂亮的孩子才是教師真正的愛?！逼降鹊貙?duì)待學(xué)生不僅指教師要平等地對(duì)待所有的學(xué)生，也指教師和學(xué)生保持平等的地位。有一句名言叫“蹲下來(lái)看孩子”，教育者要蹲下來(lái)和學(xué)生保持一樣的高度，以學(xué)生的眼光看問(wèn)題、看世界，這樣才能真正尊重孩子、理解孩子，也就只有在這樣的前提下，教育者才更有心去主動(dòng)地創(chuàng)造更充裕的時(shí)間和空間，去了解、剖析、關(guān)愛學(xué)生，為學(xué)生提供最適合的教育。教育的平等不只是學(xué)生之間的平等，更應(yīng)是教育者和學(xué)生間的平等，教育者和學(xué)生之間的平等是平等教育、民主化教育的基礎(chǔ)。老師真正走到學(xué)生中，有時(shí)蹲著、有時(shí)坐到學(xué)生中，有時(shí)半跪著進(jìn)行指導(dǎo)，營(yíng)造一種和學(xué)生“等高”的平等氣氛，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境里率真地袒露他的一切。

三、教師應(yīng)提高專業(yè)素養(yǎng)

中國(guó)有句古話叫“師者，人之模范”。班主任首先是一名教學(xué)人員。學(xué)生可以容忍老師的嚴(yán)厲和刻薄，但絕對(duì)不能容忍他的不學(xué)無(wú)術(shù)。[1]所以老師必須要緊跟時(shí)代的變化，提高自己的專業(yè)知識(shí)和基本功，以便于恰當(dāng)?shù)慕M織教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的能力和智力。這樣就會(huì)成為受學(xué)生尊重和信任的班主任，同時(shí)班主任在班級(jí)的威信才能樹立起來(lái)了。其次班主任知識(shí)淵博、興趣廣泛、多才多藝、談吐幽默，會(huì)令學(xué)生由衷欽佩，對(duì)學(xué)生會(huì)產(chǎn)生巨大的吸引力，進(jìn)而成為學(xué)生學(xué)習(xí)的表率和動(dòng)力源，激發(fā)學(xué)生效仿能力，間接提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。同時(shí)學(xué)生也會(huì)以有多才多藝的班主任為自豪，增加班級(jí)凝聚力。

四、運(yùn)用良好的語(yǔ)言

中學(xué)班主任的語(yǔ)言很重要，語(yǔ)言與情感有著密切的關(guān)系，沒有情感的語(yǔ)言給人乏味的感覺。中學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力很大程度上來(lái)自班主任或教師的重視度，所以，中學(xué)班主任要掌握語(yǔ)言藝術(shù)。與中學(xué)生交往時(shí)，不管是對(duì)學(xué)生的贊揚(yáng)還是批評(píng)，班主任都要以誠(chéng)相待，讓學(xué)生明白班主任的良苦用心，促使學(xué)生主動(dòng)改正。另外，中學(xué)班主任要讓學(xué)生明白為人處事的道理。中學(xué)生正處在人生觀、價(jià)值觀、世界觀形成的關(guān)鍵期，做一個(gè)決定時(shí)，班主任可以先換位思考可行不可行，會(huì)導(dǎo)致什么后果等，這樣會(huì)使班主任語(yǔ)言的說(shuō)服力更強(qiáng)，比實(shí)際工作中動(dòng)不動(dòng)就發(fā)脾氣、請(qǐng)家長(zhǎng)要好。這樣以理服人的語(yǔ)言藝術(shù)學(xué)生更容易接受，也容易管理班級(jí)。班主任管理班級(jí)，有時(shí)會(huì)碰到難纏的學(xué)生，語(yǔ)言上就會(huì)刺激學(xué)生，而不管學(xué)生是不是能接受。這樣的教育是失敗的，只會(huì)讓學(xué)生越來(lái)越逆反。對(duì)這樣的學(xué)生，班主任要靜下來(lái)，沉一段時(shí)間，找到合適的時(shí)機(jī)將學(xué)生的各種壞習(xí)慣一一列舉出來(lái)，讓學(xué)生無(wú)從反駁，從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，也明白班主任的良苦用心。

五、讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我管理

中學(xué)班主任的管理工作不一定全由班主任全權(quán)負(fù)責(zé)，更好的辦法是讓學(xué)生參與，成為班級(jí)管理工作的參與者，讓學(xué)生進(jìn)行自我管理，這是班級(jí)管理藝術(shù)的終極目標(biāo)和最高境界。班主任要立足班級(jí)整體管理建設(shè)，而不應(yīng)該僅僅局限于某小部分群體甚至某一小部分學(xué)生。班級(jí)是學(xué)生收獲知識(shí)的平臺(tái)和展示自我的小舞臺(tái)，中學(xué)生均處在青春期，自尊心強(qiáng)，自我表現(xiàn)欲望強(qiáng)烈，班主任應(yīng)利用該階段年齡層次學(xué)生的特性，通過(guò)積極引導(dǎo)降低其產(chǎn)生逆反心理的幾率，如通過(guò)與學(xué)生深度交流后，讓學(xué)生能夠在大家面前主動(dòng)展示自己，讓全體進(jìn)行監(jiān)督，從而能夠主動(dòng)約束自己的行為。當(dāng)每一位班級(jí)成員都能自覺規(guī)范自己的行為時(shí)，就進(jìn)入了規(guī)范化的班級(jí)自我管理模式，這類模式可以約束學(xué)生的錯(cuò)誤認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣，與學(xué)生的集體榮譽(yù)感緊密結(jié)合，在學(xué)生發(fā)生違紀(jì)和錯(cuò)誤時(shí)及時(shí)指正，深入執(zhí)行班規(guī)班紀(jì)、校規(guī)校級(jí)，以及學(xué)生學(xué)業(yè)結(jié)束后終身良好教育習(xí)慣的養(yǎng)成都有著極強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。

中學(xué)班主任管理并不是一件易事，學(xué)校要充分認(rèn)識(shí)到管理中的困難，并及時(shí)為班主任提供相應(yīng)的扶持，有意識(shí)的培養(yǎng)潛在的接替人選，對(duì)班主任的工作提起高度重視，另外教師也要嚴(yán)格要求自己，對(duì)學(xué)生一視同仁，善于傾聽學(xué)生的心聲，為他們排憂解難，從而提高班級(jí)管理效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳海峰.淺談中學(xué)班主任管理藝術(shù)[J].教育界，2012（2）.