劉湍麗 趙宇飛 邢 敏,2 白學(xué)軍

(1 信陽(yáng)師范學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院，信陽(yáng) 464000) (2 天津師范大學(xué)心理學(xué)部，天津 300387) (3 教育部人文社會(huì)科學(xué)重點(diǎn)研究基地天津師范大學(xué)心理與行為研究院，天津 300387) (4 國(guó)民心理健康評(píng)估與促進(jìn)協(xié)同創(chuàng)新中心，天津 300387)

1 引言

為了獲取長(zhǎng)時(shí)記憶中存儲(chǔ)的信息，需要借助于記憶提取過(guò)程（Tulving & Pearlstone, 1966），在嘗試提取的過(guò)程中，何種因素決定著我們的記憶提取效果？這是記憶研究者所要回答的重要問(wèn)題之一（Poirier et al., 2012）。

在對(duì)這一問(wèn)題的研究中，編碼-提取匹配（encoding-retrieval match）觀點(diǎn)備受研究者關(guān)注。該觀點(diǎn)認(rèn)為，提取成績(jī)?nèi)Q于提取階段與編碼階段的加工的匹配程度（Tulving & Thomson, 1973；Tulving, 1983），因此，在學(xué)習(xí)階段與目標(biāo)項(xiàng)目共同被編碼的線索在測(cè)試階段的提供能促進(jìn)記憶提取（Godden & Baddeley, 1975； Fisher & Craik,1977）。如今很多研究領(lǐng)域使用編碼-提取匹配觀點(diǎn)來(lái)預(yù)測(cè)和解釋他們的研究結(jié)果（e.g., Isarida,Isarida, & Sakai, 2012； Garcia-Marques, Garrido,Hamilton, & Ferreira, 2012； Tullis & Benjamin, 2015；Ward, Maylor, Poirier, Korko, & Ruud, 2016； Wheeler& Gabbert, 2017； Ulatowska, Olszewska, & Hanson,2016）。

由編碼-提取匹配觀點(diǎn)可知，在記憶任務(wù)中最有效的提取線索是在編碼階段被加工過(guò)的線索（Badham, Poirier, Gandhi, Hadjivassiliou, & Maylor,2016）。但在記憶領(lǐng)域，存在著這樣一種提供線索反而不利于記憶提取的現(xiàn)象：提供剛剛學(xué)習(xí)過(guò)的項(xiàng)目中的一部分作為提取線索時(shí)，人們對(duì)剩余項(xiàng)目的回憶效果反而比沒(méi)有任何線索時(shí)差，這一現(xiàn)象已被很多實(shí)驗(yàn)研究所證實(shí)，并被命名為部分線索干擾效應(yīng)（part-list cuing impairment effect）（Slamecka, 1968； Nickerson, 1984； B?uml &Samenieh, 2012； Fritz & Morris, 2015； John & Aslan,2018； 劉湍麗, 白學(xué)軍, 2017）。

在部分線索干擾效應(yīng)的研究中，提取階段給被試提供了在學(xué)習(xí)階段與目標(biāo)項(xiàng)目共同被編碼的項(xiàng)目作為提取線索，但線索的提供并沒(méi)有對(duì)記憶提取產(chǎn)生促進(jìn)作用。部分線索干擾效應(yīng)的產(chǎn)生是否可以用編碼-提取匹配觀點(diǎn)加以解釋？即部分線索干擾效應(yīng)的產(chǎn)生是否是由于編碼-提取的不匹配造成的？通過(guò)分析可以發(fā)現(xiàn)，大部分關(guān)于部分線索效應(yīng)的研究中（e.g., B?uml & Samenieh, 2012；John & Aslan, 2018； 劉湍麗, 白學(xué)軍, 2017），部分線索項(xiàng)目是從學(xué)習(xí)詞表中隨機(jī)選取，很難確保線索項(xiàng)目與目標(biāo)項(xiàng)目之間特定的關(guān)聯(lián)關(guān)系，因而部分線索對(duì)于目標(biāo)項(xiàng)目而言，并不具有普遍意義上的線索作用，也就意味著在編碼階段，被試自發(fā)形成的線索，往往并不能成為有效的線索在部分線索階段呈現(xiàn)，因而提取階段部分線索的提供并不能增加編碼-提取的匹配程度，反而可能破壞被試原有的編碼組織。但以往研究很少?gòu)牟糠志€索的提供是否改變了編碼-提取匹配度這一角度考慮部分線索對(duì)記憶提取的影響?；诖?，本研究在實(shí)驗(yàn)1 中將操縱部分線索項(xiàng)目與目標(biāo)項(xiàng)目之間的關(guān)聯(lián)關(guān)系，考察匹配和不匹配部分線索對(duì)記憶提取的影響。如果匹配部分線索條件下被試的回憶成績(jī)比無(wú)線索條件好，而不匹配部分線索條件下被試的回憶成績(jī)比無(wú)線索條件差，表明經(jīng)典的部分線索干擾效應(yīng)是由于編碼-提取的不匹配造成的。

但近年來(lái)，記憶是辨別過(guò)程（memory-asdiscrimination）的觀點(diǎn)指出，盡管編碼-提取匹配和記憶保持通常是正向關(guān)聯(lián)關(guān)系，但實(shí)際上這種關(guān)系并非因果關(guān)系（Nairne, 2002）。增加線索和目標(biāo)痕跡的相似性，并不一定提高回憶成績(jī)，在某些情況甚至可能降低回憶成績(jī)（Nairne, 2002,2006）。真正對(duì)回憶成績(jī)起決定作用的是線索在多大程度上與某一目標(biāo)項(xiàng)目匹配以至于排除其他可能的備選項(xiàng)目（Nairne, 2005, 2006； Goh & Tan, 2006；Goh & Lu, 2012）。因此除了編碼-提取匹配外，還需考慮線索負(fù)荷的作用（Hofmeister, 2011； Poirier et al., 2012）。線索負(fù)荷是指與線索相關(guān)聯(lián)的記憶項(xiàng)目數(shù)量的多少（Watkins &Watkins, 1975； Badham et al., 2016），與某個(gè)特定線索相關(guān)聯(lián)的目標(biāo)項(xiàng)目的數(shù)量越多，該線索能夠喚起對(duì)任一目標(biāo)項(xiàng)目回憶的可能性就越低，線索的有效性越低。反之，對(duì)于某特定目標(biāo)項(xiàng)目來(lái)說(shuō)，線索越特殊、越明確，線索喚起對(duì)該項(xiàng)目的回憶的可能性就越高。成功的提取并不是簡(jiǎn)單的選擇正確目標(biāo)，而是同時(shí)排除錯(cuò)誤項(xiàng)目的過(guò)程（Nairne, 2005, 2006； Goh & Tan,2006）。記憶是辨別過(guò)程的觀點(diǎn)認(rèn)為需要系統(tǒng)地考慮編碼-提取匹配和線索負(fù)荷在記憶提取過(guò)程中的作用，分別賦予了編碼-提取匹配和線索負(fù)荷不同的作用，并認(rèn)為兩者在記憶提取中均起作用并且如果不考慮兩者的共同作用，就無(wú)法對(duì)提取做出明確的預(yù)測(cè)（e.g., 白學(xué)軍, 劉湍麗, 邢敏, 鞏彥斌,2015； Beaman, Hanczakowski, Hodgetts, Marsh, &Jones, 2013； Bram?o & Johansson, 2015； Badham et al.,2016； Roediger III, Tekin, & Uner, 2017）。根據(jù)這一觀點(diǎn)，起重要作用的是線索的鑒別值：盡管線索和目標(biāo)一定程度的相關(guān)是必要的，也是符合編碼特異性原則的，而真正對(duì)回憶成績(jī)起決定作用的是線索在多大程度上與某一目標(biāo)項(xiàng)目匹配以至于排除其他可能的備選項(xiàng)目。因此，Nairne（2002）認(rèn)為不能僅用編碼-提取匹配來(lái)對(duì)記憶保持做出明確的預(yù)測(cè)。相反的，應(yīng)該引起重視的是提取線索可以在多大程度上提供關(guān)于目標(biāo)項(xiàng)目的辨別信息（diagnostic information）。

因此，如果在匹配部分線索條件下，被試的回憶成績(jī)獲得提高，這種提取成績(jī)的提高是否會(huì)同時(shí)受線索負(fù)荷的影響？研究發(fā)現(xiàn)，部分線索的干擾效應(yīng)并不隨線索數(shù)量的增加而減少（e.g.,Slamecka, 1968； Brown & Hall, 1979； Roediger III,Stellon, & Tulving, 1977），究其原因，在這些研究中，一般采用隨機(jī)選取的方式提供部分線索，因而線索的負(fù)荷量是模糊的，對(duì)于某個(gè)具體線索，其負(fù)荷量更是難以明確界定，因而線索數(shù)量的提高并沒(méi)有降低線索的負(fù)荷量，因此也就沒(méi)有對(duì)被試的回憶成績(jī)產(chǎn)生明顯的影響?；诖?，本研究中在實(shí)驗(yàn)2 將同時(shí)操縱編碼-提取匹配和線索負(fù)荷，從記憶是辨別過(guò)程的觀點(diǎn)出發(fā)，考察編碼-提取匹配和線索負(fù)荷對(duì)部分線索效應(yīng)的影響作用。如果被試在高、低編碼-提取匹配條件下的回憶成績(jī)不受線索負(fù)荷的顯著影響，表明部分線索對(duì)記憶提取的作用主要取決于編碼-提取匹配度；反之，則表明部分線索對(duì)記憶提取的作用主要取決于部分線索是否提供了關(guān)于目標(biāo)項(xiàng)目的辨別性信息。

2 實(shí)驗(yàn)1 部分線索對(duì)記憶提取的影響：編碼-提取匹配的作用

2.1 實(shí)驗(yàn)?zāi)康?/h3>

從記憶材料語(yǔ)義匹配的角度考察編碼-提取匹配對(duì)部分線索效應(yīng)的影響。研究假設(shè)：在不匹配情況下，部分線索回憶成績(jī)顯著低于自由回憶成績(jī)，出現(xiàn)經(jīng)典的部分線索效應(yīng)；在匹配情況下，部分線索回憶成績(jī)高于自由回憶成績(jī)，部分線索干擾效應(yīng)發(fā)生反轉(zhuǎn)。

2.2 方法

2.2.1 被試

95 名大學(xué)生參加本實(shí)驗(yàn)（33 男），被試年齡范圍18 ～ 24 歲，平均年齡20.88±1.31 歲。被試分為五組，每組19 人，分別安排在五組實(shí)驗(yàn)處理中。所有被試視力或矯正視力正常。實(shí)驗(yàn)后有小禮品贈(zèng)送。

2.2.2 實(shí)驗(yàn)材料

實(shí)驗(yàn)材料的選取步驟如下。

（1）選取雙字詞材料。從白學(xué)軍、鞏彥斌和劉湍麗（2014）發(fā)表的DRM 詞表中選取18 對(duì)關(guān)鍵誘餌詞-語(yǔ)義關(guān)聯(lián)詞雙字名詞詞對(duì)，如文具-鉛筆、冬天-手套等，作為高關(guān)聯(lián)度材料；從《現(xiàn)代漢語(yǔ)常用詞詞頻詞典（音序部分）》中隨機(jī)選取名詞18 個(gè)，替代高關(guān)聯(lián)度詞表中的語(yǔ)義關(guān)聯(lián)詞，形成關(guān)鍵誘餌詞-非語(yǔ)義關(guān)聯(lián)詞名詞詞對(duì)，如：文具-視頻、冬天-鐵礦等，作為低關(guān)聯(lián)度材料。詞頻范圍為1 ～ 467/million（參考《現(xiàn)代漢語(yǔ)常用詞詞頻詞典（音序部分）》收載的雙字詞頻率信息）（劉源等, 1990）。

（2）形成2 個(gè)學(xué)習(xí)詞表。高、低關(guān)聯(lián)度材料分別作為高、低關(guān)聯(lián)詞表，但在呈現(xiàn)時(shí)不是以成對(duì)的方式呈現(xiàn)，而是一個(gè)一個(gè)呈現(xiàn)。例如，在高關(guān)聯(lián)詞表中學(xué)習(xí)項(xiàng)目以文具、鉛筆、冬天、手套的順序依次呈現(xiàn)，在低關(guān)聯(lián)詞表中學(xué)習(xí)項(xiàng)目以文具、視頻、冬天、鐵礦的順序依次呈現(xiàn)，兩個(gè)詞表有一半的雙字詞是相同的。對(duì)兩個(gè)詞表的詞頻（M1= 0.007, SE1= 0.002； M2= 0.007, SE2= 0.001；t（35）= -0.02, p = 0.978）進(jìn)行控制，統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)結(jié)果表明不存在顯著差異。

（3）確定部分線索詞和目標(biāo)詞。本實(shí)驗(yàn)共包含五種實(shí)驗(yàn)處理，其中A、B、C 三種處理下學(xué)習(xí)高關(guān)聯(lián)詞表，A 為自由回憶條件，B 處理下提供關(guān)鍵誘餌詞為部分線索詞，以語(yǔ)義關(guān)聯(lián)詞為目標(biāo)詞，C 處理下以9 對(duì)關(guān)鍵誘餌詞-語(yǔ)義關(guān)聯(lián)詞為部分線索詞，以剩下的9 對(duì)關(guān)鍵誘餌詞-語(yǔ)義關(guān)聯(lián)詞為目標(biāo)詞；D、E 兩種處理下學(xué)習(xí)低關(guān)聯(lián)詞表，D 為自由回憶條件，E 處理下提供關(guān)鍵誘餌詞為部分線索詞，以非語(yǔ)義關(guān)聯(lián)詞為目標(biāo)詞。對(duì)B、C、E 三種條件下的部分線索詞的詞頻[M1= 0.007, SE1=0.002； M2= 0.008, SE2= 0.003； M3= 0.007, SE3=0.002； F（2, 53）=0.04, p = 0.957]、目標(biāo)詞的詞頻[M1= 0.006, SE1= 0.002； M2= 0.005, SE2= 0.001；M3= 0.006, SE3= 0.001； F（2，53）=0.13, p = 0.877]進(jìn)行控制，統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)結(jié)果表明不存在顯著差異。

（4）用Adobe Photoshop CS5 軟件將上述所有雙字詞編制成bmp 格式黑底白字的位圖，字體為40 號(hào)宋體，大小約為50×110 像素。

實(shí)驗(yàn)程序采用E-prime1.1 編制。使用14.1 英寸（1280×800）DELL 筆記本電腦呈現(xiàn)實(shí)驗(yàn)刺激。實(shí)驗(yàn)安排被試坐在距計(jì)算機(jī)屏幕約50 cm 處。

2.2.3 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

本實(shí)驗(yàn)采用2（線索條件: 有部分線索條件, 無(wú)部分線索條件）×2（詞表關(guān)聯(lián)度: 高, 低）的完全隨機(jī)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。另外在高關(guān)聯(lián)詞表?xiàng)l件下增加了匹配-線索回憶這一條件。五組實(shí)驗(yàn)處理（見(jiàn)表1），實(shí)驗(yàn)處理A 為：學(xué)習(xí)高關(guān)聯(lián)詞表，測(cè)驗(yàn)采用自由回憶方式；實(shí)驗(yàn)處理B 為：學(xué)習(xí)高關(guān)聯(lián)詞表，測(cè)驗(yàn)采用部分線索方式，提供的部分線索與學(xué)習(xí)階段被試的編碼具有匹配性，匹配性通過(guò)提供實(shí)驗(yàn)材料中與目標(biāo)詞具有語(yǔ)義關(guān)聯(lián)的關(guān)鍵誘餌詞作為部分線索來(lái)實(shí)現(xiàn)，例如呈現(xiàn)文具、冬天作為部分線索，要求被試回憶鉛筆、手套；實(shí)驗(yàn)處理C 為：學(xué)習(xí)高關(guān)聯(lián)詞表，測(cè)驗(yàn)采用部分線索方式，提供的部分線索與學(xué)習(xí)階段被試的編碼不具有匹配性，不匹配性通過(guò)呈現(xiàn)實(shí)驗(yàn)材料中一半的詞對(duì)來(lái)實(shí)現(xiàn)，例如呈現(xiàn)文具、鉛筆作為部分線索，要求被試回憶冬天、手套；實(shí)驗(yàn)處理D 為：學(xué)習(xí)低關(guān)聯(lián)詞表，測(cè)驗(yàn)采用自由回憶方式；實(shí)驗(yàn)處理E 為：學(xué)習(xí)低關(guān)聯(lián)詞表，測(cè)驗(yàn)采用部分線索方式，該條件下部分線索與實(shí)驗(yàn)處理B 相同，但提供的部分線索與學(xué)習(xí)階段被試的編碼不具有匹配性，例如提供文具、冬天作為線索，要求被試回憶視頻、鐵礦。

表 1 對(duì)實(shí)驗(yàn)處理的說(shuō)明

由于實(shí)驗(yàn)預(yù)期在匹配條件下，部分線索回憶成績(jī)可能會(huì)顯著高于自由回憶，如果高關(guān)聯(lián)詞表在任何情況下，均不能出現(xiàn)經(jīng)典的部分線索效應(yīng)，那么A=B 或A＜B 就不能解釋為線索匹配的結(jié)果。因此，我們?cè)O(shè)置了實(shí)驗(yàn)條件C，如果C＜A，則表明高關(guān)聯(lián)度情況下，也會(huì)出現(xiàn)經(jīng)典的部分線索效應(yīng)，在此基礎(chǔ)上，A=B 或A＜B 就可以解釋為線索匹配的結(jié)果。

2.2.4 實(shí)驗(yàn)程序

正式實(shí)驗(yàn)開(kāi)始之前，被試先進(jìn)行部分線索回憶或自由回憶練習(xí)，熟悉整個(gè)實(shí)驗(yàn)流程。

實(shí)驗(yàn)分成三個(gè)階段，學(xué)習(xí)階段、干擾階段和測(cè)試階段。

學(xué)習(xí)階段：計(jì)算機(jī)依次呈現(xiàn)36 個(gè)雙字詞，刺激間在屏幕中央呈現(xiàn)“+”字（既為注視點(diǎn)又為刺激間的時(shí)間間隔ISI, ISI=1100±100 ms），雙字詞的呈現(xiàn)時(shí)間為2000 ms，要求被試采取最有效的記憶策略記住屏幕上呈現(xiàn)的雙字詞，學(xué)習(xí)系列的刺激相對(duì)于每個(gè)被試來(lái)說(shuō)都采用相同的偽隨機(jī)順序呈現(xiàn)。

干擾階段：學(xué)習(xí)完畢，進(jìn)行兩位數(shù)連續(xù)減6 的分心任務(wù)30 s。

測(cè)驗(yàn)階段：A、D 處理下被試進(jìn)行自由回憶，要求被試回憶并寫出全部學(xué)習(xí)項(xiàng)目；B、C、E 處理下給被試呈現(xiàn)相應(yīng)的部分線索項(xiàng)目，這些項(xiàng)目以偽隨機(jī)的方式呈現(xiàn)，要求被試按順序認(rèn)真閱讀這些項(xiàng)目，并把這些項(xiàng)目作為回憶目標(biāo)項(xiàng)目的線索，回憶并寫下目標(biāo)詞。兩種回憶方式下回憶時(shí)間均為4 min。

2.3 結(jié)果與討論

各實(shí)驗(yàn)條件下被試的回憶正確率如表2 所示。

表 2 各實(shí)驗(yàn)條件下被試的回憶正確率（M±SE）

首先對(duì)高關(guān)聯(lián)和低關(guān)聯(lián)條件下的經(jīng)典部分線索效應(yīng)進(jìn)行了檢驗(yàn)，2（線索條件: 有部分線索條件, 無(wú)部分線索條件）×2（詞表關(guān)聯(lián)度: 高, 低）方差分析的結(jié)果表明，線索條件主效應(yīng)顯著，F(xiàn)（1,72）=5.56，MSE=0.13，p＜0.05，η=0.07，自由回憶成績(jī)顯著高于部分線索回憶成績(jī)，表明部分線索的呈現(xiàn)降低了被試的回憶成績(jī)；詞表關(guān)聯(lián)度主效應(yīng)顯著，F(xiàn)（1, 72）=20.14，MSE=0.49，p＜0.001，η=0.22，高關(guān)聯(lián)度詞表的回憶成績(jī)顯著高于低關(guān)聯(lián)度詞表，表明詞表的關(guān)聯(lián)程度影響回憶成績(jī)；兩者交互作用不顯著，F(xiàn)（1, 72）=0.05，MSE=0.01，p＞0.05，η=0.01，表明無(wú)論高低關(guān)聯(lián)度詞表中，均存在經(jīng)典的部分線索干擾效應(yīng)，即不匹配的部分線索的呈現(xiàn)，降低了編碼-提取匹配程度，使得回憶成績(jī)降低。

在此基礎(chǔ)上，我們對(duì)當(dāng)部分線索的呈現(xiàn)能夠提高編碼-提取匹配時(shí)的回憶成績(jī)與自由回憶的成績(jī)進(jìn)行了獨(dú)立樣本t 檢驗(yàn)，結(jié)果表明，t（36）=5.93，p＜0.001，Cohens' d =1.94，說(shuō)明當(dāng)提供的部分線索能夠提高編碼-提取匹配時(shí)，有利于記憶提取，部分線索干擾效應(yīng)發(fā)生反轉(zhuǎn)。

實(shí)驗(yàn)1 的結(jié)果發(fā)現(xiàn)，從語(yǔ)義層面增加編碼-提取匹配程度能夠降低部分線索的消極作用，表明編碼-提取匹配程度能夠預(yù)測(cè)提取成績(jī)。實(shí)驗(yàn)2 將在實(shí)驗(yàn)1 的基礎(chǔ)上，同時(shí)考察編碼-提取匹配和線索負(fù)荷在部分線索干擾效應(yīng)中的作用。

3 實(shí)驗(yàn)2 部分線索對(duì)記憶提取的影響：線索辨別力的作用

3.1 實(shí)驗(yàn)?zāi)康?/h3>

考察部分線索干擾效應(yīng)的存在是否同時(shí)受編碼-提取匹配和線索負(fù)荷的影響。研究假設(shè)：高編碼-提取匹配度下，被試回憶成績(jī)更好；低線索負(fù)荷度下，被試回憶成績(jī)更好。

為了實(shí)現(xiàn)對(duì)編碼-提取匹配和線索負(fù)荷的同時(shí)操縱，本研究參照前人研究中采用的方法，選取類別材料為實(shí)驗(yàn)材料，在提取階段以類別名稱作為部分線索（Marsh, Dolan, Balota, & Roediger III,2 0 0 4）。前人以類別詞表為實(shí)驗(yàn)材料的研究（Slamecka, 1968； Marsh et al., 2004； 唐衛(wèi)海, 劉湍麗,石英, 馮虹, 劉希平, 2014）表明，類別詞表材料中存在經(jīng)典的部分線索效應(yīng)，因此我們認(rèn)為本研究的實(shí)驗(yàn)材料也存在經(jīng)典的部分線索效應(yīng)，因而未設(shè)置不匹配的部分線索控制組來(lái)作為經(jīng)典部分線索效應(yīng)的基線水平，而是直接考察匹配程度的高低對(duì)部分線索效應(yīng)的影響。

3.2 方法

3.2.1 被試

34 名大學(xué)生參加本實(shí)驗(yàn)（16 男）。被試年齡范圍18 ～ 24 歲，平均年齡20.87±1.19 歲。所有被試視力或矯正視力正常。實(shí)驗(yàn)后有小禮品贈(zèng)送。

3.2.2 實(shí)驗(yàn)材料

實(shí)驗(yàn)材料選自劉旭（2013）博士論文中評(píng)定的類別材料。共包括兩個(gè)詞表，詞表1 包含8 個(gè)語(yǔ)義類別，每個(gè)語(yǔ)義類別下包含4 個(gè)樣例；詞表2 包含4 個(gè)語(yǔ)義類別，每個(gè)語(yǔ)義類別下包含8 個(gè)樣例。為了控制類別間的相互影響，選取相對(duì)無(wú)關(guān)、樣例不存在交叉重疊的類別。對(duì)兩個(gè)詞表的項(xiàng)目強(qiáng)度（項(xiàng)目強(qiáng)度依據(jù)類別中樣例的分類等級(jí)順序進(jìn)行衡量）進(jìn)行控制[M1= 15.44, SE1= 1.06； M2=15.31, SE2= 1.45； t（32）=0.07, p = 0.945]，統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)結(jié)果表明不存在顯著差異。

線索負(fù)荷的高低的操縱：對(duì)于詞表1 來(lái)說(shuō)，每個(gè)語(yǔ)義類別名稱下包含4 個(gè)樣例，而詞表2 中每個(gè)語(yǔ)義類別名稱下包含8 個(gè)樣例，因此如果以類別名稱為線索，則詞表1 屬于低線索負(fù)荷條件，詞表2 則是高線索負(fù)荷條件。

編碼-提取匹配程度高低的操縱：參照Goh 和Lu（2012）的方法，通過(guò)類別名稱的網(wǎng)絡(luò)層次來(lái)實(shí)現(xiàn)，即對(duì)于某個(gè)類別例如“鳥類”來(lái)說(shuō)，當(dāng)回憶階段提供“鳥類”這一類別名稱作為線索時(shí)的編碼-提取匹配程度就高于提供“動(dòng)物”這一類別名稱。詞表1 和詞表2 中均提供其中的兩個(gè)類別的類別名稱作為線索，其他類別均作為控制項(xiàng)目，目的是確保實(shí)驗(yàn)中編碼-提取匹配的操作確實(shí)有效。

3.2.3 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

2（線索負(fù)荷：高, 低）×2（編碼-提取匹配度：高, 低）的混合設(shè)計(jì)。前者為被試內(nèi)因素，后者為被試間因素。因變量為被試正確回憶目標(biāo)詞的個(gè)數(shù)。

3.2.4 實(shí)驗(yàn)程序

正式實(shí)驗(yàn)開(kāi)始之前，被試先進(jìn)行練習(xí)，熟悉整個(gè)實(shí)驗(yàn)流程。

正式實(shí)驗(yàn)包括2 個(gè)區(qū)組，每個(gè)區(qū)組學(xué)習(xí)1 個(gè)詞表，均包括學(xué)習(xí)、干擾任務(wù)和測(cè)驗(yàn)3 個(gè)階段。

學(xué)習(xí)階段：計(jì)算機(jī)依次呈現(xiàn)32 個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目，刺激間在黑色屏幕中央呈現(xiàn)白色“+”字（既為注視點(diǎn)又為刺激間的時(shí)間間隔ISI, ISI=1100 ms±100 ms），雙字詞的呈現(xiàn)時(shí)間為2000 ms，雙字詞以白色字體呈現(xiàn)在黑色屏幕中央。為了避免相同類別內(nèi)樣例間的相互關(guān)聯(lián)為隨后的提取形成額外的線索，樣例的學(xué)習(xí)采用block 隨機(jī)的方式，詞表1 中每個(gè)block 從8 個(gè)類別中各隨機(jī)選取1 個(gè)項(xiàng)目，形成4 個(gè)block，詞表2 中每個(gè)block 從4 個(gè)類別中各隨機(jī)選取1 個(gè)項(xiàng)目，形成8 個(gè)block。

干擾階段：學(xué)習(xí)階段結(jié)束后，屏幕上呈現(xiàn)一個(gè)3 位數(shù)，要求被試完成連續(xù)減6 的分心任務(wù)，時(shí)間為30 s。

測(cè)驗(yàn)階段：部分線索回憶組，呈現(xiàn)線索項(xiàng)目，要求被試按順序認(rèn)真閱讀這些項(xiàng)目，并把這些項(xiàng)目作為回憶目標(biāo)項(xiàng)目的線索，在答題紙上回憶出目標(biāo)項(xiàng)目。自由回憶組，要求被試在答題紙上默寫回憶剛才學(xué)習(xí)過(guò)的所有詞。兩組回憶時(shí)間均為4 分鐘，但告知被試每過(guò)一分鐘需要在答題紙上畫一條線以標(biāo)記回憶進(jìn)度（Marsh et al., 2004；Karpicke & Roediger III, 2007）。該方法可以測(cè)量被試的累計(jì)回憶量，同時(shí)能夠確保被試在4 分鐘結(jié)束時(shí)已盡可能的進(jìn)行了回憶。本實(shí)驗(yàn)設(shè)置的目的是考察編碼-提取匹配和線索負(fù)荷對(duì)于回憶成績(jī)的影響，是僅僅表現(xiàn)在回憶量上，還是由于延緩或加速了回憶速度而導(dǎo)致回憶量的變化，即回憶速度是否對(duì)回憶成績(jī)起調(diào)節(jié)作用。

3.3 結(jié)果與討論

各實(shí)驗(yàn)條件下被試的回憶正確率如表3 所示。

表 3 各實(shí)驗(yàn)條件下被試的回憶正確率

表 3 各實(shí)驗(yàn)條件下被試的回憶正確率

線索負(fù)荷度編碼-提取匹配度高 低高 0.53±0.03 0.65±0.04低 0.51±0.03 0.54±0.03

2（線索負(fù)荷：高，低）×2（編碼-提取匹配度：高，低）重復(fù)測(cè)量方差分析的結(jié)果發(fā)現(xiàn)，線索負(fù)荷主效應(yīng)顯著，F(xiàn)（1, 32）=7.06, MSE=0.09，p＜0.05，η=0.18，高負(fù)荷條件下回憶成績(jī)顯著低于低負(fù)荷條件下的；編碼-提取匹配主效應(yīng)顯著，F(xiàn)（1, 32）=3.76，MSE=0.07，p＜0.05，η=0.11；兩者交互作用邊緣顯著，F(xiàn)（1, 32）=3.23，MSE=0.04，p=0.08，η=0.09，進(jìn)一步簡(jiǎn)單效應(yīng)檢驗(yàn)的結(jié)果表明，在高編碼-提取匹配條件下，高線索負(fù)荷條件下回憶成績(jī)低于低線索負(fù)荷條件下，而在低編碼-提取匹配條件下，高、低線索負(fù)荷條件下回憶成績(jī)差異不顯著；在高線索負(fù)荷條件下，高、低編碼-提取匹配回憶成績(jī)差異不顯著，而在低線索負(fù)荷條件下，高編碼-提取匹配回憶成績(jī)顯著高于低編碼-提取匹配成績(jī)。

對(duì)被試在4 分鐘回憶時(shí)間內(nèi)在各個(gè)時(shí)間段上的累積回憶正確率進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)，如圖1 所示。

以被試在各個(gè)時(shí)間段上的回憶成績(jī)?yōu)橐蜃兞?，進(jìn)行2（線索負(fù)荷: 高, 低）×2（編碼-提取匹配度: 高, 低）×4（回憶時(shí)間: 第1 分鐘, 第2 分鐘,第3 分鐘, 第4 分鐘）的重復(fù)測(cè)量方差分析，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，線索負(fù)荷主效應(yīng)顯著，F(xiàn)（1, 32）=6.79，MSE=0.02，p＜0.05，η=0.18；編碼-提取匹配度主效應(yīng)顯著，F(xiàn)（1, 32）=3.86，MSE=0.02，p＜0.05，η=0.11；回憶時(shí)間主效應(yīng)顯著，F(xiàn)（3, 96）=271.39，MSE=2.96，p＜0.001，η=0.90，多重比較的結(jié)果表明，第1 分鐘的回憶成績(jī)顯著高于第2、3、4 分鐘，第2 分鐘顯著高于第3、4 分鐘，第3 和第4 分鐘回憶成績(jī)無(wú)顯著差異。線索負(fù)荷與編碼-提取匹配交互作用邊緣顯著，F(xiàn)（1, 32）=3.11，MSE=0.01，p=0.087，η=0.09，簡(jiǎn)單效應(yīng)檢驗(yàn)的結(jié)果表明，在高線索負(fù)荷條件下，高、低編碼-提取匹配回憶成績(jī)差異不顯著，而在低線索負(fù)荷條件下，高編碼-提取匹配回憶成績(jī)顯著高于低編碼-提取匹配成績(jī)；在高編碼-提取匹配條件下，高線索負(fù)荷條件下回憶成績(jī)低于低線索負(fù)荷條件下，而在低編碼-提取匹配條件下，高、低線索負(fù)荷條件下回憶成績(jī)差異不顯著。線索負(fù)荷與回憶時(shí)間交互作用顯著，F(xiàn)（3, 9 6）=5.5 2，MSE=0.05，p＜0.01，η=0.15，簡(jiǎn)單效應(yīng)檢驗(yàn)的結(jié)果表明，僅在第1 分鐘，高負(fù)荷條件的回憶成績(jī)顯著低于低負(fù)荷條件，在第2、3、4 分鐘，高、低負(fù)荷條件回憶成績(jī)無(wú)顯著差異。編碼-提取匹配度與回憶時(shí)間交互作用顯著，F(xiàn)（3, 9 6）=2.9 7，MSE=0.03，p＜0.05，η=0.09，簡(jiǎn)單效應(yīng)檢驗(yàn)的結(jié)果表明，僅在第1 分鐘，高匹配度條件的回憶成績(jī)顯著高于低匹配度條件，在第2、3、4 分鐘，高、低編碼-提取匹配度回憶成績(jī)無(wú)顯著差異；其他交互作用均不顯著。以上結(jié)果表明，編碼-提取匹配和線索負(fù)荷對(duì)于回憶成績(jī)的影響在第1 分鐘已經(jīng)體現(xiàn)出來(lái)，因此這兩者對(duì)于回憶成績(jī)的影響主要表現(xiàn)在回憶量上，對(duì)回憶進(jìn)度沒(méi)有顯著影響。

4 討論

根據(jù)編碼-提取匹配觀點(diǎn)，在學(xué)習(xí)階段與目標(biāo)項(xiàng)目共同編碼的提取線索，在測(cè)試階段的重新提供具有重要作用，能夠有效提高提取成績(jī)。實(shí)驗(yàn)1 在語(yǔ)義層面上，通過(guò)操縱部分線索的呈現(xiàn)，考察了在部分線索效應(yīng)中，當(dāng)部分線索的提供符合編碼-提取匹配原則和不符合編碼-提取匹配原則時(shí)，對(duì)于回憶成績(jī)的影響作用。

實(shí)驗(yàn)1 的結(jié)果發(fā)現(xiàn)，當(dāng)部分線索的提供提高了編碼-提取匹配，則回憶成績(jī)提高，當(dāng)部分線索的提供降低了編碼-提取匹配時(shí)，回憶成績(jī)降低。當(dāng)前研究的結(jié)果與前人的研究結(jié)果一致（Dewhurst& Brandt, 2007； Engelkamp, Zimmer, Mohr, & Sellen,1994； Glisky & Rabinowitz, 1985； Garcia-Marques et al.,2012； Tullis & Benjamin, 2015； Ward et al., 2016），表明當(dāng)編碼階段的認(rèn)知操作在提取階段得以恢復(fù)時(shí)，回憶成績(jī)提高。

當(dāng)前研究結(jié)果也表明，編碼-提取匹配受學(xué)習(xí)和測(cè)驗(yàn)階段重疊度特性的影響。相較于自由回憶條件，當(dāng)采用實(shí)驗(yàn)材料中一半的詞對(duì)作為部分線索詞時(shí)，部分線索詞成為有效線索的可能性很低，此時(shí)編碼-提取匹配度很低；當(dāng)采用關(guān)鍵誘餌詞作為部分線索詞時(shí)，提供的部分線索成為有效線索的可能性非常高，此時(shí)，編碼-提取的匹配度也很高。在不考慮線索負(fù)荷的前提之下，當(dāng)前研究結(jié)果與強(qiáng)調(diào)編碼-提取匹配重要性的理論也是一致的，例如遷移適當(dāng)加工理論（Morris, Bransford,& Franks, 1977）和編碼特異性原則（Tulving &Thomson, 1973）。根據(jù)這些理論，在測(cè)驗(yàn)階段進(jìn)行恢復(fù)編碼的操作，能夠?qū)μ崛⌒畔⑵鸬綆椭饔?。?dāng)前研究也與認(rèn)為記憶提取是對(duì)編碼階段的心理模擬的觀點(diǎn)一致（Barsalou, 2008； Kent &Lamberts, 2008）。Barsalou（2008）指出，當(dāng)個(gè)體嘗試進(jìn)行提取時(shí)，與不同類型學(xué)習(xí)項(xiàng)目相關(guān)聯(lián)的神經(jīng)活動(dòng)模式就進(jìn)行相應(yīng)的恢復(fù)。例如，Wheeler,Petersen 和Buckner（2000）通過(guò)視覺(jué)或聽(tīng)覺(jué)的方式呈現(xiàn)學(xué)習(xí)項(xiàng)目，發(fā)現(xiàn)當(dāng)被試隨后提取這些項(xiàng)目時(shí)，大腦的激活模式反映了學(xué)習(xí)項(xiàng)目是以何種形式呈現(xiàn)的。Kent 和Lamberts 在回顧以往行為和神經(jīng)研究的基礎(chǔ)上，指出編碼-提取匹配是由于認(rèn)知系統(tǒng)模擬了在最初編碼過(guò)程中激活的加工過(guò)程。

實(shí)驗(yàn)2 的目的在于驗(yàn)證Nairne（2002）提出的編碼-提取匹配并不完全決定記憶效果的觀點(diǎn)。Nairne 認(rèn)為記憶成績(jī)與編碼-提取匹配呈正相關(guān)關(guān)系，而與線索負(fù)荷呈負(fù)相關(guān)關(guān)系，由于記憶成績(jī)是編碼-提取匹配和線索負(fù)荷共同作用的結(jié)果，因此，增加編碼-提取匹配并不一定導(dǎo)致回憶成績(jī)提高，實(shí)驗(yàn)2 的結(jié)果表明，當(dāng)以次級(jí)類別名稱作為提取線索時(shí)，其編碼-提取匹配程度較高，但此時(shí)，其回憶成績(jī)并不一定就是高的，當(dāng)線索負(fù)荷高時(shí)，匹配條件下回憶成績(jī)并不比控制條件下回憶成績(jī)高，僅當(dāng)線索負(fù)荷低時(shí)，匹配條件下回憶成績(jī)顯著高于控制條件，表明線索負(fù)荷在其中起著一定的作用。這是由于線索負(fù)荷較高時(shí)，與每個(gè)線索相關(guān)聯(lián)的項(xiàng)目數(shù)量較多，因而線索的區(qū)分度降低，僅當(dāng)每個(gè)線索只與少數(shù)幾個(gè)目標(biāo)項(xiàng)目相關(guān)聯(lián)時(shí)，次級(jí)類別名稱線索的辨別力才比上級(jí)類別名稱線索的辨別力增加，才能導(dǎo)致較好的回憶成績(jī)。

同時(shí)，對(duì)不同匹配和負(fù)荷條件下目標(biāo)詞的回憶時(shí)程進(jìn)行了分析，結(jié)果發(fā)現(xiàn)在第1 分鐘，不同匹配和負(fù)荷條件下的回憶成績(jī)已表現(xiàn)出顯著的差異，高匹配-低負(fù)荷對(duì)回憶的有利作用已經(jīng)顯現(xiàn)出來(lái)，而在第2、3、4 分鐘，高、低匹配度和高、低線索負(fù)荷條件下的回憶成績(jī)均無(wú)顯著差異；并且所有條件下均是第1 分鐘的回憶量顯著高于第2、3、4 分鐘，第2 分鐘又顯著高于第3、4 分鐘，第3、4 分鐘回憶量無(wú)顯著差異，因此，編碼-提取匹配和線索負(fù)荷并沒(méi)有通過(guò)延緩或加速回憶速度而導(dǎo)致回憶量發(fā)生變化，這表明提取時(shí)提供高匹配-低負(fù)荷的線索更有利于被試對(duì)目標(biāo)項(xiàng)目的回憶，并且這種有利作用是一種快效應(yīng)，而非逐漸顯現(xiàn)的效應(yīng)。同樣的，低匹配-高負(fù)荷等對(duì)回憶的不利作用，也是一種快效應(yīng)。

實(shí)驗(yàn)2 的結(jié)果與支持記憶是辨別過(guò)程觀點(diǎn)的研究結(jié)果一致。Goh 和Lu（2012）通過(guò)操縱與線索相關(guān)聯(lián)的目標(biāo)項(xiàng)目數(shù)量和線索對(duì)目標(biāo)的匹配程度，發(fā)現(xiàn)相較于編碼-提取匹配而言，提取線索的辨別力能更為有效的預(yù)測(cè)記憶效果，這一結(jié)果在Poirier 等人（2012）的研究中得到進(jìn)一步驗(yàn)證。Beaman 等人（2013）采用注意分散范式，發(fā)現(xiàn)不僅語(yǔ)義層面的線索辨別力影響記憶提取，非語(yǔ)義層面的線索辨別力也有同樣的作用。Bram?o 和Johansson（2017）發(fā)現(xiàn)與編碼-提取匹配促進(jìn)效應(yīng)相關(guān)的ERPs 僅在辨別性線索條件下存在，而在非辨別性線索條件下不存在。

結(jié)合實(shí)驗(yàn)1 和實(shí)驗(yàn)2 的結(jié)果可以看出，當(dāng)不考慮線索負(fù)荷的作用時(shí)，編碼-提取匹配的增加或降低能導(dǎo)致回憶成績(jī)的提高或降低，但當(dāng)把線索負(fù)荷考慮在內(nèi)時(shí)，線索負(fù)荷效應(yīng)影響著編碼-提取匹配對(duì)記憶提取的作用（Albinsson & Andréasson,2015）。從本研究的結(jié)果可以看出，記憶提取實(shí)際上是一個(gè)辨別問(wèn)題（Nairne, 2005），即某個(gè)特定的提取線索在多大程度上能夠把目標(biāo)痕跡與其他記憶痕跡區(qū)分開(kāi)來(lái)。對(duì)這一問(wèn)題的回答很顯然不能只考慮編碼和提取條件的匹配。提取線索的作用是相對(duì)于提取背景而言的，相同的線索（次級(jí)語(yǔ)義類別名稱）可能在一種情況下能夠有效提高回憶成績(jī)（高匹配-低線索負(fù)荷），但在另一種條件下（高匹配-高線索負(fù)荷）的作用就大大降低。因此，提取線索的辨別力是一個(gè)相對(duì)概念，是提取背景下某線索的特征（Nairne, 2006），它取決于與目標(biāo)項(xiàng)目競(jìng)爭(zhēng)的記憶項(xiàng)目是什么。因此，從本質(zhì)上講，可以說(shuō)編碼-提取匹配并不一定有利于回憶，但當(dāng)匹配特征與潛在競(jìng)爭(zhēng)項(xiàng)目的編碼特征不重疊時(shí)，編碼-提取匹配是決定記憶有效的手段。因此，成功的提取取決于提取線索能夠在多大程度上提供關(guān)于目標(biāo)項(xiàng)目的辨別力信息（Goh &Tan, 2006）。例如，如果要求搜索某個(gè)特定個(gè)體，并且告知這一個(gè)體是一個(gè)穿著校服的男孩，那么在一間絕大部分都是成年人的房間里，這一線索無(wú)疑是非常有效的，然而，在一間絕大部分都是學(xué)生的房間里，同樣的線索卻幾乎無(wú)甚作用。總之，從當(dāng)前研究可以看出，編碼-提取匹配并不一定使得回憶成績(jī)提高。與Nairne（2002）的觀點(diǎn)一致，編碼-提取匹配本身并不能明確預(yù)測(cè)記憶成績(jī)，正如在前文提到的，提取線索在多大程度上能夠提供目標(biāo)項(xiàng)目的辨別信息，才是能否成功提取的決定因素。

5 結(jié)論

本研究結(jié)果發(fā)現(xiàn)，編碼-提取匹配和線索負(fù)荷共同決定部分線索對(duì)記憶提取的作用。即部分線索對(duì)記憶提取的作用取決于部分線索是否提供了關(guān)于目標(biāo)項(xiàng)目的辨別性信息。