王鑫敏 謝永朋

摘 ? ?要： 農(nóng)村生源本科師范生來自農(nóng)村，對農(nóng)村更加了解，更容易適應(yīng)農(nóng)村環(huán)境。促進(jìn)徐州市農(nóng)村生源本科師范生回鄉(xiāng)執(zhí)教，不僅能增加農(nóng)村生源本科師范生的就業(yè)選擇，而且能促進(jìn)農(nóng)村教育不斷發(fā)展。因此，促進(jìn)徐州農(nóng)村生源本科師范生回鄉(xiāng)執(zhí)教，需要徐州政府和本科高校共同努力。

關(guān)鍵詞： 農(nóng)村生源 ? ?本科師范生 ? ?回鄉(xiāng)執(zhí)教 ? ?意愿調(diào)查

一、問題的提出

（一）徐州市基礎(chǔ)教育師資配置具有不均衡性

合理的配置師資隊(duì)伍是公平教育的一個(gè)重要前提。但是由于歷史因素的影響，徐州市的基礎(chǔ)教育在師資配置方面存在不均衡的缺陷。城鄉(xiāng)間的師資配置存在一定的差距：在農(nóng)村地區(qū)，有的學(xué)校因教學(xué)條件相對落后，導(dǎo)致師資力量更加薄弱，以至于一些農(nóng)村孩子難以享受到公平的教育;而在徐州市區(qū)，學(xué)校教學(xué)條件相對先進(jìn)，教師大多優(yōu)先選擇在市區(qū)任教，因而師資力量雄厚。

（二）徐州市基礎(chǔ)教育信息化具有滯后性

江蘇省是全國教育比較發(fā)達(dá)的地區(qū)之一，數(shù)字教育資源建設(shè)相對發(fā)達(dá)[1]，其中南通、蘇州及泰州等幾座城市成就突出。隨著“智慧南通”學(xué)習(xí)平臺的正式運(yùn)行和不斷推廣，南通信息化教育向前邁進(jìn)了一大步。蘇州市政府推出的名為“蘇州學(xué)堂”的免費(fèi)學(xué)習(xí)平臺，使學(xué)生根據(jù)自身學(xué)習(xí)狀況有選擇性地練習(xí)。泰州的“泰微課”現(xiàn)已升格為“江蘇泰微課”，并在整個(gè)江蘇省逐漸推廣開來。相比較之下，徐州的“彭城課堂”雖然包含微課和專家講座等內(nèi)容，但在數(shù)量和質(zhì)量上都需要進(jìn)一步提高和改善[2]。不難看出，徐州市的信息化教育仍然滯后。

（三）國家政策促進(jìn)激勵(lì)大學(xué)生下鄉(xiāng)執(zhí)教和農(nóng)村教師留鄉(xiāng)執(zhí)教

為貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，結(jié)合新農(nóng)村建設(shè)、城鄉(xiāng)統(tǒng)籌發(fā)展的國家戰(zhàn)略，國家出臺了一系列不斷提高大學(xué)生下鄉(xiāng)執(zhí)教意愿、激勵(lì)農(nóng)村教師留鄉(xiāng)執(zhí)教的政策。目前，“鄉(xiāng)村教師素質(zhì)提高行動(dòng)”成為《教師教育振興行動(dòng)計(jì)劃（2018—2022年）》（以下簡稱《計(jì)劃》）的十大重要舉措之一?！队?jì)劃》明確指出：“推進(jìn)鄉(xiāng)村教師到城鎮(zhèn)學(xué)校跟崗學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)引導(dǎo)師范生到鄉(xiāng)村學(xué)校進(jìn)行教育實(shí)踐。”其次，“國培計(jì)劃”集中支持中西部鄉(xiāng)村教師校長培訓(xùn)。

在師資配置不均衡、信息化教育滯后和國家鼓勵(lì)支持農(nóng)村任教的三重背景下，引導(dǎo)和促進(jìn)徐州市農(nóng)村生源師范生回鄉(xiāng)執(zhí)教不僅促進(jìn)了農(nóng)村生源師范生就業(yè)的現(xiàn)實(shí)選擇，而且為農(nóng)村教育注入了新的活力，對徐州市農(nóng)村教育和農(nóng)村生源師范生都有著重要的意義。

二、徐州市農(nóng)村生源本科師范生回鄉(xiāng)執(zhí)教的現(xiàn)狀分析

（一）調(diào)查對象與過程

本研究以徐州市的農(nóng)村生源本科師范師生為研究對象，研究對象分別來自徐州工程學(xué)院、江蘇師范大學(xué)。主要采用問卷調(diào)查方法進(jìn)行研究。通過閱讀大量相關(guān)文獻(xiàn)資料，從農(nóng)村生源本科師范生回鄉(xiāng)執(zhí)教意愿及影響因素出發(fā)，設(shè)計(jì)出可行的調(diào)查問卷，調(diào)查問卷共有29道題。通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)放調(diào)查問卷，共對400名農(nóng)村生源本科師范生進(jìn)行調(diào)查，回收有效問卷380份。在對調(diào)查結(jié)果進(jìn)行深入分析研究的基礎(chǔ)上，得出徐州市農(nóng)村生源師范生回鄉(xiāng)執(zhí)教意愿現(xiàn)狀。

（二）調(diào)查結(jié)果

1.農(nóng)村生源本科師范生對就業(yè)形勢的態(tài)度。

對徐州市當(dāng)前就業(yè)形勢的判斷在一定程度上影響著農(nóng)村生源本科師范生的就業(yè)選擇。問卷調(diào)查結(jié)果如表1所示：

從調(diào)查結(jié)果看，大部分徐州農(nóng)村生源本科師范生認(rèn)為當(dāng)前就業(yè)形勢良好（選擇“很好”“比較好”“一般”），比例高達(dá)68.2%。

2.徐州農(nóng)村生源本科師范生就業(yè)傾向。

徐州市農(nóng)村生源本科師范生首選就業(yè)方向呈多樣化格局，調(diào)查結(jié)果如表2所示：

從結(jié)果不難發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在師范生的就業(yè)方向多樣化，不再局限于教育系統(tǒng)，越來越多的師范生嘗試在政府部門、企業(yè)單位或其他行業(yè)就業(yè)，同時(shí)還有部分師范生選擇自主創(chuàng)業(yè)。反映出在國家的引導(dǎo)下師范生已經(jīng)轉(zhuǎn)變了思想，樹立了多元化的就業(yè)觀，使得師范生在擇業(yè)時(shí)有更多的選擇，在很大程度上減小了師范生找不到工作的可能性。

（三）調(diào)查結(jié)果分析

從以上調(diào)查結(jié)果可以得出如下結(jié)論：

第一，徐州市農(nóng)村生源本科師范生對就業(yè)形勢的態(tài)度良好。隨著國家生育政策的改變，徐州市越來越多的家庭成為非獨(dú)生子女家庭，意味著徐州學(xué)生數(shù)量不斷增加，因此對教師的需求量也在增加。特別是農(nóng)村地區(qū)，教師的需求量比“計(jì)劃生育”時(shí)期要大得多，給師范生提供了很好的就業(yè)機(jī)會(huì)，師范生的就業(yè)形勢良好。

第二，農(nóng)村生源本科師范生就業(yè)傾向于學(xué)校。調(diào)查結(jié)果顯示，徐州市近7成以上的農(nóng)村生源本科師范生首選的就業(yè)方向?yàn)閷W(xué)校，這在一定程度上受到師范專業(yè)性質(zhì)的影響。師范專業(yè)學(xué)生以女生居多，更愿意選擇教師這一職業(yè)，因?yàn)榻處煹墓ぷ鳝h(huán)境相對較穩(wěn)定。其次，受到國家政策的影響，長期以來，我國一直堅(jiān)持科教興國戰(zhàn)略，在一定程度上減輕教師這一行業(yè)的就業(yè)壓力，使得多數(shù)師范生優(yōu)先選擇在學(xué)校就業(yè)。

第三，從整體看，徐州市農(nóng)村生源本科師范生回鄉(xiāng)執(zhí)教的意愿并不強(qiáng)烈。在所有樣本中，77人愿意回鄉(xiāng)執(zhí)教，占總?cè)藬?shù)的20.3%，大多數(shù)師范生更愿意到城市地區(qū)任教。產(chǎn)生這種狀況，主要是因?yàn)檗r(nóng)村生源師范生雖然來自農(nóng)村，但是對徐州農(nóng)村教育現(xiàn)狀并不十分了解，有的甚至對農(nóng)村教育存在誤解。他們對農(nóng)村教育的認(rèn)識僅停留在自身經(jīng)驗(yàn)上，對農(nóng)村教育現(xiàn)狀缺乏正確的了解，使得他們不愿意留鄉(xiāng)執(zhí)教。

三、促進(jìn)徐州市農(nóng)村生源師范生回鄉(xiāng)執(zhí)教的建議

（一）政府促進(jìn)農(nóng)村生源師范生回鄉(xiāng)執(zhí)教的建議

為增強(qiáng)徐州市農(nóng)村生源師范生回鄉(xiāng)執(zhí)教意愿，首先政府必須主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任，積極改善徐州市農(nóng)村的生活環(huán)境，同時(shí)加大對基礎(chǔ)教育的投入力度。

1.政府要積極改善徐州市農(nóng)村的生活環(huán)境，促進(jìn)師范生回鄉(xiāng)執(zhí)教。

根據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，絕大多數(shù)農(nóng)村生源本科師范生在就業(yè)時(shí)都會(huì)優(yōu)先考慮工作環(huán)境這一因素。工作環(huán)境直接影響師范生的擇業(yè)結(jié)果。因此，徐州市政府要積極改善農(nóng)村生活環(huán)境，縮小城鄉(xiāng)間的差距[3]，以吸引農(nóng)村生源師范生回鄉(xiāng)執(zhí)教。與此同時(shí)，政府應(yīng)不斷改善農(nóng)村的學(xué)校環(huán)境。農(nóng)村生活環(huán)境和學(xué)校環(huán)境的改善，不僅可以使農(nóng)村學(xué)生得到更好的教育，而且可以改變?nèi)藗儗r(nóng)村的固有偏見，提高農(nóng)村生源師范生回鄉(xiāng)執(zhí)教的意愿。

2.政府要加大對農(nóng)村信息化教育的投入力度，改變徐州教育信息化滯后的現(xiàn)狀。

根據(jù)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，71%的徐州市農(nóng)村生源本科師范生更愿意選擇去城市地區(qū)工作，不僅因?yàn)槌鞘械貐^(qū)的薪資待遇較好，更因?yàn)槌鞘械貐^(qū)的信息化教育更加發(fā)達(dá)。信息化教育的發(fā)展改變了教師原有的工作形式，在很大程度上減輕了教師的工作負(fù)擔(dān)。徐州市要提高農(nóng)村生源師范生回鄉(xiāng)執(zhí)教的意愿，政府就應(yīng)該加大對農(nóng)村信息化教育的投入力度，改變徐州信息教育滯后的現(xiàn)狀。

（二）師范院校要做好農(nóng)村基礎(chǔ)教育宣傳和就業(yè)引導(dǎo)工作

提高徐州市農(nóng)村生源地本科師范生回鄉(xiāng)執(zhí)教意愿并不是一項(xiàng)簡單的工作，是一個(gè)十分復(fù)雜且漫長的過程，僅依靠徐州市政府的努力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。本科師范院校作為培養(yǎng)本科師范生的搖籃，對師范生的就業(yè)意愿有著不容忽視的重要作用[4]。因此，徐州市本科師范院校應(yīng)積極宣傳，為促進(jìn)農(nóng)村生源本科師范生回鄉(xiāng)執(zhí)教做出貢獻(xiàn)。

農(nóng)村生源本科師范生雖然對農(nóng)村狀況相對了解，但是對農(nóng)村教育現(xiàn)狀的了解卻不夠深入，往往停留在個(gè)人體驗(yàn)方面。對農(nóng)村教育現(xiàn)狀了解不深入，容易使他們對徐州市農(nóng)村教育產(chǎn)生誤解，從而放棄回鄉(xiāng)執(zhí)教。為避免這種情況的發(fā)生，徐州本科師范院校應(yīng)定期開設(shè)農(nóng)村教育現(xiàn)狀專項(xiàng)講座，幫助農(nóng)村生源本科師范生改變對農(nóng)村教育的錯(cuò)誤理解，正確而深入地認(rèn)識農(nóng)村教育現(xiàn)狀，對引導(dǎo)徐州市農(nóng)村生源本科師范生回鄉(xiāng)執(zhí)教具有重要的現(xiàn)實(shí)意義，為徐州市農(nóng)村基礎(chǔ)教育的改善提供保障。

參考文獻(xiàn)：

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[2]肖瑞雪，權(quán)利娟，畢家娟，趙秋錦.徐州市學(xué)前教育信息化現(xiàn)狀的調(diào)查與對策研究[J].中國教育技術(shù)裝備，2012（21）：22-24.

[3]黨佩華.當(dāng)前我國農(nóng)村教育現(xiàn)狀及對策淺析[J].南方農(nóng)業(yè)，2017，11（36）：64-65.

[4]江靜.農(nóng)村生源本科師范生回鄉(xiāng)執(zhí)教意愿調(diào)查研究[D].桂林：廣西師范大學(xué)，2016.

本文系徐州工程學(xué)院2018年大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目（項(xiàng)目編號：xcx2018226）;2017年江蘇高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究課題（項(xiàng)目編號：2017SJB1027）;2017年江蘇省教育信息化研究課題（項(xiàng)目編號20172130）;2017年徐州工程學(xué)院校級科研課題（項(xiàng)目編號XKY2017101）的階段性成果。