付愉

◆摘 要：隨著信息時(shí)代的來(lái)臨以及計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，微課已經(jīng)成為了一種全新的教學(xué)手段以及學(xué)習(xí)方式，通過(guò)其自身短小精悍以及實(shí)用性強(qiáng)、針對(duì)性強(qiáng)等優(yōu)勢(shì)，在新時(shí)期下的中職計(jì)算機(jī)教學(xué)應(yīng)用中占據(jù)了不可替代的地位?？梢哉f(shuō)微課不僅能夠真正的從學(xué)生的視覺(jué)以及聽(tīng)覺(jué)刺激角度出發(fā)滿足不同教學(xué)需求，同時(shí)也能夠有效的技法學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

◆關(guān)鍵詞：微課；中職計(jì)算機(jī)；應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)；應(yīng)用；研究

微課在中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中占據(jù)著不可替代的作用，不僅能夠有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也能夠站在提高學(xué)生自主性、積極性、實(shí)用性的角度完成整個(gè)授課效果的提升，同時(shí)也能夠?qū)⑷碌木W(wǎng)絡(luò)授課技巧融入到日常的課程教學(xué)當(dāng)中來(lái)，為學(xué)生日后走向工作崗位、早日勝任其崗位功能而奠定基礎(chǔ)。下面就來(lái)結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)微課在中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行研究。

一、什么是“微課”

“微課”主要是指通過(guò)既定的教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容展開(kāi)的視頻教學(xué)載體，在充分滿足新課程標(biāo)準(zhǔn)的同時(shí)能夠準(zhǔn)確的對(duì)某一專(zhuān)題展開(kāi)深入的研究和總結(jié)，在圍繞—展開(kāi)—剖析的過(guò)程中，完成相關(guān)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的推廣過(guò)程。對(duì)于中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)而言，則更是應(yīng)當(dāng)以“微課”作為整個(gè)課堂教學(xué)的渠道，借助一系列與教學(xué)主題相關(guān)的輔助性教學(xué)資源來(lái)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)的教學(xué)設(shè)計(jì)、素材演示乃至課后測(cè)評(píng)、教師評(píng)價(jià)，只有在這些教學(xué)資源以及教學(xué)視頻的引導(dǎo)與作用下，才能夠做到“因材施教、有的放矢”。

二、微課在中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）幫助學(xué)生找準(zhǔn)難點(diǎn)、明確目標(biāo)

中職階段的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)通常都面臨著學(xué)生實(shí)操技術(shù)水平不統(tǒng)一的問(wèn)題，究其根源主要在于很多學(xué)生在選擇中職院校就讀的過(guò)程中并沒(méi)有對(duì)個(gè)人未來(lái)的學(xué)習(xí)發(fā)展制定明確目標(biāo)，甚至有一部分學(xué)生乃至家長(zhǎng)僅僅是為了能夠在三年、四年的學(xué)習(xí)生涯結(jié)束后獲得一個(gè)中職文憑。而對(duì)于中職教育中的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，則是更存在目標(biāo)不明確、學(xué)習(xí)主旨不清晰等現(xiàn)象。另外，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中也有相當(dāng)一部分教師依舊無(wú)法摒棄傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)以及“滿堂灌”式教學(xué)手段，不僅沒(méi)有對(duì)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行展示，也忽略了學(xué)生的感受。

在這種環(huán)境下，“微課”的應(yīng)用不僅能夠在簡(jiǎn)短的視頻中對(duì)授課目標(biāo)進(jìn)行準(zhǔn)確、干練的描述，同時(shí)也能夠?qū)ο嚓P(guān)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)設(shè)置。例如在進(jìn)行“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”之“EXCEL表格制作”的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師在充分結(jié)合自身多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，以“rank排序函數(shù)”作為案例，借助微課展示的方式將這一難點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)講解。相信在這種以班級(jí)成員、數(shù)學(xué)成績(jī)?yōu)榛A(chǔ)的綜合排名實(shí)操演是，不僅會(huì)最大程度上激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也會(huì)借助視頻的力量、充分利用各類(lèi)信息化資源進(jìn)行“靶向定位”，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)Rank排序函數(shù)進(jìn)行掌握。

（二）微課教學(xué)更加強(qiáng)調(diào)知識(shí)的“使用”

傳統(tǒng)中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)在授課的過(guò)程中，教師往往都會(huì)以一些理論知識(shí)作為授課基礎(chǔ)，同時(shí)結(jié)合期末所要考核的重點(diǎn)來(lái)進(jìn)行講解，這種教學(xué)方式雖然會(huì)在短時(shí)間幫助學(xué)生取得相對(duì)理想的考試成績(jī)，但從長(zhǎng)遠(yuǎn)上來(lái)看卻并不有利于學(xué)生未來(lái)的工作實(shí)操。以“word文字處理軟件應(yīng)用——文檔頁(yè)面設(shè)置”為例，學(xué)生們就可以借助微課視頻教對(duì)“頁(yè)面設(shè)置”進(jìn)行應(yīng)用展示：首先單擊“頁(yè)面布局”——“頁(yè)面設(shè)置”，對(duì)上、下邊距、左、右邊距進(jìn)行設(shè)置，并默認(rèn)紙張方向?yàn)椤皺M向”，學(xué)生在反復(fù)觀看微課后便可以通過(guò)獨(dú)立的動(dòng)手操作來(lái)進(jìn)行實(shí)踐，而教師則是可以通過(guò)對(duì)學(xué)生演示的觀察來(lái)給予“一對(duì)一”的糾正與指導(dǎo)，由此來(lái)幫助學(xué)生從傳統(tǒng)的教學(xué)理念中掙脫出來(lái)，在強(qiáng)調(diào)動(dòng)手操作為主的同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成對(duì)知識(shí)進(jìn)行主動(dòng)探索的良好習(xí)慣。

（三）微課教學(xué)在教學(xué)評(píng)價(jià)體系中的應(yīng)用策略

對(duì)于微課教學(xué)而言，最重要的環(huán)節(jié)就是教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況展開(kāi)詳細(xì)而又客觀的教學(xué)評(píng)價(jià)體系構(gòu)建，在這個(gè)過(guò)程中教師不僅要對(duì)學(xué)生的理論理解能力、動(dòng)手實(shí)踐能力進(jìn)行考核，同時(shí)也要對(duì)學(xué)習(xí)小組之間、學(xué)生與學(xué)生之間乃至學(xué)生與教師之間展開(kāi)評(píng)價(jià)。依舊以“文檔頁(yè)面設(shè)置”這節(jié)課為例，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)這種“微課”教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，通過(guò)對(duì)教師所制作的微視頻時(shí)間是否得當(dāng)、演示步驟是否詳盡、重點(diǎn)是否突出進(jìn)行暢所欲言，而教師則是通過(guò)對(duì)學(xué)生作品的上傳來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的頁(yè)邊距、加邊框、底紋等內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)。

（四）微課教學(xué)在實(shí)踐應(yīng)用中的策略

隨著“微”時(shí)代的來(lái)臨，無(wú)論是中職學(xué)生還是投身于繁忙工作的員工，都必須要借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)來(lái)完成個(gè)人綜合素養(yǎng)的提升。從這個(gè)角度而言，中職階段的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)還應(yīng)當(dāng)緊跟時(shí)代脈搏以及學(xué)生的發(fā)展需求，嘗試將“微作品”納入到“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課堂教學(xué)中來(lái)，通過(guò)教師將相關(guān)配套資料上傳至服務(wù)器共享目錄中，來(lái)充分的對(duì)課后時(shí)間進(jìn)行加深和理解，在“溫故知新”的同時(shí)進(jìn)行利用“網(wǎng)絡(luò)微報(bào)刊”、“班級(jí)微介紹”等方式來(lái)展開(kāi)相關(guān)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)實(shí)踐。

三、結(jié)論

綜上所述，隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代以及“微”知識(shí)經(jīng)濟(jì)的來(lái)臨，微課作為一種全新的教學(xué)手段不僅為學(xué)生的認(rèn)知提供了更多的可能，同時(shí)由于其自身優(yōu)勢(shì)也獲得了更多計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)授課教師的認(rèn)可。在這個(gè)高速發(fā)展的信息時(shí)代中，每一名中職學(xué)生都應(yīng)當(dāng)緊跟時(shí)代號(hào)召，在掌握基本計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能的同時(shí)進(jìn)行不斷的擴(kuò)展與延伸，為日后更加高效的投身于職場(chǎng)生活而奠定基礎(chǔ)，從“真槍實(shí)戰(zhàn)”中不斷提升個(gè)人本領(lǐng)與認(rèn)知。

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