孫云曉

衣食住行當(dāng)然是很重要的生活，卻不是生活的全部。要切實(shí)推進(jìn)美好生活教育，需要對(duì)生活教育有更為本質(zhì)透徹性的把握。

美好生活教育的提出具有深刻的時(shí)代依據(jù)和充實(shí)的理論源泉。在黨的十九大報(bào)告中，習(xí)近平總書記提出“中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代，我國(guó)社會(huì)主要矛盾已經(jīng)轉(zhuǎn)化為人民日益增長(zhǎng)的美好生活需要和不平衡不充分的發(fā)展之間的矛盾”，強(qiáng)調(diào)“永遠(yuǎn)把人民對(duì)美好生活的向往作為奮斗目標(biāo)”。

全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃課題“新時(shí)代美好生活教育理論與實(shí)踐體系建構(gòu)研究”于2019年4月在重慶開題。課題組專家認(rèn)為，美好生活教育是以美好生活為內(nèi)核，以培養(yǎng)能發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、共享美好生活的人為宗旨，通過(guò)有目的、有針對(duì)性地實(shí)施美好德育、美好智育、美好體育、美好美育和美好勞動(dòng)教育，實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展和自由發(fā)展。同時(shí)，美好生活教育是在美好學(xué)校教育、美好家庭教育、美好社會(huì)教育這樣一種大的生態(tài)當(dāng)中進(jìn)行的。

顯然，無(wú)論是家庭、學(xué)校還是社會(huì)，都需要美好生活教育，但它們既有聯(lián)系也有不同。從家庭教育的角度來(lái)看，豐富多彩的生活教育被扭曲為單一功利的知識(shí)教育，已經(jīng)成為家庭教育的巨大誤區(qū)。如中國(guó)青少年研究中心洪明博士所分析，家庭是生活的場(chǎng)所，比起學(xué)校教育來(lái)說(shuō)，家庭教育最大的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)在于它與生活的天然聯(lián)系。家庭教育的問(wèn)題從根兒上說(shuō)是家庭生活的異化，從而導(dǎo)致家庭教育的異化。重構(gòu)家庭教育就是重構(gòu)家庭生活，讓兒童在美好生活中享受美好的教育，過(guò)上美好的生活。

那么，我們究竟倡導(dǎo)什么樣的家庭美好生活教育呢？或許可以有5個(gè)特點(diǎn)，即相親相愛、兒童優(yōu)先、豐富多彩、自立自強(qiáng)、共同成長(zhǎng)。

相親相愛。中國(guó)青少年研究中心和北師大多次調(diào)查研究均發(fā)現(xiàn)，“有一個(gè)溫暖的家”是中小學(xué)生的第一愿望，遠(yuǎn)比金錢和地位重要。所以，家庭美好生活教育的第一目標(biāo)就是追求相親相愛的情感生活，首先是夫妻之愛，其次是親子之愛，同時(shí)還要孝敬老人。

兒童優(yōu)先。18歲以下的任何人均為兒童，他們擁有生存權(quán)、發(fā)展權(quán)、受保護(hù)權(quán)和參與權(quán)，并且受到優(yōu)先保護(hù)和特殊保護(hù)，這是《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》的法律原則，也是聯(lián)合國(guó)倡導(dǎo)的“兒童友好”原則的核心內(nèi)容。其中要特別重視12歲前有質(zhì)量的陪伴和教育，建立親密的依戀情感對(duì)于孩子一生的安全感和幸福感至關(guān)重要。

豐富多彩。好的家庭生活既能夠滿足每一個(gè)家庭成員的需要，又有助于兒童的社會(huì)化發(fā)展。因此，家庭在確保經(jīng)濟(jì)收入的前提下，也需要有文化娛樂(lè)、體育運(yùn)動(dòng)、社會(huì)交往、親近自然等有益于家人身心健康的生活。

自立自強(qiáng)。好的家庭給予人生活的保障，更要教孩子掌握生活技能，培養(yǎng)自立自強(qiáng)的良好習(xí)慣。尤其是對(duì)于孩子，要培養(yǎng)其自己的事情自己做，自己的學(xué)業(yè)自己負(fù)責(zé)，從小鼓勵(lì)和引導(dǎo)其做家務(wù)，積極參與社會(huì)實(shí)踐，主動(dòng)承擔(dān)力所能及的責(zé)任。

共同成長(zhǎng)。家庭教育既是長(zhǎng)輩對(duì)孩子的教育，也是每一個(gè)家庭成員之間的相互影響。甚至可以說(shuō)，家庭教育的秘訣是父母自己改變，因?yàn)橹挥懈改父淖?，才可能改變孩子。所以，傳承和發(fā)展家規(guī)家訓(xùn)等家庭文化，要充分體現(xiàn)新時(shí)代的特點(diǎn)，即家庭美好生活教育是每一個(gè)家庭成員共同成長(zhǎng)的教育。