姜龍

摘要：如何健全育人機(jī)制，深化產(chǎn)教融合，密切校企合作，讓職業(yè)教育的人才培養(yǎng)更加符合企業(yè)需求，成為當(dāng)下職業(yè)教育討論的熱門話題。文中闡述了產(chǎn)教融合的含義、產(chǎn)教融合對完善以需求為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式的重要性、在發(fā)展過程中面臨的困境以及產(chǎn)教融合在完善以需求為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式方面的舉措。本文的研究對促進(jìn)學(xué)校與企業(yè)共贏發(fā)展具有重要意義。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)教融合 人才培養(yǎng)模式 以需求為導(dǎo)向

“產(chǎn)教融合”最早是由美國芝加哥大學(xué)教授福斯特在《發(fā)展規(guī)劃中的職業(yè)學(xué)校謬誤》中提出的，而在我國“產(chǎn)教融合”最早出現(xiàn)在2013年十八屆三中全會黨的報(bào)告中，到黨的十九大，“產(chǎn)教融合”成為促進(jìn)職業(yè)教育發(fā)展，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要舉措。所謂“產(chǎn)教融合”是指職業(yè)學(xué)校根據(jù)所設(shè)專業(yè)，積極開辦專業(yè)產(chǎn)業(yè)，把產(chǎn)業(yè)與教學(xué)密切結(jié)合，相互支持，相互促進(jìn)，把學(xué)校辦成集人才培養(yǎng)，科學(xué)研究，科技服務(wù)為一體的產(chǎn)業(yè)性經(jīng)營實(shí)體，形成學(xué)校與企業(yè)渾然一體的辦學(xué)模式。簡單來說，“產(chǎn)教融合”中的“產(chǎn)”指的是生產(chǎn)，而生產(chǎn)的最終目的是為了掙錢，“教”指的是教育，對學(xué)生來說就是學(xué)習(xí)，“融合”就是結(jié)合的意思，總體來說就是將掙錢與學(xué)習(xí)結(jié)合起來，在學(xué)習(xí)新技能新技術(shù)的同時(shí)又能掙到一部分錢，從而達(dá)到一舉兩得的效果。

一、產(chǎn)教融合對完善以需求為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式的重要性

習(xí)近平總書記在黨的十九大報(bào)告指出，“完善職業(yè)教育和培訓(xùn)體系，深化產(chǎn)教融合、校企合作。”這是國家對職業(yè)教育未來發(fā)展一個(gè)戰(zhàn)略性的指導(dǎo)方針，一個(gè)方向陛的頂層設(shè)計(jì)?？梢?，產(chǎn)教融合已經(jīng)上升到國家戰(zhàn)略，體現(xiàn)出國家對產(chǎn)教融合的高度重視，產(chǎn)教融合對完善以需求為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式具有重要作用，其作用主要體現(xiàn)在兩方面：

（一）產(chǎn)教融合是教育與經(jīng)濟(jì)發(fā)展相契合的重要保障。隨著我國產(chǎn)業(yè)的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式下的人才培養(yǎng)已經(jīng)不能適應(yīng)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，不能滿足企業(yè)、行業(yè)的需要，這導(dǎo)致教育與經(jīng)濟(jì)發(fā)展相脫離，而進(jìn)行深度的產(chǎn)教融合、校企合作，職業(yè)院校按照企業(yè)的人才需求標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)，讓職業(yè)教育培養(yǎng)的人才更加符合企業(yè)需求，從而實(shí)現(xiàn)教育與經(jīng)濟(jì)發(fā)展相契合。

（二）產(chǎn)教融合是完善現(xiàn)代教育制度的關(guān)鍵。傳統(tǒng)的教育制度下，在人才培養(yǎng)方面關(guān)注的需求往往是學(xué)生的個(gè)性和自我發(fā)展。而忽略企業(yè)的需求以及社會發(fā)展的需要。在產(chǎn)教融合、校企合作的背景下，對教師而言，不僅需要掌握扎實(shí)的理論知識，更需要有豐富的企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn);在課程設(shè)置方面，設(shè)置的課程應(yīng)更加專業(yè)，更加注重提高學(xué)生的實(shí)踐動手能力;對學(xué)生而言，需要通過理論與實(shí)踐的不斷學(xué)習(xí)，成為知識、技能與創(chuàng)新型的人才，更好的滿足企業(yè)發(fā)展的需要。

二、產(chǎn)教融合在完善以需求為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式方面存在的困境

產(chǎn)教融合作為一種新型的人才培養(yǎng)模式，自提出以來得到了國家、企業(yè)和學(xué)校的重視，但是由于產(chǎn)教融合需要各方面的通力合作，產(chǎn)教融合在實(shí)際發(fā)展過程中面臨著很多困境。

（一）產(chǎn)教融合呼聲很高，但真正落實(shí)存在一定難度。作為職業(yè)教育改革的突破點(diǎn)，產(chǎn)教融合和校企合作是培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能人才的內(nèi)在要求，因而國家出臺了很多文件，如國務(wù)院辦公廳《關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》，為產(chǎn)教融合指明了方向，對產(chǎn)教融合給予政策上的支持。但是產(chǎn)教融合真正實(shí)行起來需要政府、企業(yè)與學(xué)校的共同努力，目前來看，職業(yè)院校的校企合作基本上都是學(xué)校與企業(yè)間的單獨(dú)聯(lián)系，政府部門基本不會參與到校企合作中去，這就造成了產(chǎn)教融合很難深入的開展下去，出現(xiàn)呼聲高，實(shí)際發(fā)揮的作用不大的現(xiàn)象。

（二）企業(yè)主動參與產(chǎn)教融合的意愿不高。從目前產(chǎn)教融合的實(shí)際實(shí)施情況來看，企業(yè)主要以盈利為主要目的，大部分企業(yè)的功利性較強(qiáng)，很少有企業(yè)愿意承擔(dān)產(chǎn)教融合的社會責(zé)任，因而出現(xiàn)學(xué)校熱，企業(yè)冷的現(xiàn)象，企業(yè)與學(xué)校之間并沒有形成真正的合作伙伴關(guān)系。

三、產(chǎn)教融合對完善以需求為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式的舉措

（一）健全以需求為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)調(diào)整機(jī)制。建立政府統(tǒng)籌、學(xué)校為主、社會監(jiān)督相結(jié)合的專業(yè)動態(tài)調(diào)整機(jī)制，在專業(yè)設(shè)置方面，進(jìn)一步健全“正負(fù)面清單”制度，綜合運(yùn)用招生計(jì)劃安排、專業(yè)撥款系數(shù)等手段，引導(dǎo)各院校增設(shè)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級所需的專業(yè)，使專業(yè)設(shè)置與社會需求相對接。

（二）提高企業(yè)參與辦學(xué)的積極性。一方面拓寬企業(yè)參與辦學(xué)的途徑。積極探索股份制、混合所有制辦學(xué)，允許企業(yè)以資本、技術(shù)、管理等要素依法參與辦學(xué)并享有相應(yīng)權(quán)利，同時(shí)提高參與辦學(xué)企業(yè)的社會聲譽(yù)，尤其是提高國有企業(yè)等骨干企業(yè)的引領(lǐng)作用：另一方面深化“引企入教”改革。支持引導(dǎo)企業(yè)深度參與職業(yè)院校改革，在專業(yè)建設(shè)規(guī)劃、人才培養(yǎng)方案制定、校本教材開發(fā)、考核評價(jià)等環(huán)節(jié)鼓勵(lì)企業(yè)的參與，從而使學(xué)校培養(yǎng)出更適合企業(yè)發(fā)展需求的學(xué)生。

（三）職業(yè)院校應(yīng)從教師素質(zhì)、課程設(shè)置、學(xué)生培養(yǎng)等方面著手，為產(chǎn)教融合夯實(shí)基礎(chǔ)。職業(yè)院校在教師培養(yǎng)方面既要加強(qiáng)理論知識的培訓(xùn)，又要鼓勵(lì)教師參與企業(yè)實(shí)踐，從而在教學(xué)過程中做到理論與實(shí)踐相結(jié)合;在課程設(shè)置方面優(yōu)化專業(yè)課程設(shè)置，使學(xué)生所學(xué)課程實(shí)用、有效，盡可能符合企業(yè)需求;在學(xué)生培養(yǎng)方面，注重學(xué)生的實(shí)踐動手能力，鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)企業(yè)，學(xué)習(xí)企業(yè)最先進(jìn)的知識。