謝鳳燕

【摘要】小學(xué)生在學(xué)習(xí)錫劇，表演錫劇的過程中，新市民子女的參與度和學(xué)習(xí)效果較本地學(xué)生而言，要低很多。大部分新市民子女因?yàn)槁牪欢?、不會說本地區(qū)方言的緣故，對錫劇學(xué)習(xí)的熱情度較低，特別是在念唱錫劇唱詞時(shí)，困難重重。為了提升他們在錫劇唱詞念唱方面的能力，為他們欣賞、學(xué)習(xí)、傳承第二故鄉(xiāng)文化瑰寶——錫劇而助力，筆者進(jìn)行了深入研究。研究發(fā)現(xiàn)，通過方言童謠念唱、同伴互助、家?；ネǖ韧緩?，能有效增強(qiáng)新市民子女對錫劇學(xué)習(xí)的興趣，并且對提升這一群體的錫劇唱詞念唱能力。

【關(guān)鍵詞】新市民子女;錫劇方言;方言童謠;交流

【中圖分類號】G623? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

戲曲是中華傳統(tǒng)文化的瑰寶，在傳承文化、涵養(yǎng)道德、增強(qiáng)文化自信等方面獨(dú)具作用。近年來，江陰地區(qū)“錫劇進(jìn)校園”活動(dòng)正如火如荼地開展著。但是，作為經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，外來人口眾多，新市民子女由于聽不懂方言，學(xué)唱錫劇舉步維艱。由此可見，要唱好錫劇，先要學(xué)會錫劇唱詞，也就是演唱錫劇的當(dāng)?shù)胤窖?。兒童時(shí)期是學(xué)習(xí)語言的最佳時(shí)期。那么，如何多快速、高效地幫助新市民子女學(xué)習(xí)錫劇方言呢？筆者主要從以下途徑進(jìn)行探索實(shí)踐，取得了較好的效果：

一、念唱童謠，趣味學(xué)方言

用念唱方言童謠來打開新市民子女的方言學(xué)習(xí)之門，趣味十足，是學(xué)習(xí)方言的有效途徑之一。方言童謠朗朗上口、通俗易懂，又深受孩子喜愛。教師可以將搜集到的童謠按篇幅、內(nèi)容、形式等進(jìn)行分類，由簡到難，循序漸進(jìn)。

（一）初步嘗試

有些童謠篇幅短小，內(nèi)容簡單，初步嘗試時(shí)，選擇這類的方言童謠給新市民子女念唱最為合適，一是容易上口，另一方面，這類童謠的內(nèi)容有一定情節(jié)性，容易理解，便于記憶。如“拍（pa）拍背，弗（fe）咳（ke）嗽（sei），拍拍胸，弗傷（sang）風(fēng)（fong）。”“篤（do）篤篤，賣糖作，三（sai）斤核（hu）桃四斤殼（kuo）。

（二）經(jīng)驗(yàn)積累

有了一定的嘗試體驗(yàn)后，學(xué)生對方言童謠的認(rèn)同感和熟悉感逐漸增強(qiáng)，在此基礎(chǔ)上，教師要注重學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)積累?？梢酝扑]一些內(nèi)容更為豐富的方言童謠給孩子，這些童謠篇幅更長一些，內(nèi)容也更為豐富，如“賴（la）學(xué)（ho）精，捉（zuo）蜻（cing）蜓（ding），捉（zuo）捉一（ye）壺（wu）瓶，放放一天（ti）井（zin）?！边@首童謠主要描寫的是調(diào)皮貪玩的“逃學(xué)生”，又加上了“捉蜻蜓”這樣的場景在童謠中，特別能激發(fā)起學(xué)生的念唱興趣。

（三）加強(qiáng)互動(dòng)

童謠的傳播在很大程度上是通過游戲方式來實(shí)現(xiàn)的，所以許多方言童謠念唱時(shí)都與游戲過程相配合，呈現(xiàn)出鮮明的音樂性和節(jié)奏感。教師可以推薦一些內(nèi)容有趣、互動(dòng)性強(qiáng)的童謠給學(xué)生，增強(qiáng)愉悅感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)方言的積極性。比如下面這首采用問答形式的方言童謠。

康康康，馬（mu）來作，

張（zang）家（ga）大（dou）姐（zia）轉(zhuǎn)（zue）來作，

甲：插（ca）個(gè)倒樣花（hu）？

乙：插個(gè)草浪花（hu）。

甲：倒樣草？

乙：青（cing）草。

甲：倒樣青？

乙：碧碧青。

甲：倒樣碧？

乙：毛筆。

甲：倒樣毛？

乙：羊毛?！?/p>

這首方言童謠采用接龍問答的形式，游戲性強(qiáng)，學(xué)生玩起來趣味十足，而且難度系數(shù)也較高。這類的方言童謠還有好多，比如《炒豆豆》《寶寶睏覺》等。

二、同伴交流，積極說方言

語言是人類最重要的交際工具，在交際過程中，人們對其的掌握才會越來越嫻熟。方言亦是如此。因此，教師要多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)方言交流的途徑，同伴互助，多講多練，便可大大增強(qiáng)學(xué)生對方言的運(yùn)用能力。本土學(xué)生的方言能力相對高于新市民子女，因此，本土學(xué)生可以幫帶新市民子女，從教他們說簡單常用的方言單詞到陪他們進(jìn)行方言對話。

（一）積累方言詞匯量

學(xué)習(xí)方言和學(xué)其他語言一樣，詞匯的積累是非常必要的。方言詞匯的積累是在實(shí)際交流運(yùn)用中完成的，內(nèi)容也是由學(xué)生自己選擇，如有一組學(xué)生是從稱呼開始的，爸爸、姆媽（媽媽）、好婆（奶奶）、好公（爺爺）、老斯（老師），還有的是從喜歡的食物開始的，千梨（梨）、牛那（牛奶）、粗厘子（車?yán)遄樱行┙M則是從學(xué)科名稱開始的，語分（語文）、搜呀（數(shù)學(xué)）、音呀（音樂）、體喲（體育），根據(jù)學(xué)生的喜好或者當(dāng)時(shí)的情境隨機(jī)挑選，教師、家長可以適當(dāng)指導(dǎo)糾正。在一聲聲“南腔北調(diào)”的“鸚鵡學(xué)舌”聲中，新市民子女的方言詞匯量急速增長，教師還可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些詞語接龍、擂臺賽等活動(dòng)，給學(xué)生運(yùn)用方言搭建平臺。

（二）用方言口語交際

有了一定詞匯量的積累，學(xué)生在實(shí)際交流過程中自然而然會蹦出一些簡單的方言。比如值日班長巡視時(shí)，常聽到這樣的對話：“請尼弗要挪啦西嘚了地浪（請你不要把垃圾扔在地上）”“哦，曉得咧（知道了）”;課間玩耍時(shí)：“海泥粗可別相吧（我們出去玩吧）？”“好個(gè)為（好的）！”;放學(xué)時(shí)：“我噶姆媽來接我咧，門早為（我媽媽來接我了，明天見?。薄霸贂ㄔ僖姡?！

除了同伴交流，師生之間也能用方言交流。比如課堂的問好環(huán)節(jié)，“動(dòng)喲（同學(xué)）們好！”“老斯（老師）好！”表揚(yáng)環(huán)節(jié)：“靈個(gè)（靈了）！”“弗粗（不錯(cuò)）！”“來事個(gè)（厲害）！”。方言表揚(yáng)能讓緊張的課堂氣氛得到短暫的放松，孩子們是非常歡迎的。

三、家?；ネ?，多維用方言

學(xué)習(xí)語言，環(huán)境很重要。除了校園，家庭、社會也是新市民子女學(xué)習(xí)、運(yùn)用方言的好陣地。

（一）走出校園，走進(jìn)家庭

當(dāng)?shù)胤窖缘膶W(xué)習(xí)運(yùn)用對每一個(gè)新市民家庭成員在此地的社交來說都很重要，新市民子女可以將在學(xué)校學(xué)到的方言帶回家庭，教給家人。對于孩子來說，這是一個(gè)鞏固的過程，教學(xué)相長，這也是一個(gè)提高的過程。

（二）走出家庭，走進(jìn)社區(qū)

社區(qū)里，會講當(dāng)?shù)胤窖缘睦夏耆吮容^多。許多老年人講的方言地道，質(zhì)樸。新市民子女可以多走進(jìn)社區(qū)，走到小花園、老年活動(dòng)中心等地，陪這些老年人嘮嘮嗑，拉拉家常，做點(diǎn)力所能及的小事情。一來一往之間，方言聽辨能力和運(yùn)用能力都會快速提高。

（三）走出社區(qū)，走向社會

許多地方電視臺、廣播電臺都有方言類節(jié)目，比如“阿福聊齋”“阿毛來著”等，學(xué)生在家長的陪同下，多收看、收聽此類節(jié)目，對方言理解和運(yùn)用有極大的幫助。除此之外，學(xué)校也可以為學(xué)生打造校園方言類節(jié)目，如“方言早新聞”“方言天氣預(yù)報(bào)”“方言謎語猜猜猜”等，在展示過程中，新市民子女說出的方言更加自信、更加到位。

新市民子女要學(xué)唱錫劇，首先得過了方言關(guān)。實(shí)踐證明，童謠念唱、同伴互助、家?；ネㄊ菍W(xué)習(xí)方言的三條有效途徑。多帶孩子們念唱方言童謠，多為學(xué)生設(shè)計(jì)豐富多彩的方言交流活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)有效的方言交流展示平臺，提供實(shí)踐機(jī)會，讓孩子們在輕松愉悅的氛圍中多聽、多練、多用方言，打好堅(jiān)實(shí)的方言基礎(chǔ)，孩子們在錫劇學(xué)習(xí)之路上必定走得更加通暢、更加開闊！