喻紅玉

【摘 要】縱觀歷史，法國(guó)兒童劇經(jīng)歷了從無到有，從基礎(chǔ)單一到蓬勃多樣的發(fā)展歷程。如今，法國(guó)的兒童戲劇教育也已經(jīng)在全國(guó)的中小學(xué)推廣開來。本文簡(jiǎn)述了法國(guó)兒童戲劇的教育影響，并通過當(dāng)下口碑優(yōu)良的法國(guó)兒童戲劇案例對(duì)中國(guó)現(xiàn)代兒童戲劇發(fā)展有所啟示。

【關(guān)鍵詞】法國(guó)；兒童戲??；藝術(shù)教育

中圖分類號(hào)：J8 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1007-0125（2019）23-0017-02

一、法國(guó)兒童戲劇的教育影響

（一）協(xié)同提升“三商”數(shù)值。“智商”（IQ）、“情商”（EQ）、“德商”（MQ）的數(shù)值是衡量個(gè)人能力的標(biāo)準(zhǔn)，智商主要反映“智力水平、語言運(yùn)用、知識(shí)積累”等理性能力；情商主要反映“感知情緒、表達(dá)情緒、控制情緒”等感性能力；德商則主要反映“道德、人格、三觀”等個(gè)人品質(zhì)。在法國(guó)戲劇教育中，通過帶領(lǐng)兒童閱讀劇本、掌握劇情的方式，訓(xùn)練了他們讀取知識(shí)、文字解碼的能力；在排演過程中，兒童在劇團(tuán)中的相處、溝通與協(xié)作，增加了與同齡人的社交訓(xùn)練。兒童在戲劇團(tuán)隊(duì)中表達(dá)自我的機(jī)會(huì)、協(xié)調(diào)多方需求的機(jī)會(huì)也大大增加，這就使得兒童可以更清晰地感知到自己以及他人的情緒變化。最終，兒童逐漸從最初的單一利己心理成長(zhǎng)為多元包容的心理。兒童從劇本故事中感知到的“善惡觀”“是非觀”與傳統(tǒng)說教模式下的觀念更為形象和具體。以法國(guó)兒童劇《DANS LA PEAU DE CYRANO》（《在西拉諾的皮膚上》）為例，該劇的故事發(fā)生場(chǎng)景在家庭和學(xué)校之中，講述了口吃男孩科林通過扮演西拉諾角色最終接受自己缺陷的故事。這個(gè)兒童喜劇讓10至14歲的孩子們?cè)谟淇旆諊校⒛軌蛑泵胬щy、窘迫的心態(tài)，了解克服自身缺點(diǎn)的方法。

（二）改善雙向教學(xué)關(guān)系。戲劇教育中的師生關(guān)系相較于傳統(tǒng)師生關(guān)系更為緩和、愉快。首先，從教學(xué)環(huán)境來看，法國(guó)集體戲劇教室大致有以下特點(diǎn)：室內(nèi)大面積鋪有木地板，墻體嵌入防護(hù)泡沫，道具架中放有五顏六色、形態(tài)各異的戲劇道具。在開闊的教室環(huán)境中，孩子們不必受到各種器械、桌椅的約束，有較為開闊的范圍來活動(dòng)身體，進(jìn)行跳躍、翻滾、跑動(dòng)等運(yùn)動(dòng)。其次，從老師的教學(xué)行為上來講，集體戲劇課程中的老師多采用蹲下或者席地而坐的體態(tài)，在身高上與兒童相似，降低空間上的隔閡。在教學(xué)用語中，教師減少指令性教學(xué)語言，拉近與學(xué)生之間的心理距離。在戲劇教育中，受益人不僅限于學(xué)生，同時(shí)也作用在授課教師中。戲劇教育能夠培養(yǎng)老師的溝通技巧以及授課技能。與此同時(shí)，更加融洽的師生關(guān)系增加了老師的自信，使其更加積極地投入到教學(xué)實(shí)踐中，這與學(xué)生的濃厚參與性質(zhì)形成良性互動(dòng)。

（三）家庭教育的折射鏡。不論是在兒童作為觀眾觀看的兒童戲劇選題上，還是在兒童作為主創(chuàng)的集體戲劇課程聯(lián)系中，都存在與家庭生活密切聯(lián)系的場(chǎng)景再現(xiàn)。在法國(guó)持續(xù)火爆的家庭兒童戲劇《Robinson Crusoé， la véritable histoire de mon père》（《魯賓遜·克魯索，我父親的真實(shí)故事》），該劇使兒童感受到友善的父子關(guān)系，家長(zhǎng)則能以劇中對(duì)應(yīng)的角色表現(xiàn)基準(zhǔn)，從而反觀自己的教育方式。而在集體戲劇課程中，孩子們?cè)跓嵘憝h(huán)節(jié)所表演的“場(chǎng)景還原”例如考試失利、損壞家具、不想上學(xué)等情景，孩子們的表演方式往往有兩種：一種是還原現(xiàn)實(shí)中各自的較為嚴(yán)厲的家長(zhǎng)形象，另一種是表現(xiàn)出他們心中所期望的寬容、善解人意的家長(zhǎng)形象。因此，各自家庭中的教育模式在戲劇教育中現(xiàn)出原形，在一定程度上能讓家長(zhǎng)對(duì)于自己的教育方法有切實(shí)的認(rèn)識(shí)，從而明確改進(jìn)方向。

綜上所述的兒童戲劇教育在現(xiàn)實(shí)情況下較適用于3-16歲的兒童素質(zhì)教育。有些數(shù)學(xué)性、科學(xué)性較強(qiáng)的課程，例如數(shù)學(xué)課、物理課、化學(xué)課，并不適合通過戲劇手段來進(jìn)行傳授。

二、法國(guó)兒童戲劇對(duì)于中國(guó)兒童戲劇發(fā)展的啟示

（一）加大創(chuàng)新力度，研發(fā)本土戲劇。目前來看，兒童戲劇的準(zhǔn)入門檻不高，硬性的創(chuàng)新需求較少。故而我國(guó)出現(xiàn)了兒童戲劇復(fù)演之情況。所謂復(fù)演，不僅僅是從童話中生拉硬拽，叫上幾個(gè)演員使用顏色艷麗、造型夸張的服裝化妝道具，更有甚者，將僅僅適用于多年前兒童的戲劇，一字不改進(jìn)行二次表演，導(dǎo)致許多小觀眾在看劇過程中如坐針氈。每個(gè)時(shí)代兒童的思想的成熟程度是有差異的，我們可根據(jù)當(dāng)代的兒童發(fā)展特點(diǎn)，進(jìn)行戲劇再創(chuàng)造。從戲劇形式上來說，兒童戲劇可以做出“互動(dòng)式”“游戲式”等方向的探索。以在法國(guó)兒童戲劇口碑排行第五的《The crazy kids show》（《神奇的兒童表演》）為例子。這部?jī)和瘧騽楹⒆觽兲峁┝私换ナ降谋硌蒹w驗(yàn)。小觀眾們首先是組建出兩只隊(duì)伍，接著通過參與不同類型的挑戰(zhàn)互動(dòng)、唱歌、跳舞，最終可以相互打破陌生感，建立良好的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。并且，我國(guó)兒童戲劇劇作家、編導(dǎo)者可以結(jié)合我國(guó)豐富的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)、歷史故事、民間傳統(tǒng)等文化特色，從而創(chuàng)造出適合于我們國(guó)家兒童的本土新型兒童戲劇?！禠e loupe est revenue》（《狼已經(jīng)回來了》）這一部深受兒童和成人共同喜愛的新型兒童劇涵蓋了著名童話故事中的一些主角，如三只小豬、小紅帽、山羊夫婦和皮埃爾。這些角色原本來自于不同的童話故事，但通過重新編排，用舊的角色寫出了新的故事都輪流出現(xiàn)在了兔子先生的房子外面。通過老故事新編的方式，讓孩子們重新認(rèn)識(shí)童話中的角色們。讓經(jīng)典再次發(fā)光，既延續(xù)了經(jīng)典，也發(fā)揮了創(chuàng)新意識(shí)。

（二）劇目制作的各類配置應(yīng)追求精細(xì)化。在一部?jī)和瘧騽〉膭?chuàng)作、宣傳和演出過程中，應(yīng)當(dāng)重視細(xì)節(jié)上的體現(xiàn)。從年齡分級(jí)來講，可以學(xué)習(xí)法國(guó)的精細(xì)化觀眾分區(qū)，針對(duì)不同年齡段的兒童，創(chuàng)作出適合他們觀看的戲劇。從觀劇體驗(yàn)來講，目前我國(guó)專設(shè)的兒童劇場(chǎng)十分稀少，許多兒童戲劇的上演是使用成人戲劇的劇院，因此在劇場(chǎng)內(nèi)部的裝潢以及座椅與演區(qū)的設(shè)計(jì)上，是不完全適用于兒童觀眾的。所以應(yīng)當(dāng)適當(dāng)增加兒童劇場(chǎng)的設(shè)置，這樣在裝臺(tái)、布置場(chǎng)地的時(shí)候，才能關(guān)注到兒童觀眾的生理特點(diǎn)從而對(duì)其進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。

（三）加大宣傳力度，消除公眾誤解。近年來，我國(guó)政府出臺(tái)了“高雅藝術(shù)進(jìn)校園”“戲?。☉蚯┻M(jìn)校園”等相關(guān)政策從而推動(dòng)兒童、青少年的美育、德育發(fā)展，這的確逐漸促進(jìn)了學(xué)校方面的重視程度以及使兒童戲劇的創(chuàng)作單位信心倍增。但目前仍有許多家長(zhǎng)、甚至部分中小學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)對(duì)于戲劇教育有著僅作用于娛樂的刻板印象，他們給戲劇打上了“不務(wù)正業(yè)”的標(biāo)簽，這些誤解導(dǎo)致在“傳統(tǒng)教育”環(huán)境下的孩子們錯(cuò)失欣賞戲劇、接受藝術(shù)熏陶和接受戲劇教育的機(jī)會(huì)，如若通過新媒體的宣傳手段向大眾普及戲劇價(jià)值以及戲劇教育的意義，可在一定程度上緩解家長(zhǎng)對(duì)于兒童戲劇的抵觸情緒。在法國(guó)，絕大部分兒童參加過的戲劇活動(dòng)都是在學(xué)校的組織安排下進(jìn)行的，受家庭影響而對(duì)戲劇產(chǎn)生興趣或參加戲劇課程的兒童約占所有參加戲劇活動(dòng)的兒童的40%。

三、結(jié)語

在21世紀(jì)，社會(huì)所需要的是德智體美勞全面發(fā)展的復(fù)合型人才，故而素質(zhì)教育在人的一生教育中都占有無法撼動(dòng)的地位。而戲劇作為一門綜合藝術(shù)，其中蘊(yùn)含了音樂、舞蹈、雕塑、文學(xué)等多種藝術(shù)的精華之處，并且戲劇教育的靈活性、趣味性也能夠寓教于樂，讓兒童在輕松的氛圍中提升能力。因此，在義務(wù)教育階段將戲劇作為素質(zhì)教育的教學(xué)手段，將會(huì)在兒童的學(xué)習(xí)過程中錦上添花。

截至目前，國(guó)內(nèi)的戲劇教育處于起步階段，擁有廣闊的發(fā)展空間。因此，我們要善于向在戲劇方面發(fā)展較為成熟的國(guó)家學(xué)習(xí)，并從中提取出適合我國(guó)國(guó)情的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)在教學(xué)實(shí)踐中加強(qiáng)自主研發(fā)與探索，從而發(fā)展我國(guó)的兒童教育事業(yè)。

參考文獻(xiàn)：

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