【摘要】隨著我國(guó)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)、經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，社會(huì)對(duì)技能型會(huì)計(jì)專業(yè)人才需求大幅增加，傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式已不適合現(xiàn)代企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求。本文結(jié)合產(chǎn)教融合背景， 分析產(chǎn)教融合育人模式下存在問(wèn)題，從校企合作、課程設(shè)置、人才培養(yǎng)等方面提出深化產(chǎn)教融合策略，以提高中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】產(chǎn)教融合 育人模式 中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)

隨著我國(guó)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)、經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，社會(huì)對(duì)技能型會(huì)計(jì)專業(yè)人才需求大幅增加，但我國(guó)會(huì)計(jì)人才的供應(yīng)仍存在大量缺口。

一、會(huì)計(jì)專業(yè)產(chǎn)教融合育人模式背景

隨著社會(huì)的發(fā)展，企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人才的要求進(jìn)一步提高，會(huì)計(jì)人員不僅要懂得做賬，還需要懂得運(yùn)用所學(xué)知識(shí)為企業(yè)發(fā)展出謀劃策，加強(qiáng)企業(yè)內(nèi)部控制，提高企業(yè)經(jīng)營(yíng)效益。為解決中職學(xué)校會(huì)計(jì)教育與會(huì)計(jì)行業(yè)人才需求不相匹配的矛盾，深化產(chǎn)教融合，改革育人模式提供了新思路。

二、中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)產(chǎn)教融合育人模式存在的問(wèn)題

為培養(yǎng)出更多適合產(chǎn)業(yè)發(fā)展的會(huì)計(jì)人才，需要將會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)各環(huán)節(jié)與產(chǎn)業(yè)進(jìn)行相融合。隨著職業(yè)教育的深化發(fā)展，中職學(xué)校已經(jīng)在人才培養(yǎng)方面進(jìn)行改革性實(shí)踐探索，但仍存在職業(yè)教育人才供給與產(chǎn)業(yè)人才需求不相匹配、行業(yè)企業(yè)參與度較低、開(kāi)展產(chǎn)教融合停留在表面、缺乏創(chuàng)新多元育人模式等問(wèn)題。

（一）企業(yè)參與驅(qū)動(dòng)力不夠

目前大多數(shù)企業(yè)對(duì)產(chǎn)教融合沒(méi)有積極性，參與驅(qū)動(dòng)力不夠，相當(dāng)多的校企合作關(guān)系單純依靠個(gè)人情感來(lái)維系。有的企業(yè)功利性較強(qiáng)，把中職學(xué)校作為免費(fèi)員工培訓(xùn)基地，獲取資源和信息，欠缺參與人才培養(yǎng)的動(dòng)力。部分中職學(xué)校雖然建立了合作辦學(xué)基地、職教集團(tuán)等，但學(xué)校和企業(yè)之間沒(méi)有形成真正的合作關(guān)系，在組織辦學(xué)和育人模式方面需要進(jìn)一步整合。

（二）行業(yè)指導(dǎo)專業(yè)能力不強(qiáng)

會(huì)計(jì)行業(yè)規(guī)范和會(huì)計(jì)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)是中職會(huì)計(jì)專業(yè)建設(shè)與課程設(shè)計(jì)的重要依據(jù)。由于我國(guó)會(huì)計(jì)行業(yè)權(quán)限設(shè)置與西方發(fā)達(dá)國(guó)家不同，沒(méi)有具備制定會(huì)計(jì)行業(yè)規(guī)范和會(huì)計(jì)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、主持會(huì)計(jì)資格考試、頒發(fā)會(huì)計(jì)專業(yè)資格證書(shū)等權(quán)力，指導(dǎo)職業(yè)教育發(fā)展的能力不足，在校企合作中發(fā)揮的作用有限。為此，政府各主管部門(mén)需要加強(qiáng)對(duì)會(huì)計(jì)行業(yè)的引導(dǎo)，通過(guò)合作辦學(xué)、實(shí)習(xí)培訓(xùn)等方式，大力促進(jìn)行業(yè)組織深入開(kāi)展會(huì)計(jì)專業(yè)產(chǎn)教融合，共同育人。

（三）學(xué)校自身經(jīng)驗(yàn)不足

當(dāng)前，中職學(xué)校產(chǎn)教融合自身經(jīng)驗(yàn)不足，會(huì)計(jì)專業(yè)設(shè)置與會(huì)計(jì)行業(yè)發(fā)展缺乏主動(dòng)聯(lián)系，學(xué)校課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)過(guò)程與實(shí)務(wù)操作相對(duì)脫節(jié);中職學(xué)校生源總體素質(zhì)普遍不高，學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)參差不齊，學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)積極性;中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)教師科學(xué)研究的深度和學(xué)術(shù)文化的高度比較薄弱，專業(yè)水平和技術(shù)技能經(jīng)驗(yàn)積累不足，技術(shù)技能服務(wù)能力較差，在教學(xué)過(guò)程中重理論、輕實(shí)踐，會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)和會(huì)計(jì)人才需求相脫節(jié)，不能向合作企業(yè)提供有效的專業(yè)服務(wù)。

三、深化產(chǎn)教融合策略探討

深化產(chǎn)教融合，探討育人模式，是當(dāng)前中職會(huì)計(jì)專業(yè)教育發(fā)展的重點(diǎn)，也是目前中職會(huì)計(jì)專業(yè)教育所面臨的熱點(diǎn)和難點(diǎn)。深化產(chǎn)教融合、進(jìn)一步完善育人模式，提高會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量是中職會(huì)計(jì)專業(yè)教育改革的核心。

（一）產(chǎn)教融合，共享共贏

產(chǎn)教融合，共享共贏。在中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)產(chǎn)教融合中，學(xué)?？梢耘c會(huì)計(jì)學(xué)會(huì)、用人單位建立聯(lián)系，了解會(huì)計(jì)行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)和需求，改革會(huì)計(jì)專業(yè)育人模式，培養(yǎng)符合社會(huì)和企業(yè)需要的會(huì)計(jì)人才;同時(shí)學(xué)?？梢岳闷髽I(yè)資源進(jìn)行“雙師型” 會(huì)計(jì)專業(yè)師資培養(yǎng)，發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)的辦學(xué)質(zhì)量。企業(yè)通過(guò)產(chǎn)教融合，可以借助于政府政策扶持和學(xué)校優(yōu)質(zhì)資源進(jìn)行會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)，認(rèn)真挑選學(xué)校培養(yǎng)的會(huì)計(jì)人才加入企業(yè)，節(jié)約成本，提高企業(yè)整體效益。同時(shí)企業(yè)可以通過(guò)對(duì)中職學(xué)校的教育支持，起到宣傳企業(yè)的效應(yīng)，進(jìn)一步樹(shù)立企業(yè)形象。深化產(chǎn)教融合要建立在校企雙方共享共贏的利益之上，才能優(yōu)化產(chǎn)學(xué)資源配置，助力改進(jìn)育人模式，培養(yǎng)高素質(zhì)技能型會(huì)計(jì)專業(yè)人才。

（二）加強(qiáng)會(huì)計(jì)專業(yè)師生和員工職業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)

深化產(chǎn)教融合，探討育人模式，中職學(xué)校與會(huì)計(jì)行業(yè)企業(yè)共同制定會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，強(qiáng)化師資結(jié)構(gòu)，通過(guò)兼職、交叉任職等方式，相互為教師頂崗實(shí)習(xí)、學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、員工繼續(xù)教育提供服務(wù)。在培養(yǎng)過(guò)程中要把職業(yè)素養(yǎng)作為會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)技能目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生需求實(shí)行分類培養(yǎng)，重視學(xué)生思想品格教育，培養(yǎng)會(huì)計(jì)人才愛(ài)崗敬業(yè)、誠(chéng)實(shí)守信、實(shí)事求是的良好道德品質(zhì);優(yōu)化培養(yǎng)方案，深化教育教學(xué)改革，幫助學(xué)生形成科學(xué)系統(tǒng)、結(jié)構(gòu)合理的知識(shí)體系;設(shè)立導(dǎo)師制，指導(dǎo)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行學(xué)業(yè)規(guī)劃和職業(yè)生涯規(guī)劃，強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。

（三）優(yōu)化育人模式課程體系

優(yōu)化育人模式課程體系，采用逆向思維方式，以用人單位對(duì)應(yīng)用型人才實(shí)踐創(chuàng)新能力要求為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，以技術(shù)性和應(yīng)用型為路徑指向，反向設(shè)計(jì)教育教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)資源配置與條件建設(shè)等，從而實(shí)現(xiàn)專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程的對(duì)接，保障應(yīng)用型人才實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)路徑與會(huì)計(jì)專業(yè)應(yīng)用型人才能力目標(biāo)相一致。同時(shí)，邀請(qǐng)行業(yè)專家參加會(huì)計(jì)專業(yè)育人模式論證會(huì)，結(jié)合社會(huì)和企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求現(xiàn)狀、圍繞中職學(xué)校會(huì)計(jì)課程設(shè)置、實(shí)踐教學(xué)、職業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)等方面提出意見(jiàn)和建議，形成會(huì)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)理論課程模塊、會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)實(shí)踐操作課程模塊、會(huì)計(jì)職業(yè)素養(yǎng)課程模塊相互銜接的課程體系。

（四）強(qiáng)化職業(yè)能力培養(yǎng)

深入開(kāi)展產(chǎn)教融合，強(qiáng)化職業(yè)能力培養(yǎng)，把會(huì)計(jì)職業(yè)技術(shù)課程系統(tǒng)地融入中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案和育人模式中，不僅注重基礎(chǔ)會(huì)計(jì)專業(yè)理論知識(shí)的教育，還注重培養(yǎng)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的實(shí)務(wù)操作技能和職業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)。根據(jù)社會(huì)和企業(yè)會(huì)計(jì)崗位的實(shí)際需求情況，定期組織開(kāi)展會(huì)計(jì)專業(yè)技能競(jìng)賽，通過(guò)開(kāi)展現(xiàn)代學(xué)徒制合作辦學(xué)，按照工學(xué)結(jié)合模式實(shí)行校企雙主體育人，會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生在企業(yè)得到實(shí)踐指導(dǎo)，學(xué)校通過(guò)探訪學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)情況對(duì)企業(yè)進(jìn)行考察，雙方共同推動(dòng)對(duì)學(xué)生教育的融合，改進(jìn)育人模式。中職學(xué)校在深入開(kāi)展產(chǎn)教融合時(shí)注意引入探究式教學(xué)方法，強(qiáng)化學(xué)生會(huì)計(jì)職業(yè)能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、自主探究的精神，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生課堂參與度，從而提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。

（五）打造產(chǎn)教融合實(shí)踐平臺(tái)

依托企業(yè)實(shí)訓(xùn)基地，對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)課模塊進(jìn)行改革，完善課程設(shè)置，減少理論課課時(shí)，增加實(shí)踐環(huán)節(jié)學(xué)分比重，增設(shè)實(shí)踐案例課堂和企業(yè)文化課堂，建立理論課與實(shí)踐課有機(jī)融合的課程實(shí)施方案，對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐課重新進(jìn)行設(shè)計(jì)，打造課堂模塊實(shí)訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)室模擬操作、校外基地實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練的聯(lián)合實(shí)踐平臺(tái)。堅(jiān)持課堂教學(xué)實(shí)踐化，增強(qiáng)動(dòng)手操作能力，在全面發(fā)揮課堂教學(xué)認(rèn)知功能的同時(shí)，使理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，建立起合乎應(yīng)用型學(xué)科特點(diǎn)的課堂教學(xué)模式。實(shí)施實(shí)踐性會(huì)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)課程，根據(jù)不同階段的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求，以會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作為準(zhǔn)繩，將會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)組合成不同類型的課程模塊。

（六）建立監(jiān)督機(jī)制，保障培養(yǎng)效果

除重視學(xué)生培養(yǎng)過(guò)程外，為保障培養(yǎng)效果，校企雙方需要共同建立管理機(jī)制、師資團(tuán)隊(duì)、課程設(shè)置、教學(xué)方法、質(zhì)量監(jiān)控等質(zhì)量保障體系，提升會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。堅(jiān)持深化產(chǎn)教融合為導(dǎo)向，進(jìn)行中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)全過(guò)程管理，優(yōu)化育人模式質(zhì)量監(jiān)控。結(jié)合社會(huì)第三方機(jī)構(gòu)對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量的評(píng)價(jià)，積極開(kāi)展評(píng)比工作，構(gòu)建督導(dǎo)機(jī)制，完善教學(xué)信息反饋機(jī)制，不斷優(yōu)化質(zhì)量監(jiān)控體系。

四、結(jié)束語(yǔ)

深化產(chǎn)教融合是手段和路徑，創(chuàng)新育人模式，培養(yǎng)高素質(zhì)的、綜合性、復(fù)合型職教人才是最終的目的，也是中職會(huì)計(jì)專業(yè)教育創(chuàng)新改革發(fā)展的最根本的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。以生為本，將社會(huì)優(yōu)質(zhì)資源轉(zhuǎn)化為中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)育人資源，支持會(huì)計(jì)行業(yè)企業(yè)參與中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)全過(guò)程，讓中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)與經(jīng)濟(jì)社會(huì)需求對(duì)接。會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)工作艱辛繁重，中職會(huì)計(jì)專業(yè)產(chǎn)教融合育人模式需要不斷進(jìn)行調(diào)整改進(jìn)，才能培養(yǎng)符合企業(yè)需求的技能型人才。

[基金項(xiàng)目：本文為東莞市教育科研2018年度規(guī)劃課題《東莞中職學(xué)校財(cái)經(jīng)專業(yè)產(chǎn)教融合育人模式研究》（課題編號(hào)：2018GH661，主持人：尹萬(wàn)芳）研究成果。]

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作者簡(jiǎn)介：覃偉霞（1978-），女，2001年畢業(yè)于湛江師范學(xué)院，2016年取得西華師范大學(xué)教育碩士學(xué)位，現(xiàn)任東莞理工學(xué)校財(cái)經(jīng)高級(jí)講師，經(jīng)濟(jì)師，研究方向：會(huì)計(jì)。