【摘要】落實(shí)新課程理念，不斷深化課堂教學(xué)改革，提高課堂教學(xué)效益，全面提升教育教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)是廣大教師的不懈追求。廣大教師要以轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為重點(diǎn)，積極主動(dòng)地改革課堂教學(xué)，研究新課程背景下的課堂教學(xué)要求，探究課堂教學(xué)的有效策略和科學(xué)方法;從而提高每一堂課的效益

【關(guān)鍵詞】教學(xué)改革 教學(xué)效益 一堂課

這幾年的課程改革實(shí)踐證明，課堂是實(shí)施課程改革的主陣地，構(gòu)建高效課堂、提高課堂教學(xué)效益是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。但是，縱觀我們的教學(xué)至今仍然存在著教學(xué)方式陳舊，課堂效率低下的問題，它嚴(yán)重的阻礙了我們課堂教學(xué)的效率，阻礙了我們課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。廣大教師要充分認(rèn)識(shí)到構(gòu)建高效課堂，提升課堂教學(xué)效率的緊迫性和責(zé)任感，真正把精力投放到組織教學(xué)和提高教學(xué)質(zhì)量上來，切實(shí)增強(qiáng)提高課堂教學(xué)效益的強(qiáng)烈意識(shí)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的不斷提升。

完善教學(xué)常規(guī)的基本要求，大力優(yōu)化教學(xué)全過程，讓課堂教學(xué)的每一分鐘都發(fā)揮最大效益，使每一個(gè)學(xué)生都在原有基礎(chǔ)上得到充分、和諧、可持續(xù)的發(fā)展。積極探索“有效課堂、高效課堂”的基本課型。新授課：樹立以學(xué)定教，當(dāng)堂訓(xùn)練的課堂教學(xué)理念，倡導(dǎo)實(shí)施自主學(xué)習(xí)、合作探究、展示交流、釋疑達(dá)標(biāo)的課堂教學(xué)方式，堅(jiān)持把促進(jìn)學(xué)生積極緊張的思考作為主要任務(wù)，教師精心導(dǎo)入，組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí);圍繞學(xué)生的疑難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)、易混點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)、以互動(dòng)、展示、交流，評(píng)議為主旨，安排足夠時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性練習(xí)，確保課堂教學(xué)目標(biāo)的有效、高效達(dá)成。復(fù)習(xí)課：教師要合理安排練習(xí)與講評(píng)的時(shí)間，通過練習(xí)討論，指引學(xué)生思考釋疑;通過點(diǎn)撥歸納，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)和揭示規(guī)律;通過專題訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生解題思維的靈活性，最終促使學(xué)生找出知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，鞏固和深化所學(xué)知識(shí)，理清知識(shí)體系，建立知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)、方法分析、解決問題的能力。講評(píng)課：教師要分析典型性問題、共性問題，研究學(xué)生解決問題的思路、策略、技巧，特別要對(duì)錯(cuò)因的形成進(jìn)行分析、探究，還原其錯(cuò)誤思路，找準(zhǔn)問題癥結(jié)所在。要善于從多個(gè)角度提出問題，讓學(xué)生自主思考，通過循循誘導(dǎo)引領(lǐng)學(xué)生建立起知識(shí)間的聯(lián)系，形成解決問題的思路。要引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，總結(jié)方法，揭示規(guī)律，訓(xùn)練思路，提高能力。

培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)過程、提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和效益的重要基礎(chǔ)，也是以生為本管理理念的具體體現(xiàn)和學(xué)生獲取終身學(xué)習(xí)能力的重要方面。我們教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，從學(xué)生的學(xué)習(xí)常規(guī)抓起，規(guī)范學(xué)習(xí)過程的每一個(gè)環(huán)節(jié)，努力把教師的勞動(dòng)有效地轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。改革備課方式，改革教師自研自備的方式，推行“分塊備課--集體研討--個(gè)人修訂--教后反思”的集體備課模式。實(shí)行超前備課，加強(qiáng)課前預(yù)設(shè)研討與課后實(shí)踐反思的交流?！皩W(xué)案”設(shè)計(jì)要分課時(shí)編寫，于上課前一周完成并分發(fā)給同備課組教師，便于教師上課前“二次備課”，使“學(xué)案”更適合所任班級(jí)的情況和個(gè)人的教學(xué)風(fēng)格。改革備課內(nèi)容，改革講稿式的知識(shí)性備課，推行教學(xué)案一體化備課?！皩W(xué)案”設(shè)計(jì)應(yīng)實(shí)用、高效，要有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和系統(tǒng)學(xué)習(xí)，要有利于提升課堂教學(xué)效率和提升教學(xué)質(zhì)量。備課應(yīng)減少形式化和對(duì)提升課堂教學(xué)效率和課堂教學(xué)質(zhì)量無關(guān)的東西，一切都要圍繞效率、質(zhì)量這兩個(gè)中心進(jìn)行備課。

優(yōu)化“教學(xué)案”設(shè)計(jì)?！敖虒W(xué)案”要以設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)為主，其設(shè)計(jì)策略包括：①任務(wù)驅(qū)動(dòng)。把學(xué)習(xí)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，用任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)。②問題驅(qū)動(dòng)。把學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)問題，用問題驅(qū)動(dòng)學(xué)生的思維活動(dòng)。③反思驅(qū)動(dòng)。把拓展延伸的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為反思性問題，通過反思促進(jìn)學(xué)生全面、深層地理解知識(shí)。④應(yīng)用驅(qū)動(dòng)。把知識(shí)轉(zhuǎn)化為具體的應(yīng)用性訓(xùn)練，讓學(xué)生在應(yīng)用中鞏固知識(shí)、理解知識(shí)。改革班級(jí)組織形式，實(shí)行平行班制度，不分重點(diǎn)班與普通班，倡導(dǎo)小班化。改革課堂組織形式，改革秧田式的教學(xué)組織形式，倡導(dǎo)對(duì)桌式分小組教學(xué)的組織形式，按照學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和個(gè)性特點(diǎn)，異質(zhì)分組，每班分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，每組6-8個(gè)學(xué)生。改革課堂授課形式，改變以教師講授為主的課堂授課形式，教師要因校制宜，該用黑板的用黑板，該用實(shí)物投影的用實(shí)物投影。該用多媒體一體機(jī)的用多媒體一體機(jī)，讓學(xué)生多說、多寫、多練、多展示、多評(píng)議，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。讓學(xué)生多表現(xiàn)，教師應(yīng)多手段的激勵(lì)學(xué)生多表現(xiàn)。讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，感知教材，梳理問題，展示交流，在教師引導(dǎo)下、拓展理解，逐步形成自學(xué)、合作、交流、評(píng)議、質(zhì)疑、引導(dǎo)的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式。

學(xué)校要增強(qiáng)改革意識(shí)，把構(gòu)建高效課堂，提升課堂教學(xué)效率放到學(xué)校工作的突出位置，研究制定推進(jìn)課堂教學(xué)改革提升課堂教學(xué)效率的措施，制定切實(shí)可行的實(shí)施方案。要加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，切實(shí)把握課堂教學(xué)所蘊(yùn)含的教育思想和教學(xué)理論，最終創(chuàng)新模式形成特色。學(xué)校要加強(qiáng)課堂教學(xué)改革的過程管理，校長要深入課堂和師生中去，要充分發(fā)揮骨干教師的示范引導(dǎo)作用，推進(jìn)課堂教學(xué)改革穩(wěn)步實(shí)施。學(xué)校要充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的導(dǎo)向和引領(lǐng)功能，積極完善課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)及實(shí)施辦法。要堅(jiān)持以學(xué)論教，以學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)課堂教學(xué)的優(yōu)劣。要堅(jiān)持效益至上，把課堂教學(xué)的達(dá)標(biāo)率作為評(píng)價(jià)的重要指標(biāo)。學(xué)校要積極采取“以評(píng)促改”的策略，建立課堂教學(xué)評(píng)估制度，定期組織全員性課堂教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)，通過評(píng)價(jià)推進(jìn)課堂教學(xué)改革。學(xué)校要充分發(fā)揮教師的主體作用，著力抓好教后反思活動(dòng)，把教后反思轉(zhuǎn)化為工作制度，轉(zhuǎn)化為教師的日常行為，使教后反思成為教師自我發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力。

作者簡介： 顏繼紅（1975—），女，黑龍江大慶人，大慶職業(yè)學(xué)院工商管理系，助理實(shí)驗(yàn)師，研究方向?yàn)槿肆Y源管理。

注：本文是2017年高等職業(yè)教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目的階段性研究成果，項(xiàng)目級(jí)別：黑龍江省高等職業(yè)教育與繼續(xù)教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目，項(xiàng)目編號(hào)： SJGZY051。