關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè) ? 音樂(lè)

一、音樂(lè)游戲在音樂(lè)課堂中的重要意義

對(duì)于小學(xué)音樂(lè)教學(xué)而言，音樂(lè)游戲是音樂(lè)課堂重要的組成部分，利用音樂(lè)游戲開展音樂(lè)教學(xué)，對(duì)于學(xué)生提升音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果具有重要意義。隨著我國(guó)素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，音樂(lè)教育成為學(xué)生綜合素質(zhì)的提升的重要途徑，面對(duì)新形勢(shì)下的音樂(lè)教育工作，教師應(yīng)創(chuàng)新教育工作方法，將音樂(lè)游戲科學(xué)的應(yīng)用到音樂(lè)課堂，有助于引領(lǐng)學(xué)生探索音樂(lè)之魅力，提升課堂參與度和活躍度，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程中綜合素質(zhì)的提高。

二、音樂(lè)游戲在小學(xué)音樂(lè)課堂中的應(yīng)用原則

（一）生動(dòng)有趣原則

音樂(lè)游戲的表現(xiàn)形式多種多樣，教師需要把握的共同點(diǎn)在于選擇生動(dòng)有趣的音樂(lè)游戲，從而帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)音樂(lè)學(xué)習(xí)動(dòng)力。同時(shí)應(yīng)注意小學(xué)階段學(xué)生的心理特質(zhì)和生理特質(zhì)，選擇符合這一階段學(xué)生身心特點(diǎn)的游戲，從而使學(xué)生在游戲中獲得愉快的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

（二）規(guī)則簡(jiǎn)單原則

簡(jiǎn)單的游戲規(guī)則是音樂(lè)游戲順利進(jìn)行的必要條件，教師在備課過(guò)程中，可以根據(jù)音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)細(xì)節(jié)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)音樂(lè)游戲的規(guī)則進(jìn)行設(shè)計(jì)或修改。音樂(lè)游戲的規(guī)則不必過(guò)于拘束，教師可與學(xué)生一起商定游戲規(guī)則，保持游戲規(guī)則的靈活性和簡(jiǎn)便性，使游戲容易操作。

（三）競(jìng)爭(zhēng)合作原則

在音樂(lè)課堂中，音樂(lè)教師可以將班級(jí)學(xué)生以小組為單位進(jìn)行劃分，鼓勵(lì)各個(gè)小組在音樂(lè)游戲中充分競(jìng)爭(zhēng)，激發(fā)學(xué)生參與音樂(lè)游戲的動(dòng)力，同時(shí)，在小組內(nèi)部，教師要引導(dǎo)組員積極合作，相互交流，鼓勵(lì)組員充分配合實(shí)現(xiàn)游戲的勝利，競(jìng)爭(zhēng)合作的原則有助于培養(yǎng)學(xué)生的奮發(fā)精神與合作精神。

三、音樂(lè)游戲在小學(xué)音樂(lè)課堂中的應(yīng)用方法

（一）基于小學(xué)生心理特質(zhì)的游戲設(shè)計(jì)

1.基于小學(xué)生好奇心理設(shè)計(jì)驚奇小游戲

小學(xué)階段心理特質(zhì)喜愛(ài)玩耍，學(xué)生們往往喜歡在課前打鬧，在音樂(lè)課正式開始之前，教師面對(duì)打鬧玩耍的同學(xué)，可以通過(guò)游戲設(shè)計(jì)吸引同學(xué)注意力，從而將課堂氣氛轉(zhuǎn)移到老師這里，使學(xué)生盡快融入課堂中來(lái)，例如教師通過(guò)音樂(lè)伴奏帶領(lǐng)同學(xué)們進(jìn)行蹦蹦跳跳游戲，讓同學(xué)們的身體活動(dòng)配合音樂(lè)的律動(dòng)，可以將混亂無(wú)序的課前氛圍迅速轉(zhuǎn)換為有節(jié)奏的課堂氣氛，此類小游戲有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

2.基于小學(xué)生好勝心理設(shè)計(jì)競(jìng)賽小游戲

小學(xué)階段的學(xué)生大多具有好勝心，音樂(lè)教師應(yīng)充分引導(dǎo)學(xué)生好勝心理使其在學(xué)習(xí)中奮發(fā)向上，實(shí)現(xiàn)更好的教學(xué)質(zhì)量。在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師可以將班級(jí)學(xué)生以小組為單位進(jìn)行劃分，例如將組員分為打擊樂(lè)組、舞蹈組、鋼琴組，鼓勵(lì)各個(gè)小組在音樂(lè)游戲中充分競(jìng)爭(zhēng)，激發(fā)學(xué)生參與音樂(lè)游戲的動(dòng)力。在小組內(nèi)部，教師要引導(dǎo)組員積極合作，相互交流，鼓勵(lì)組員充分配合實(shí)現(xiàn)游戲的勝利，競(jìng)賽游戲有助于培養(yǎng)學(xué)生的奮發(fā)精神與合作精神。

（二）基于音樂(lè)教學(xué)特征的游戲設(shè)計(jì)

1.音符跳跳小游戲

音樂(lè)教師在音符教學(xué)課程設(shè)計(jì)中，可以使用便利貼，將音符寫于便利貼上，再將寫好音符的便利貼在上課過(guò)程中貼于學(xué)生后背，那么在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)音符過(guò)程中，教師可以彈琴?gòu)椀侥骋灰舴?，與這一音符對(duì)應(yīng)的學(xué)生站起來(lái)，將音符的教育與學(xué)生參與緊密融合，有助于學(xué)生加深對(duì)音符的印象，同時(shí)提高學(xué)習(xí)興趣。

2.打節(jié)奏小游戲

音樂(lè)中的節(jié)奏美是音樂(lè)魅力之所在，音樂(lè)課堂教學(xué)中，讓學(xué)生領(lǐng)悟到音樂(lè)節(jié)奏美是教師的重要教學(xué)任務(wù)，通過(guò)設(shè)計(jì)打節(jié)奏小游戲可以讓學(xué)生更好的領(lǐng)悟到音樂(lè)節(jié)奏的魅力與靈動(dòng)。例如：十六分的音符、四分音符與八分音符教學(xué)時(shí)，可以把音符比喻成快跑、走與慢跑，將抽象的音符轉(zhuǎn)變成具體的事物，使學(xué)生了解音樂(lè)知識(shí)。另外，實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師要使學(xué)生真正掌握曲調(diào)節(jié)奏，把不同曲調(diào)分到學(xué)生身上，抽出時(shí)間讓學(xué)生可以互相交流學(xué)習(xí)，這樣可以促進(jìn)學(xué)生合作，又能提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中引入音樂(lè)游戲，有助于轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)中學(xué)生興趣不足，參與度不高、課堂氛圍不活躍等問(wèn)題。筆者在實(shí)踐教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，充分融合小學(xué)生心理特質(zhì)和音樂(lè)教學(xué)特點(diǎn)的音樂(lè)游戲，能夠快速的實(shí)現(xiàn)課堂活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的興趣和活力，從而更好的實(shí)現(xiàn)音樂(lè)教學(xué)課堂目標(biāo)。值得注意的是，音樂(lè)教育工作者對(duì)音樂(lè)游戲的認(rèn)識(shí)不可僅局限于作為教學(xué)手段而應(yīng)用，更應(yīng)當(dāng)注意到音樂(lè)游戲的育人功能，重視音樂(lè)游戲在音樂(lè)教學(xué)中的意義和作用，合理運(yùn)用音樂(lè)游戲進(jìn)行教學(xué)，提高小學(xué)音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量、提高小學(xué)生整體素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

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（作者簡(jiǎn)介：江占國(guó)，工作單位：琿春市第十小學(xué)校，研究方向：小學(xué)音樂(lè)。）