劉金明

關(guān)鍵詞：新課標(biāo) ? 漫畫 ? 高中政治 ? 應(yīng)用策略

新課標(biāo)環(huán)境下，高中政治教學(xué)也被提出了更為嚴(yán)格的要求。傳統(tǒng)政治課堂以理論灌輸為主，學(xué)生長期處于被動(dòng)狀態(tài)下容易產(chǎn)生厭倦和抵觸心理，所以提升政治課堂的趣味性和靈活性是現(xiàn)階段教師組探討的重要話題，漫畫作為重要的教學(xué)工具之一應(yīng)發(fā)揮其作用，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生教育和指導(dǎo)意義。

一、漫畫內(nèi)涵及高中政治課堂應(yīng)用類型

所謂教學(xué)中應(yīng)用的漫畫，即是利用簡單又夸張的手法表現(xiàn)事物發(fā)展過程，通常采用比喻、夸張及擬人等手段反諷社會(huì)現(xiàn)象，引起人們深思，從而達(dá)到教育的效果。在高中政治課堂中常見的漫畫類型分為以下幾種：

首先，直抒胸臆型。顧名思義，這種漫畫類型即是直接將事物和表達(dá)的情感通過直觀的文字和圖片表達(dá)出來，讀者能在短時(shí)間內(nèi)獲取漫畫信息，通過直觀而又生動(dòng)的物象掌握漫畫內(nèi)涵，較適合高中生的思維方式和認(rèn)知能力。而且這些漫畫多用來表達(dá)“經(jīng)濟(jì)”這一板塊的內(nèi)容。

其次，寓意型。寓意型是利用動(dòng)物、植物或人物將現(xiàn)實(shí)事物比喻出來，從而含蓄的表達(dá)作者的意思，在政治教學(xué)中這類漫畫常用來表示對(duì)生活中某些行為的批判，要求人們要提高重視，引以為戒。

最后，諷刺型。這種諷刺型的漫畫較為常見，多結(jié)合時(shí)代潮流反映生活中的不良風(fēng)氣，人們能在換面思考的過程中領(lǐng)會(huì)到作者的寓意深刻，而這種幽默的漫畫藝術(shù)能達(dá)到凸顯主題的效果，還能充分詮釋漫畫的藝術(shù)感。

二、漫畫在高中政治教學(xué)中的應(yīng)用意義

漫畫應(yīng)用于高中政治教學(xué)的主要意義在于：

其一，將理論性的政治概念淺顯直觀的表達(dá)出來，深?yuàn)W的專業(yè)術(shù)語也能經(jīng)加工之后更便于理解，有助于滿足高中生的學(xué)習(xí)需求，使其深入了解教材內(nèi)容，培養(yǎng)其邏輯思維能力，使其學(xué)會(huì)觀察事物，從漫畫中獲取感悟，拓寬學(xué)生的思路，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使其學(xué)會(huì)主動(dòng)接受知識(shí)，強(qiáng)化技能。

其二，傳統(tǒng)課堂過于沉悶枯燥，這種趣味性較強(qiáng)的教學(xué)方法能滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，活躍課堂氣氛，使其愿意參與到課堂的討論和交流中，拉近師生和生生之間的關(guān)系，提高集體凝聚力和協(xié)作力，使傳統(tǒng)守舊的教學(xué)模式得以轉(zhuǎn)變和創(chuàng)新。

其三，新課標(biāo)要求培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，所以教學(xué)要從學(xué)生角度出發(fā)，利用漫畫能拓展學(xué)生視野，融合了美術(shù)與語文學(xué)科知識(shí)，使學(xué)生能從多角度觀察世界，促進(jìn)學(xué)生讀圖能力、分析能力、概括能力、觀察能力、表達(dá)能力的發(fā)展，有利于學(xué)生其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。

其四，學(xué)生在通過漫畫吸收知識(shí)時(shí)會(huì)提出自己的看法和見解，圍繞的核心是馬克思主義相關(guān)知識(shí)，能靈活的將知識(shí)融入到漫畫中，學(xué)生通過自行觀察和領(lǐng)悟掌握政治內(nèi)容，而且漫畫多貼近于現(xiàn)實(shí)，能促進(jìn)理論知識(shí)與實(shí)踐應(yīng)用的結(jié)合，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。

三、新課標(biāo)下漫畫在高中政治教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）優(yōu)化運(yùn)用步驟

漫畫的運(yùn)用需要從選擇、展現(xiàn)、揭示和總結(jié)四個(gè)步驟入手。選擇階段教師要深入研究教材內(nèi)容，獲取針對(duì)性較強(qiáng)的漫畫材料，要具有教育價(jià)值、應(yīng)用價(jià)值和精神價(jià)值，可以具象化的展現(xiàn)教材中的抽象知識(shí)，幫助學(xué)生了解社會(huì)時(shí)事，學(xué)會(huì)用理論知識(shí)加以解釋并提出自己的觀點(diǎn)和看法。所以，教師在選取漫畫時(shí)既要注重其趣味性和實(shí)用性，還要求其具有時(shí)代意義，能與社會(huì)時(shí)事相貼合，可以從新聞、報(bào)紙和網(wǎng)絡(luò)中獲取素材，保證漫畫教學(xué)的實(shí)效性。展現(xiàn)階段是教師將漫畫設(shè)置在課堂的哪些時(shí)間展開，要注意結(jié)合教材中知識(shí)點(diǎn)的走向展現(xiàn)符合內(nèi)容漫畫。一般來講，漫畫展現(xiàn)形式多種多樣，可以通過漫畫講解局部知識(shí)點(diǎn)，也可以通過漫畫講解全部知識(shí)點(diǎn)，總之漫畫要能將復(fù)雜的理論知識(shí)簡單靈活的展現(xiàn)出來，起到活躍課堂氣氛，吸引學(xué)生注意的作用。揭示階段要注意引導(dǎo)學(xué)生先理清漫畫中的人物關(guān)系或事件發(fā)展順序，鼓勵(lì)其思考漫畫的含義，通過小組討論或獨(dú)立思考得出答案，教師負(fù)責(zé)糾正其錯(cuò)誤觀點(diǎn)，引導(dǎo)其思維走向正軌?？偨Y(jié)階段是由教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，使其及時(shí)彌補(bǔ)不足之處，還要對(duì)課堂進(jìn)行評(píng)價(jià)，為教師的課堂改進(jìn)提供有效的參考依據(jù)。

（二）創(chuàng)建教學(xué)情境

教學(xué)情境的創(chuàng)建能活躍課堂氣氛，使學(xué)生積極主動(dòng)的參與到課堂互動(dòng)中，有助于提高教學(xué)效率。教師先要利用漫畫進(jìn)行課堂導(dǎo)入，避免學(xué)生的注意力被外界新鮮事物所吸引，漫畫導(dǎo)入的優(yōu)勢(shì)在于能讓學(xué)生對(duì)后續(xù)的教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，還能在觀察漫畫的過程中初步掌握教學(xué)方向，為接下來的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。當(dāng)漫畫引入后，基本的教學(xué)情境已經(jīng)創(chuàng)建完畢，學(xué)生會(huì)在情境中開始思考漫畫中的問題，確保教學(xué)情境的創(chuàng)建。

以圖1為例，教師通過漫畫直觀的表達(dá)出貧富差距的特點(diǎn)，這幅漫畫的形式為“直抒胸臆型”，學(xué)生能在短時(shí)間內(nèi)了解經(jīng)濟(jì)環(huán)境中的貧富差異現(xiàn)象，說出自己對(duì)漫畫的理解，便于教師引出經(jīng)濟(jì)生活相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生在剛開始接觸漫畫時(shí)只了解當(dāng)前已經(jīng)存在貧富差距情況，并不明確為何會(huì)產(chǎn)生貧富差距，所以通過理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生能進(jìn)一步掌握經(jīng)濟(jì)發(fā)展的特點(diǎn)和現(xiàn)狀，結(jié)合社會(huì)現(xiàn)實(shí)判斷如何縮小貧富差距，為學(xué)生政治思維的生成提供保障。

圖 1 貧富差距漫畫

（三）攻破重點(diǎn)難點(diǎn)

政治教學(xué)中常見很多重點(diǎn)和難點(diǎn)，傳統(tǒng)理論性灌輸很難達(dá)到凸顯的效果，所以要學(xué)會(huì)借助其他教學(xué)工具來達(dá)到目的。漫畫即是有效突出重點(diǎn)和難點(diǎn)的工具，比如教師在講解“矛盾”一詞時(shí)，可以利用名為《他敢剪嗎？》的漫畫，學(xué)生能直觀了解矛盾的概念和意義，這種抽象轉(zhuǎn)化為具象的教學(xué)方法也能確保學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，有助于學(xué)生及時(shí)解決生活上的難題，達(dá)到重點(diǎn)突出的目的。在難點(diǎn)教學(xué)中，學(xué)生常會(huì)對(duì)繁瑣復(fù)雜的內(nèi)容產(chǎn)生厭煩心理，若理論知識(shí)過于抽象學(xué)生會(huì)喪失自信心，抵觸政治學(xué)科，認(rèn)為政治過于難懂，而漫畫的應(yīng)用能簡單形象的表達(dá)重點(diǎn)知識(shí)，學(xué)生通過理解漫畫、分析漫畫、生成感悟的同時(shí)能強(qiáng)化對(duì)理論知識(shí)的理解和記憶，再出現(xiàn)類似學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)能形成知識(shí)的聯(lián)動(dòng)，在短時(shí)間內(nèi)掌握其內(nèi)涵和原理。

（四）促進(jìn)互動(dòng)交流

傳統(tǒng)教學(xué)中教師占主體地位，學(xué)生過于被動(dòng)，但教學(xué)由“教”與“學(xué)”組成，從來都不是強(qiáng)制性能達(dá)到的目的，而是要從學(xué)生的興趣出發(fā)，引導(dǎo)其積極主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中，所以與學(xué)生之間構(gòu)建和諧平等的關(guān)系，促進(jìn)師生交流是確保漫畫教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)。教師應(yīng)根據(jù)漫畫設(shè)置問題，引發(fā)學(xué)生深思，尊重學(xué)生的不同觀點(diǎn)和立場，通過平等互動(dòng)讓學(xué)生勇于發(fā)言，通過話語和動(dòng)作鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到討論交流中，借此掌握學(xué)生視角的難點(diǎn)、重點(diǎn)和疑點(diǎn)，對(duì)此展開研究并適當(dāng)增加課時(shí)，有針對(duì)性的為學(xué)生提供教學(xué)計(jì)劃。除此之外，生生交流也是漫畫教學(xué)的一種有效方式，教師要將學(xué)生分為多個(gè)小組，就漫畫提出觀點(diǎn)和想法，要求通過小組討論聽聽他人的意見，提出自己的觀點(diǎn)，通過合作學(xué)習(xí)取長補(bǔ)短，共同進(jìn)步。教師在布置預(yù)習(xí)任務(wù)時(shí)還可以要求學(xué)生搜索下節(jié)課的相關(guān)漫畫，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和感悟，小組之間可分工明確進(jìn)行漫畫獲取和分析，確保預(yù)習(xí)效率，為課堂教學(xué)的展開做好鋪墊。

（五）融合信息技術(shù)

信息技術(shù)的發(fā)展給教育教學(xué)帶來了更多的可能性，教師要充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用，通過生動(dòng)直觀的方式呈現(xiàn)漫畫，使學(xué)生從感官上受到?jīng)_擊，強(qiáng)化記憶能力，生成邏輯思維。信息技術(shù)在漫畫教學(xué)中的主要作用是作為呈現(xiàn)媒介，學(xué)生能通過多媒體更為直觀的了解漫畫內(nèi)容，還能配合文字、音頻和音頻進(jìn)一步增加漫畫的趣味性和靈活性，通過豐富多樣的手段開拓學(xué)生眼界，使漫畫形象充分呈現(xiàn)出來，視覺上更為逼真，有助于學(xué)生興趣的生成。教師也打破傳統(tǒng)課堂的局限性，使學(xué)生主動(dòng)積極的接受知識(shí)。漫畫教學(xué)與信息技術(shù)的融合還體現(xiàn)在課件特效上，教師可以在設(shè)計(jì)課件時(shí)讓漫畫配合彈出、彈入、風(fēng)車等特效，在音效的配合下漫畫能呈現(xiàn)能更具趣味性，詼諧幽默的將嚴(yán)肅的政治知識(shí)展現(xiàn)出來能形成反差，學(xué)生能被這種靈活的教學(xué)方式所吸引，在課堂上專注于聽講，提高學(xué)習(xí)效率。

四、結(jié)語

總而言之，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)守舊的教學(xué)思路，將學(xué)生又被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)，將漫畫融入到政治教學(xué)中，滿足寓教于樂的教學(xué)需求，為學(xué)生營造一個(gè)趣味活躍的教學(xué)環(huán)境。教師還要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)和教材內(nèi)容選擇漫畫主體和形式，充分發(fā)揮信息技術(shù)的高效性，為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

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[3]王鳳霞.漫畫課程資源在《生活與哲學(xué)》教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].南京師范大學(xué)，2014.

（作者單位：山東省濰坊實(shí)驗(yàn)中學(xué)）