楊少梅

關(guān)鍵詞：新形勢 ? 小學(xué)語文 ? 教學(xué)培養(yǎng) ? 創(chuàng)新意識

在新的課程教育改革中，語文教育已經(jīng)不僅僅局限于書面知識的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)。其對人文知識的教育以及德智體美的綜合發(fā)展也同樣賦予了新的教學(xué)內(nèi)容。因此，在新的背景形式下，如何能夠讓學(xué)生在語文的學(xué)習(xí)中擁有更好的創(chuàng)新意識是當(dāng)前語文教育的重點和難點。由于新課程的在教學(xué)理念上是突出以“人的發(fā)展為本”。其更為注重讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題、探討問題、解決問題。因此，與傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)形式存在一定的沖突。因此，如何深化小學(xué)語文教學(xué)改革，提升語文教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)語文教學(xué)中學(xué)生的創(chuàng)新意識，是目前大多數(shù)小學(xué)語文課堂教學(xué)的主要任務(wù)！

一、新形勢下小學(xué)語文教學(xué)存在的問題

（一）教學(xué)體系傳統(tǒng)單一

在小學(xué)語文的整體教學(xué)中，大部分的教學(xué)還處于基礎(chǔ)層次。很多教師在教學(xué)的過程中，依舊難以打破傳統(tǒng)教學(xué)的束縛。使得“照本宣科”成為語文教學(xué)的常態(tài)。同時，應(yīng)試教育也成為小學(xué)語文教學(xué)的常態(tài)。雖然部分教師在整體的教學(xué)過程中已經(jīng)開始嘗試多方位的素質(zhì)教育以及人文教育，但應(yīng)試教育在大多數(shù)學(xué)校是評價學(xué)生學(xué)習(xí)成績的主要指標(biāo)。從而造成小學(xué)語文教學(xué)中，創(chuàng)新意識的培養(yǎng)被扼殺在搖籃之中。同時，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，雖感書面知識學(xué)習(xí)枯燥無味，但為了應(yīng)付考試，“死記硬背”詞語詩句已經(jīng)成為大多數(shù)語文教學(xué)的基本常態(tài)。因此，傳統(tǒng)單一的教學(xué)體系與新形勢下小學(xué)的語文教學(xué)形成了教學(xué)體系的沖突。

（二）教學(xué)內(nèi)容缺乏創(chuàng)新

在進行小學(xué)語文的整體教學(xué)中，大多數(shù)教師在教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)思維上還缺乏一定的創(chuàng)新性。

教學(xué)內(nèi)容上，大多數(shù)教師注重讓學(xué)生學(xué)習(xí)和記憶更多的詩詞。同時，注重學(xué)生的閱讀能力和寫作能力。這種主動性的教學(xué)方式雖然能夠使得學(xué)生的學(xué)習(xí)成績得到一定性的提升。但在一定程度上使得學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力難以得到良好的展現(xiàn)，學(xué)生的個性化和創(chuàng)新性思維難以得到有效地鍛煉。久而久之，當(dāng)學(xué)生離開老師的時候，其自主學(xué)習(xí)能力難以得到更好的發(fā)揮。

教學(xué)創(chuàng)新上，在整體的教學(xué)創(chuàng)新上，教師難以將學(xué)生的活性思維全面的發(fā)揮出來。俗話說：“興趣才是最好的老師”！為了能夠讓學(xué)生熟記更多的詩詞，教師往往更愿意讓學(xué)生去詩詞朗誦或者是熟背詞句。而對于學(xué)生感興趣的書籍，大多數(shù)語文教師不支持，更不會理解。因此，在一定程度上泯滅了學(xué)生創(chuàng)新思維的形成！

（三）教學(xué)方法枯燥乏味

在新形勢下，很多教師在教學(xué)中也嘗試改革。例如：“采用多媒體教學(xué)方式進行教學(xué)”，但對于很多學(xué)生來說，其整體的學(xué)習(xí)過程還處于一個走馬觀花的狀態(tài)。學(xué)生對于課件的理解能力會全面性的下降。同時，語文課程的教學(xué)如果不積極的創(chuàng)新課堂教學(xué)方式，學(xué)生很容易感到枯燥乏味。從而使得課程的教學(xué)效果大打折扣。因此，培養(yǎng)學(xué)生的自我創(chuàng)新意識，充分發(fā)揮思維的活性十分關(guān)鍵。

二、新形勢下如何在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新意識

（一）完善教學(xué)體系

在進行教學(xué)體系的創(chuàng)新上，應(yīng)當(dāng)逐步打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式。不再以應(yīng)試教育作為學(xué)生學(xué)習(xí)考核的唯一標(biāo)準(zhǔn)。而應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力、自我創(chuàng)新能力以及綜合素質(zhì)的提高。同時，教師也應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念。充分尊重學(xué)生的創(chuàng)新思維，并加以引導(dǎo)，讓每一位學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中都自覺養(yǎng)成思考、創(chuàng)新的意識。例如：在課堂的教學(xué)中，教師可以從學(xué)生的品德、學(xué)生的創(chuàng)新精神以及活潑好動的角度對學(xué)生進行考核或者表揚。這樣，學(xué)生在整體的學(xué)習(xí)過程中就能明顯感覺到自己被認可，從而漸漸地養(yǎng)成良好的思維導(dǎo)向意識和思維創(chuàng)新意識。

（二）加強教學(xué)內(nèi)容的趣味性

科學(xué)家愛因斯坦說過“興趣是最好的老師”。所以，教師在進行整體的教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)不斷加強其課程內(nèi)容的趣味性和生動性，而不是讓學(xué)生囫圇吞棗、死記硬背。

設(shè)定特定的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，教師更應(yīng)該將更多的精力集中在學(xué)生思維的引導(dǎo)。尤其是在小學(xué)語文的教學(xué)中，教師更應(yīng)該用心去挖掘其教學(xué)內(nèi)容本身存在的趣味點，并深入了解學(xué)生心理特征的認識規(guī)律來對整體的教學(xué)素材進行全面性的引導(dǎo)。從而不斷引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中來體驗課程的未知性和創(chuàng)新性。同時，還要充分利用學(xué)生對新鮮事物好奇的心理，設(shè)定不同的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生對語文課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)具有較強的求知欲望。從而有效地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和自主創(chuàng)新能力。

讓學(xué)生達到情感共鳴。小學(xué)語文課文有的文質(zhì)兼美，情深意長，同時具備較強的感染力。很多時候，教師只需設(shè)定特定的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。讓學(xué)生沉入課文的情感氛圍中，并通過一些特定的情感調(diào)控，架起學(xué)生與作者之間的情感橋梁，讓學(xué)生自主的去領(lǐng)略課文的思想內(nèi)容，從而達到一個更好的共鳴效果。

（三）加強教學(xué)方法的多樣性，活躍課堂氣氛

在傳統(tǒng)的小學(xué)語文課堂的教學(xué)中，其課堂氛圍相對而言較為沉悶。很多學(xué)生在聽的過程中并不能很好的去理解課程的內(nèi)容，達到學(xué)以致用的效果。因此，為了能夠有效地提高其課程的教學(xué)效率，教師更應(yīng)該將更多的精力放到教學(xué)方法的多樣性上，使得課堂的整體學(xué)習(xí)氛圍得到一定程度的活躍。

例如：“在語文課堂的40分鐘中，教師可以用10分鐘對多媒體課件進行簡單的演示。然后提出課程的中心問題，讓學(xué)生分小組用20分鐘進行討論。同時，教師也可以參與到學(xué)生的討論學(xué)習(xí)中，在充分發(fā)揮學(xué)生自主探討學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，給予學(xué)生更多的課程指導(dǎo)。從而更好的融入到學(xué)生的自我創(chuàng)新氛圍的學(xué)習(xí)與教學(xué)中;最后10分鐘，教師可以對課程進行總結(jié)，并對討論結(jié)果進行分析。讓學(xué)生能夠揚長避短，更好的去領(lǐng)略課程的精髓”。

三、新形勢下小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新意識案例分析

某小學(xué)為適應(yīng)新形勢下新課標(biāo)課程的改革，更加注重教師培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新意識。在課程的教學(xué)中，教師會對每周的語文課程進行統(tǒng)籌規(guī)劃。從理論課到作文課到創(chuàng)新課程，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也打破了照本宣科死記硬背的弊端。理論課上教師會應(yīng)用新媒體課件，制作一些學(xué)生喜歡的動畫進行詞語的滲透。從而使得學(xué)生能夠寓教于樂。作文課上教師更注重讓學(xué)生閱讀自己感興趣的書籍，并根據(jù)學(xué)生的不同閱讀興趣進行點評和循循善誘。創(chuàng)新課程中，教師也會讓學(xué)生進行小組討論，對不同課程的想法和新意進行小組對比討論，從而使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到全面的增長。

如在《廣玉蘭》這篇課文中，通過廣玉蘭的美，描繪了它具有旺盛的生命力。上課時，教師可以先用美讀示范，讓學(xué)生受到感染，然后讓學(xué)生小聲讀——放聲讀——欣賞讀，這樣通過聲情并茂的朗讀，讓學(xué)生能夠?qū)φn文進行基礎(chǔ)的熟悉。同時，利用多媒體PPT漫畫課件，讓學(xué)生對《廣玉蘭》有一個初步的認識和了解。然后，從整體入手，讓學(xué)生初步了解廣玉蘭的美，此時學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就更濃了。

之后，提出《廣玉蘭》課文的中心思想和情感表達方式讓學(xué)生自由發(fā)揮討論。在討論中，學(xué)生的活性思維在整體上得到了一個良好的發(fā)揮。從而讓學(xué)生以一個探索者、發(fā)現(xiàn)者的身份投入學(xué)習(xí)的思維活動中，以求不斷獲得新知識，迸發(fā)創(chuàng)新因素。使學(xué)生樂于思、樂于想、樂于學(xué)，從而使學(xué)生產(chǎn)生了積極參與、主動探求的心理。

四、結(jié)語

新形勢下小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新意識的培養(yǎng)十分重要，其能夠使得學(xué)生的思維活性得到全面性的激發(fā)。同時，在不斷的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的情感表達能力、寫作能力以及自主創(chuàng)新能力都能得到一定程度的提高。對學(xué)生在今后的語文學(xué)習(xí)中奠定了深厚的基礎(chǔ)。最終寓教于樂，讓每一位學(xué)生在課堂上都能享受到適合自己的教育，讓學(xué)生的創(chuàng)新思維得到更好的培養(yǎng)。

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（作者單位：阜南縣第七小學(xué)）