【摘要】在信息技術(shù)快速發(fā)展的時代里，初中語文課堂教學(xué)應(yīng)用微課教學(xué)模式已成必然趨勢。微課是基于信息技術(shù)發(fā)展起來的新型教學(xué)模式，它給初中語文課程教學(xué)帶來了更多的發(fā)展可能，有利于改變傳統(tǒng)守舊的課程教學(xué)模式。那么在實際初中語文課程教學(xué)中，教師應(yīng)該如何應(yīng)用微課教學(xué)模式才能提升課程教學(xué)的質(zhì)量，進而推動微課在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用呢？在本文中，筆者主要結(jié)合初中語文課程的有關(guān)內(nèi)容，對微課在語文課程教學(xué)中的應(yīng)用展開一系列的分析和研究，旨在借助先進的微課教學(xué)模式來優(yōu)化現(xiàn)有的語文教學(xué)工作，最終促進初中語文課程教學(xué)的與時俱進。

【關(guān)鍵詞】初中語文;微課;應(yīng)用方式;研究

【中圖分類號】G633 【文獻標(biāo)識碼】A

當(dāng)前，微課以其獨特、新穎的教學(xué)方式得到了廣大師生的青睞，并被廣泛應(yīng)用于各科教學(xué)工作之中。其中，在初中語文課程教學(xué)中，應(yīng)用微課教學(xué)具有一定的教學(xué)意義和價值。微課作為一種創(chuàng)新的教學(xué)模式，給教學(xué)工作帶來了許多的活力和趣味。但是，微課與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式存在很大的差異，它是一個新生的事物，我們對其理解和認(rèn)知還不夠深刻。因此，在實際應(yīng)用過程中，很多教師會出現(xiàn)各種理解誤區(qū)和教學(xué)混亂現(xiàn)象，這主要是我們對微課的內(nèi)涵及特點理解不夠透徹所導(dǎo)致。鑒于此，本文對微課在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用展開研究具有一定的意義，有利于我們總結(jié)出有效的微課應(yīng)用方式，從而發(fā)揮出微課的教學(xué)效用。

一、如何在初中語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用微課

對于初中語文課堂教學(xué)來說，微課既是一種創(chuàng)新的教學(xué)方式，又是改變傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)模式的重要手段。首先，微課是一種建立在網(wǎng)絡(luò)課程資源系統(tǒng)之上的教學(xué)模式，它結(jié)合相關(guān)的教學(xué)視頻對課程重要知識點、疑難問題進行講解，同時也包括了師生交流和討論的環(huán)節(jié)。其次，它主要的特點就是“微”，主要體現(xiàn)為教學(xué)的時間短，知識涵蓋范圍小等，具有非常強的教學(xué)實踐性。所以，微課在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用具有重要的意義。為了有效地發(fā)揮微課教學(xué)的效用，筆者主要結(jié)合初中語文課程的有關(guān)內(nèi)容，從以下幾個方面談?wù)勎⒄n的具體應(yīng)用方式：

（一）從課前教學(xué)準(zhǔn)備出發(fā)，利用微課引導(dǎo)學(xué)生做好課前的預(yù)習(xí)

初中語文課程內(nèi)容的難度已經(jīng)有所增大，而且涉及的知識及內(nèi)容也比較廣，需要學(xué)生做好相關(guān)的課前預(yù)習(xí)準(zhǔn)備工作，才能盡快投入到真實的課程教學(xué)之中。然而，在以往教學(xué)中，學(xué)生的預(yù)習(xí)自覺性不強，對課程知識的預(yù)習(xí)不夠充分;在正式上課時，學(xué)生很難快速融入課堂的學(xué)習(xí)，從而影響到學(xué)習(xí)的效果。對于這個教學(xué)問題，很大一部分原因是學(xué)生無法找到合適的課程預(yù)習(xí)方式，同時語文課程內(nèi)容又比較枯燥無味，導(dǎo)致學(xué)生無法產(chǎn)生學(xué)習(xí)的熱情。因此，為了提高語文課程預(yù)習(xí)的效果，老師可以借助微課教學(xué)方式來講解語文課程重要的知識點，從而借助生動形象的視頻教學(xué)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。首先，老師可以根據(jù)本節(jié)課程的教學(xué)要求，將本節(jié)教學(xué)課程的有關(guān)知識點制作一個視頻教程;然后，在正式上課之前，學(xué)生可以借助視頻教程來理解和學(xué)習(xí)關(guān)于課程的知識點，以事先做好預(yù)習(xí)準(zhǔn)備，提高學(xué)習(xí)的效率。

比如說，在開展閱讀課程教學(xué)中，老師先將閱讀課文的重要知識點進行分析和總結(jié)，并總結(jié)出多個細(xì)小的微課視頻，從而引導(dǎo)學(xué)生展開針對性的預(yù)習(xí)，避免過多的教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的壓力。然后，在正式上課時，學(xué)生就能夠迅速投入到課程的學(xué)習(xí)和研究，從而縮短對課文的熟悉時間，極大地提高了教學(xué)的效率。同時，微課不受時間和空間的限制，學(xué)生隨時隨地都能觀看微課視頻資料。因此，老師需要時刻督促學(xué)生及時觀看和學(xué)習(xí)微課視頻，以做好課程的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備工作。

（二）重視微課在教學(xué)過程中的應(yīng)用，以指導(dǎo)學(xué)生理解和掌握課程知識

在初中語文教學(xué)過程中，學(xué)生會遇到許多學(xué)習(xí)問題。但是，初中課堂學(xué)習(xí)有限，老師無法完全處理完學(xué)生的學(xué)習(xí)問題。如果學(xué)生的學(xué)習(xí)問題不能及時的解決，容易導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)問題越積越多，不利于后期語文課程的學(xué)習(xí)。其中，微課可以隨時幫助教師總結(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的問題，同時微課的直觀性和靈活性，有助于講解學(xué)生出現(xiàn)的問題，從而幫助學(xué)生認(rèn)識到自身的錯誤，最終解決和克服課程學(xué)習(xí)中遇到的問題。

我們以文言文等教學(xué)內(nèi)容為例。對于初中生來說，文言文的學(xué)習(xí)難度非常大，而且考驗學(xué)生的分析和理解能力。一般學(xué)生需要學(xué)習(xí)和記憶許多文言文字詞的意思，才能對文章展開簡要的閱讀。但是，很多學(xué)生學(xué)習(xí)到一半便產(chǎn)生棄學(xué)的心理，主要是文言文的字詞與現(xiàn)代漢語存在很大的差異，學(xué)生理解起來非常有難度。此外，文言文教學(xué)內(nèi)容本身又比較枯燥，使得學(xué)生不愿繼續(xù)學(xué)習(xí)文言文內(nèi)容。這時老師可以將學(xué)生遇到的字詞問題進行及時的匯總，并引入一些解釋字詞含義的視頻，以供學(xué)生學(xué)習(xí)和參考。另外，在微課視頻中，老師還需對學(xué)生普遍出現(xiàn)的問題進行集中的點評，以幫助學(xué)生理解和處理學(xué)習(xí)問題。老師可以就某個問題進行細(xì)致的解答，同時對學(xué)生錯誤的解題思路進行指正，從而讓學(xué)生認(rèn)識問題的所在。

（三）發(fā)揮微課的生動性和便捷性，做好語文教學(xué)的課后復(fù)習(xí)工作

因為初中語文課程知識比較多而且廣，加之課堂教學(xué)時間又比較有限，學(xué)生可以利用的課堂時間非常少。所以，老師除了做好課堂的教學(xué)工作外，還應(yīng)該注意學(xué)生的課后復(fù)習(xí)工作，督促學(xué)生復(fù)習(xí)已學(xué)的知識及內(nèi)容，這樣才能為后期語文課程的學(xué)習(xí)做好鋪墊。其中，老師就可以利用微課教學(xué)方式，協(xié)助學(xué)生做好課后復(fù)習(xí)工作。微課教學(xué)方式融合了多媒體視頻教學(xué)技術(shù)，學(xué)生可以在任何時間、任何地點進行學(xué)習(xí)。如果我們將相關(guān)的復(fù)習(xí)資料制作成微課視頻，這樣學(xué)生就可以利用課余時間進行課程的復(fù)習(xí)，從而提高了復(fù)習(xí)的效率。

我們還是以文言文教學(xué)為例，老師可以將文言文相關(guān)的知識點進行歸納和總結(jié)。然后，利用學(xué)生自習(xí)的時間，播放相關(guān)的微課視頻內(nèi)容，讓學(xué)生自主復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)習(xí)過的知識。如老師可以根據(jù)具體的文言文課文內(nèi)容，將重要的字詞進行總結(jié)并分析其在課文中的含義，最后編寫成相關(guān)的視頻內(nèi)容，從而有序地指導(dǎo)學(xué)生進行復(fù)習(xí)。另外，在微課視頻的最后，老師還可以加入一些課程練習(xí)題的講解，以供學(xué)生進一步學(xué)習(xí)和掌握已學(xué)的知識及內(nèi)容。同時，老師也可以借助相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)交流平臺，與學(xué)生進行微課學(xué)習(xí)心得的分享，從而為學(xué)生提供學(xué)習(xí)和交流的頻道，使得學(xué)生可以及時地詢問老師問題。

二、結(jié)語

綜上所述，微課應(yīng)用于初中語文課程教學(xué)，是現(xiàn)代教育發(fā)展的必然趨勢。同時，微課也給語文課程教學(xué)帶來了更多的活力，有助于沖破傳統(tǒng)教學(xué)思維的束縛，從而實現(xiàn)有效的課程教學(xué)。但是微課屬于新興的教學(xué)模式，教師需要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，從課前、課中及課后幾個環(huán)節(jié)，合理使用微課教學(xué)模式，從而強化學(xué)生對語文課程知識的學(xué)習(xí)和理解，進而掌握有用的語文課程知識。

參考文獻

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作者簡介：王靜，女，1990年生，安徽利辛人，本科，中教二級，研究方向為漢語言文學(xué)。