李思楠 楊軍

【摘要】在小學(xué)的語文教學(xué)中，作文教學(xué)對學(xué)生的整體素質(zhì)的提升具有重要意義，同時對教師的教學(xué)提出較高要求。但反觀現(xiàn)當(dāng)代小學(xué)生的作文，普遍存在沒有閃光點等現(xiàn)象，故而從發(fā)現(xiàn)的藝術(shù)、提升的藝術(shù)、評改的藝術(shù)、下水的藝術(shù)、命題的藝術(shù)等五個方面，分析了于永正先生的作文教學(xué)藝術(shù)，以期在理論與實踐的兩方面，為小學(xué)語文教師提供些許作文教學(xué)的思路，幫助小學(xué)生提升作文質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】習(xí)作;教學(xué);小學(xué)生

【中圖分類號】G623 【文獻標(biāo)識碼】A

一、發(fā)現(xiàn)的藝術(shù)

調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生的作文普遍存在空洞、沒有實際內(nèi)容的現(xiàn)象。對于如何解決這一問題，小語界名師于永正先生提出了教師應(yīng)善于觀察和發(fā)現(xiàn)學(xué)生身邊發(fā)生的小事，引導(dǎo)學(xué)生將這些事情寫進自己的作文。例如，一次于老的妻子收到別人送的一份雙人傘的禮物，于老覺得這把傘很新奇，就將這把傘帶到課堂上展示，讓學(xué)生自己觀察雙人傘的細節(jié)，然后寫一篇文章。還有一次于老去教育局商量事情，看見主任的桌子上有一盆瓜葉菊，于老看見這花的花朵像菊花，葉子像黃瓜覺得很新奇，于是便向主任借來此花，主任得知是要用這花上習(xí)作課，被于老的熱情感動，便將這盆菊花送給了于老。還有一次，于老在學(xué)校的垃圾箱中看見一塊只咬了一點點的面包，覺得這樣的舉動很浪費，便將這塊面包撿起來，拿到課堂上，要求學(xué)生寫一篇如果你碰到了這位扔面包的同學(xué)的發(fā)言稿……

于老作為一名優(yōu)秀的作文教育教學(xué)工作者，總是能善于發(fā)現(xiàn)身邊的小事。在一次回答青年教師的提問中，于老關(guān)于如何讓學(xué)生喜歡作文這一問題，是這樣回答的“因為我喜歡作文，所以從讀初中就養(yǎng)成了動筆的習(xí)慣，因而也就養(yǎng)成了觀察、思考的習(xí)慣。老師發(fā)現(xiàn)得多，為學(xué)生提供的素材就多，老師的思路開闊，學(xué)生的思路就會開闊”?？梢娊處熥陨硐矚g寫作，養(yǎng)成動筆的習(xí)慣，可以培養(yǎng)學(xué)生對習(xí)作的興趣，激發(fā)學(xué)生習(xí)作的欲望，拓寬學(xué)生習(xí)作的視角。

二、提升的藝術(shù)

作文是小學(xué)教學(xué)中的重頭戲，但是現(xiàn)在小學(xué)生的作文質(zhì)量并不是很好，如何提高小學(xué)生的作文質(zhì)量呢？于老認為，小學(xué)生不會寫作文有三個原因：

第一個原因則是小學(xué)生讀書少。讀書破萬卷，才能下筆如有神。如果小學(xué)生肚子里沒有“墨水”，又怎么才能將“墨水”倒出來呢！所以作為小學(xué)語文教師，一定要引導(dǎo)學(xué)生多讀課外書，養(yǎng)成愛讀書的習(xí)慣。漸漸地學(xué)生就大量地積累了各種“錢財”。這些“錢財”也包括“一定的文字的搭配組合、情感的表達”。學(xué)生只有掌握了文字搭配組合、情感表達才有可能在自己的文章得以運用。但是在實際教學(xué)中有很多孩子都不愛讀書，于老對這種現(xiàn)象的解決策略則是“強迫他讀”。 人一定要養(yǎng)成好的習(xí)慣，小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生好習(xí)慣的關(guān)鍵期，學(xué)生在小學(xué)階段養(yǎng)成的好習(xí)慣，可以終身受用，所以小學(xué)教師一定要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成愛讀書的好習(xí)慣。但是在強迫學(xué)生讀的同時，還要進一步提出要求。首先要要求每人都做讀書筆記，但以摘抄為主，并且要定期做檢查。其次，一定要及時表揚做得好的孩子，這樣可以進一步激勵孩子的讀書興趣，尤其是因為讀書在作文和談吐上有變化的同學(xué)。同時也要批評表現(xiàn)不好的孩子，警醒他。最后，老師也要為學(xué)生做好表率，要求學(xué)生讀書，老師也要經(jīng)常讀書，經(jīng)常和學(xué)生交流讀書經(jīng)驗，提高學(xué)生的積極性。

于老認為小學(xué)生不會寫作文的第二個原因是，積累生活和感受少。教師可以將學(xué)生帶出教室，看看校園里的一草一木，看看校園里的各種小動物。讓學(xué)生先認識它們。但是光認識還是不夠的，還需要讓學(xué)生學(xué)會感受。劉勰曾說：“歲有其物，物有其容，情以物遷，辭以情發(fā)?！庇辛烁惺軐W(xué)生才能做到情動而辭發(fā)。所以教師可以先將自己的發(fā)現(xiàn)、感受傳遞給學(xué)生，慢慢地，學(xué)生就可以自己發(fā)現(xiàn)新鮮的事物，自己獲得新的感受！

第三個原因則是要多做。于老認為，每周要求學(xué)生寫一篇像樣的作文即可。平時也要求學(xué)生寫一寫日記。但是對于日記不要做太多的要求，這樣會讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩。于老每次要求學(xué)生寫日記是完全站在學(xué)生的角度考慮。他從不限制學(xué)生的日記字?jǐn)?shù)，如果學(xué)生想多寫可以多寫些，想寫幾行也是可以的。但是每周至少有一篇像作文的日記。這樣減少了學(xué)生很多的壓力，如果經(jīng)歷的事情多，感受多就可以多寫幾句，如果沒發(fā)生什么就可以少寫一些。這樣也有助于學(xué)生寫出真情實感的作文。如果一味地加大訓(xùn)練強度，學(xué)生很容易去抄書上的作文，或套用別人的話……畢竟小學(xué)生每天經(jīng)歷的事情都是差不多的，所以不要對小學(xué)生要求過高。拔苗助長最后可能會有不好的結(jié)果。

三、評改的藝術(shù)

于老評改作文的方法主要遵循四條原則：

第一條原則是收上來的作文，每一篇都會仔細瀏覽。

第二是記下每個學(xué)生寫的精彩之處，然后畫上波浪線，并且針對每位學(xué)生的每篇文章的某句話做眉批，這樣的眉批不僅針對性強，而且避免了總批的千篇一律。

第三條原則是打分。學(xué)生其實最關(guān)心自己的分?jǐn)?shù)，最關(guān)心自己的作文里被畫上了多少條波浪線，寫了什么評語。

最后一條原則是，每篇作文讓學(xué)生先互改。要求學(xué)生畫出覺得對方寫的精彩的地方，并且用“？”表明哪里有問題，如果可以，也可以加些眉批和總批。經(jīng)歷這個過程后，再由學(xué)生自改，改好后再由教師來做最后批改。這樣學(xué)生可以通過批改別人的作文，找到自己的不足和精彩之處，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，也充分體現(xiàn)了新課程改革要求的以學(xué)生為主體的原則。而且這種方法也可以減少教師的工作量，至少不用大批地挑學(xué)生的錯別字了。

四、下水的藝術(shù)

“下水”這個詞是葉圣陶先生從游泳那里借用過來的。“教游泳當(dāng)然要講一些游泳的道理，但是教的人熟諳水性，跳下去游幾陣給學(xué)的人看，對學(xué)的人好處更多。語文教師教學(xué)生作文。要是老師經(jīng)常動筆，或者作跟學(xué)生相同的題目，或者另外寫些什么，就能更有效地幫助學(xué)生，加快學(xué)生的進步”。因為教師寫“下水文”，教師可以更清楚地知道這篇文章哪里不好寫，哪里寫起來復(fù)雜。所以寫下水文對小學(xué)語文教師來說，很重要。于老就很擅長寫下水文。一次學(xué)校舉行運動會，年級組決定讓學(xué)生寫《記我校春季運動會》的作文。但是于老一下水就知道這個文章不好寫。因為有太多事情可以寫，如果每件事情都寫，那每件事情都寫得不全面，如果好多事情寫得太簡略又有些對不起“我?！边@二字，于是于老當(dāng)機立斷將作文題目改為《春季校運會散記》，在大題目下邊分三兩個題目讓學(xué)生自行選擇。因為于老班級有位同學(xué)獲得了四百米冠軍，于是其中一個分題目則是《趙彪第一！》。在這次運動會中本班還有一位運動員因為摔倒失去了奪魁的機會，于是另一個分題目應(yīng)運而生了——《雖敗猶榮》。因為于老的下水，讓學(xué)生的作文簡單了很多，也充分體現(xiàn)了于老對學(xué)情的把握。