葛玲

【摘要】隨著社會(huì)不斷發(fā)展，教育改革不斷推進(jìn)，我國(guó)對(duì)人才的培養(yǎng)，提出了更高的要求，在教學(xué)中，更加注重學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，而對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，也是當(dāng)前重要的教學(xué)內(nèi)容之一。傳統(tǒng)的教學(xué)方式，已不再適應(yīng)新的發(fā)展目標(biāo)，必須加快創(chuàng)新步伐，探索新的教育模式，才能讓課堂“活”起來(lái)，不斷提升學(xué)生創(chuàng)新能力，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展潮流。本文分析了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要意義，闡述了在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)途徑。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新能力;小學(xué)語(yǔ)文;意義;途徑

【中圖分類號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要意義

（一）滿足社會(huì)需求

大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新的時(shí)代背景下，創(chuàng)新型人才，正是社會(huì)所需求的，在小學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，也是教學(xué)的重要目的之一。傳統(tǒng)的教學(xué)方式，刻板教條，缺乏靈活性，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，更是沒(méi)有受到應(yīng)有的重視，這樣的教學(xué)方式，是不符合現(xiàn)代化教育對(duì)人才的需求的。而當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，能夠提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展，具有良好的促進(jìn)作用，使學(xué)生成為高素質(zhì)人才，能夠滿足社會(huì)對(duì)人才的需求。

（二）鍛煉學(xué)生思維

教學(xué)過(guò)程中，重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，需要老師改變傳統(tǒng)教育模式，創(chuàng)新教學(xué)思路，學(xué)生則需要積極動(dòng)腦，發(fā)揮想象，大膽創(chuàng)新。老師在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力過(guò)程中，應(yīng)做到尊重學(xué)生想法，肯定他們的思維成果，鼓勵(lì)學(xué)生敢于創(chuàng)新，幫助學(xué)生樹(shù)立創(chuàng)新觀念，不斷提升創(chuàng)新能力。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，老師對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，能夠鍛煉學(xué)生思維，開(kāi)動(dòng)腦筋，變被動(dòng)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，提升學(xué)生思維能力。此外，小學(xué)時(shí)期，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，是思維形成的重要階段。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，有利于促進(jìn)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，促進(jìn)孩子健康成長(zhǎng)。

（三）培養(yǎng)良好習(xí)慣

教育改革新形勢(shì)下，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，是對(duì)以往教學(xué)模式的改變，是教學(xué)思路的創(chuàng)新，需要老師不斷探索，不斷實(shí)踐，發(fā)散思維，利用現(xiàn)代化手段，突破原有束縛，創(chuàng)新課堂教學(xué)。在新的教學(xué)模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)變得更加主動(dòng)，更加活躍，學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，會(huì)有更多的趣味性。這樣一來(lái)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中，更容易找到自信，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不斷提升創(chuàng)新能力，思路更加開(kāi)闊，找到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

二、在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)途徑

（一）改變學(xué)習(xí)環(huán)境，為創(chuàng)新能力培養(yǎng)提供條件

小學(xué)階段的學(xué)生，可塑性比較強(qiáng)，老師應(yīng)當(dāng)采取各種方式，注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)學(xué)生的影響是潛移默化的，一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，能夠激發(fā)孩子想象力，提高學(xué)生創(chuàng)新能力。老師在教學(xué)過(guò)程中，要重視學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)造，以往的學(xué)習(xí)，都是按部就班，課堂也是千篇一律的，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在新時(shí)代背景下，老師要?jiǎng)?chuàng)新思維，迎合時(shí)代發(fā)展需求，借助現(xiàn)代化的方式，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，為創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供條件。

1.利用音樂(lè)，營(yíng)造輕松學(xué)習(xí)氛圍

小學(xué)學(xué)生在下課時(shí)間是比較活躍的，大腦處于興奮狀態(tài)，上課鈴聲一響，必須馬上進(jìn)入教室，保持嚴(yán)肅的課堂環(huán)境。然而，很多時(shí)候，學(xué)生的思維不能一下子轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)，無(wú)法從課下的玩耍中，投入到課程的學(xué)習(xí)中，往往是老師已經(jīng)開(kāi)始講課，學(xué)生還沒(méi)有平靜下來(lái)，把注意力轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)中，所以，上課剛開(kāi)始的幾分鐘時(shí)間，很多時(shí)候，老師的話，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，是左耳朵進(jìn)，右耳朵出，沒(méi)有實(shí)際效果。對(duì)此，老師可以在剛上課的小段時(shí)間里，播放一段音樂(lè)，既能讓學(xué)生把心思收回來(lái)，投入課堂的學(xué)習(xí)，又能通過(guò)音樂(lè)，活躍思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。

2.利用動(dòng)畫，營(yíng)造活躍學(xué)習(xí)環(huán)境

小學(xué)的學(xué)生，對(duì)于動(dòng)畫片是很癡迷的，老師可以利用這一點(diǎn)，將動(dòng)畫與學(xué)習(xí)相結(jié)合，課堂上，通過(guò)老師講解，學(xué)生的想象空間是很有限的，如果通過(guò)動(dòng)畫的形式，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)活躍的學(xué)習(xí)環(huán)境，會(huì)極大激發(fā)學(xué)生的興趣，主動(dòng)投入到課程的學(xué)習(xí)，同時(shí)，動(dòng)畫的學(xué)習(xí)環(huán)境，能夠幫助學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，各抒己見(jiàn)，拓寬學(xué)生想象空間，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力。

（二）改變教學(xué)方式，為創(chuàng)新能力培養(yǎng)創(chuàng)造機(jī)會(huì)

隨著社會(huì)的進(jìn)步，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能完全適應(yīng)現(xiàn)代化教育的要求。尤其是對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，更需要改變教學(xué)方式，為學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)創(chuàng)造機(jī)會(huì)。當(dāng)前，互聯(lián)網(wǎng)背景下，多媒體教學(xué)在很多地方已經(jīng)得以實(shí)現(xiàn)。老師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，不斷創(chuàng)新思路，改變教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。

1.實(shí)物演示

在小學(xué)語(yǔ)文課本中涉及的很多物體，學(xué)生在實(shí)際生活中，很少有機(jī)會(huì)見(jiàn)到。單憑老師講述，并不能完全展示物體的樣子，限制了學(xué)生的理解和想象。對(duì)此，老師可以利用多媒體，進(jìn)行實(shí)物演示，讓學(xué)生更加直觀地看到課本中講述的物體，拓寬思維，加深理解。例如，在學(xué)習(xí)《落花生》一課時(shí)，學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生疑問(wèn)，平時(shí)吃的就叫花生，為什么課本中叫“落花生”呢？是我們平時(shí)稱呼簡(jiǎn)化了，還是與我們接觸到的花生不一樣呢？而且，很多學(xué)生可能只是見(jiàn)過(guò)花生的果實(shí)，尤其是一些城市里的孩子，根本沒(méi)見(jiàn)過(guò)整顆的花生，不知道花生是怎么長(zhǎng)出來(lái)的。這時(shí)，老師就可以通過(guò)多媒體，播放花生生長(zhǎng)的整個(gè)過(guò)程，并向?qū)W生解釋，為什么課文中稱其為“落花生”。這樣一來(lái)，學(xué)生對(duì)《落花生》一課就會(huì)理解得更加透徹，幫助他們打開(kāi)想象的空間，提高創(chuàng)新能力。

2.情境再現(xiàn)

在小學(xué)語(yǔ)文中，有些文章的內(nèi)容，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，比較抽象，理解起來(lái)有些困難，老師則可以通過(guò)情境再現(xiàn)的形式，讓課文內(nèi)容更加生動(dòng)地表現(xiàn)出來(lái)，帶學(xué)生進(jìn)入情境，親身感受。例如，在學(xué)習(xí)古詩(shī)詞《清平樂(lè) 村居》時(shí)，可以通過(guò)多媒體，播放詩(shī)中情境：又低又小的屋檐，溪邊長(zhǎng)滿了小草，滿頭白發(fā)的老人。大兒子在溪東鋤草，二兒子正在編織雞籠。最令人喜愛(ài)的是小兒子，他正橫臥在溪頭草叢，剝著蓮蓬。課件播放之后，讓學(xué)生發(fā)揮想象，構(gòu)思詩(shī)中畫面，融入自身理解，拓寬思路，創(chuàng)新思維。

3.合理引導(dǎo)

在小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中，有些內(nèi)容對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)晦澀難懂，學(xué)生不知道從哪下手，沒(méi)有一個(gè)清晰的思路，這個(gè)時(shí)候，老師合理引導(dǎo)，能夠幫助學(xué)生打開(kāi)思路，找到突破點(diǎn)，抓住文章核心內(nèi)容。例如，在學(xué)習(xí)《假如沒(méi)有灰塵》一課時(shí)，講課之前，可以先引導(dǎo)學(xué)生思考：“灰塵在我們的生活中，是令人厭惡的，灰塵影響衛(wèi)生，甚至給我們帶來(lái)疾病。但是，灰塵有沒(méi)有好的一面呢？”拋出問(wèn)題，讓學(xué)生帶著疑問(wèn)，沿著老師的思路，發(fā)揮自己的想象，然后讓學(xué)生發(fā)表自己的看法。之后，再帶大家一起學(xué)習(xí)這篇文章，看看文章都是怎么看待灰塵的，同時(shí)，還可以利用多媒體，播放灰塵反射七色光，灰塵的吸濕性能等等相關(guān)內(nèi)容，幫助學(xué)生理解，提高學(xué)生創(chuàng)新能力。

總而言之，時(shí)代的發(fā)展，對(duì)教學(xué)提出了更高要求，同時(shí)，也為教學(xué)提供了創(chuàng)新條件。作為老師，一定要緊跟時(shí)代步伐，巧妙利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，積極探索，不斷創(chuàng)新，重視培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，讓課堂“活”起來(lái)，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)

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