◆摘 要：隨著信息技術(shù)在開放教育里的應(yīng)用越來越廣泛和深入，學(xué)習(xí)資源的網(wǎng)絡(luò)共享變得越發(fā)普遍，從基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)逐步向數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)轉(zhuǎn)變。數(shù)字教學(xué)資源為師生提供了良好的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境。因此，研究教學(xué)資源建設(shè)具有重要意義。

◆關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)技術(shù)；項(xiàng)目教學(xué)；共享資源庫

一、緒論

共享資源基礎(chǔ)建設(shè)的意義。教學(xué)資源庫的建設(shè)對(duì)教師教學(xué)能力以及備課提供了參考資料，而且教學(xué)資源庫的建設(shè)也為教師提供了更加方便快捷的知識(shí)的資源。資源庫增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的視野。開放教育的資源共享增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的多樣性，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，并且豐富和拓寬了學(xué)生學(xué)習(xí)的視野和熱情，更重要的是資源庫的建立也有助于學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。并且開放教學(xué)增強(qiáng)了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的時(shí)代感。資源庫強(qiáng)調(diào)運(yùn)用先進(jìn)的教育思想和教學(xué)理論指導(dǎo)教學(xué)模式的改革。教學(xué)資源的建設(shè)廣泛地（學(xué)生、教師、教師、教師社會(huì)）交流與傳遞。實(shí)現(xiàn)了交互式教學(xué)與人機(jī)、師生、課外相結(jié)合。大大提高了教學(xué)效率和效果。

二、共享資源庫達(dá)到的具體目標(biāo)

（一）建設(shè)符合地區(qū)教學(xué)的資源庫

在建立資源庫時(shí)我們應(yīng)該率先對(duì)一個(gè)教學(xué)區(qū)域甚至全國的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才和崗位需求量進(jìn)行調(diào)查，招聘技術(shù)能力好的這些優(yōu)秀人才進(jìn)行資源庫的建設(shè)。同時(shí)在資源庫的建設(shè)中我們也應(yīng)該考慮到建立的資源是否具有普遍性。此后我們?cè)诮⑦^程中應(yīng)該著重建設(shè)教學(xué)區(qū)域需要的內(nèi)容，并且結(jié)合全國需求專業(yè)的信息，將教學(xué)資源與全國該專業(yè)的需求相結(jié)合發(fā)展，使我們建立的資源庫緊跟時(shí)代步伐，為教育帶來便捷。所以在建立公共基礎(chǔ)平臺(tái)和擴(kuò)展專業(yè)知識(shí)的模塊上，建立符合地域特色的資源庫這種法為高職院校的學(xué)生的專業(yè)發(fā)展和知識(shí)的學(xué)習(xí)，教師的針對(duì)教學(xué)提供詳參考與支持。

（二）課程資源庫

包括課程標(biāo)準(zhǔn)、課程工作、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、數(shù)字理論教材、培訓(xùn)教材、培訓(xùn)指導(dǎo)、教學(xué)課件等。練習(xí)庫、測(cè)試庫等資源。通過調(diào)研、問卷調(diào)查、討論等方式，了解全國網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的發(fā)展，以及對(duì)開放教育課程共享資源的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，如何對(duì)課程內(nèi)容的搭建以及學(xué)習(xí)參考資料的完善是我們最需要完成的事情，共享數(shù)字資源，實(shí)現(xiàn)全國里各職業(yè)院校教育資源的共享。同時(shí)，根據(jù)不同地區(qū)產(chǎn)業(yè)發(fā)展情況，建立相對(duì)應(yīng)的課程來滿足崗位的需求，達(dá)到共享資源的目的。

（三）教學(xué)資源庫

結(jié)合實(shí)例分析，并且開設(shè)培訓(xùn)項(xiàng)目，進(jìn)行系統(tǒng)的評(píng)價(jià)，并且在此基礎(chǔ)上規(guī)范教學(xué)開設(shè)特色教程。提供相應(yīng)的教學(xué)資源，滿足教師的資源需求。對(duì)學(xué)生，以及未在校的社會(huì)學(xué)習(xí)者和一些企業(yè)，建立教學(xué)資源庫，特別是發(fā)展的現(xiàn)在，在教學(xué)中結(jié)合移動(dòng)多媒體以及其他設(shè)備開啟新式課堂模式，實(shí)現(xiàn)各個(gè)地方的全方面的快捷學(xué)習(xí)，這樣為學(xué)生在學(xué)習(xí)上提供了相應(yīng)課程的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，建設(shè)了良好的教學(xué)環(huán)境。

（四）社會(huì)服務(wù)資源庫

社會(huì)服務(wù)項(xiàng)目的資源將考慮不同地區(qū)的特點(diǎn)，開發(fā)更多的擴(kuò)展模塊，形成區(qū)域社會(huì)服務(wù)的特點(diǎn)。項(xiàng)目教學(xué)資源庫建設(shè)的技術(shù)突破組織和建設(shè)優(yōu)秀資源共享課程的相關(guān)培訓(xùn)。優(yōu)秀的資源共享課程有其自身的要求，對(duì)一些領(lǐng)導(dǎo)者的培訓(xùn)非常有用。一些基礎(chǔ)模塊需要結(jié)構(gòu)化，包括課程的基本概述，課程分為哪些模塊，課程資源和一系列相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行組織，包括對(duì)資源的課程視頻、案例、以及教學(xué)大綱、教學(xué)的參考資料、教學(xué)課程課件以及網(wǎng)絡(luò)媒體設(shè)備的使用等其他要素。提供標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范，技術(shù)支持以及相關(guān)專業(yè)的知識(shí)指導(dǎo)。同時(shí)也因該對(duì)其提出一些基本要求。其中包括重要必需做到的以及指導(dǎo)參考的要求。

做好課程總體規(guī)劃，制定課程建設(shè)規(guī)劃。在建設(shè)精品資源共享課程的過程中，要做好課程建設(shè)的總體規(guī)劃，分批申報(bào)，保證課程建設(shè)的有效有序進(jìn)行。武漢大學(xué)擁有71門國家級(jí)精品課程。學(xué)校對(duì)每門課程進(jìn)行檢查，選擇教學(xué)資源齊全、錄像完整的課程，優(yōu)先進(jìn)行建設(shè)。選擇更完整、有課程視頻但不完整的教學(xué)資源，及時(shí)與課程領(lǐng)導(dǎo)溝通，優(yōu)先安排課程錄像，確保教學(xué)資源的完整性。對(duì)于教學(xué)資源不完善的課程，學(xué)校制定一年計(jì)劃，并作為下一批建設(shè)對(duì)象與相關(guān)教師進(jìn)行溝通。學(xué)校將在年底向課程所在單位提供財(cái)政支持和適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)。對(duì)于課程組的教師，學(xué)校在宣布教學(xué)項(xiàng)目時(shí)會(huì)給予適當(dāng)?shù)姆謹(jǐn)?shù)。這些政策有效地提高了教師隊(duì)伍建設(shè)的積極性。

三、結(jié)語

在當(dāng)今這個(gè)飛速發(fā)展的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，要樹立終身學(xué)習(xí)的理念。大學(xué)學(xué)習(xí)只是人類生活中一個(gè)很小的學(xué)習(xí)階段。人們始終要知道，我們?cè)诖髮W(xué)里的學(xué)習(xí)并不是我們?nèi)松鷮W(xué)習(xí)的終點(diǎn)，這更像是是一個(gè)學(xué)習(xí)旅途的起點(diǎn)。因?yàn)樵谏钪械墓ぷ饕约拔覀兯幍纳鐣?huì)環(huán)境中，我們?nèi)匀恍枰３謱W(xué)習(xí)的習(xí)慣，通過不斷地學(xué)習(xí)逐步解決新時(shí)代我們所遇到的問題。21世紀(jì)，我國正在建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)。但是建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)的第一步基礎(chǔ)是建設(shè)學(xué)習(xí)型社區(qū)，從小到大，一步步影響人們。但是建立學(xué)習(xí)社區(qū)也有我們的難處，學(xué)習(xí)社區(qū)對(duì)我們的學(xué)習(xí)環(huán)境以及周圍的學(xué)習(xí)資源有著更高的要求。因?yàn)槭艿礁蓴_的情況太大了。但是我們找到了新的應(yīng)對(duì)方法。學(xué)習(xí)資源共享課程是適應(yīng)這一發(fā)展要求，并且滿足了社會(huì)工作者和學(xué)生終身學(xué)習(xí)的要求。他是以網(wǎng)絡(luò)為傳播手段，以教學(xué)資源為知識(shí)傳播載體，教學(xué)資源與共享課程可以增強(qiáng)我國學(xué)習(xí)型社會(huì)理念在人們心中的樹立，是提升我國文化軟實(shí)力的有力的手段。因此，建設(shè)質(zhì)量資源共享課程是一項(xiàng)惠及國家和人民的工程，具有極其重要的意義。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介

王林生（1985.03—），男，漢族，四川省三臺(tái)縣人，本科，自貢廣播電視大學(xué)助教，研究方向：教育理論與教育管理。