鞏立偉

◆摘 要：翻轉課堂這種教育方式不同于往常的教育方式。它不僅可以促進廣大學生們學習計算機技術的興趣，而且還可以增強學生們學習新知識的能力。然后進一步的推進學生們的全方面發(fā)展。根據(jù)以往的教學課堂來看，翻轉課堂則是大幅度創(chuàng)新了中職學校計算機教學方面的內(nèi)容。是計算機教學領域上的一座新里程碑。

◆關鍵詞：中職；翻轉課堂；計算機教學；應用

1前言

計算機技術在如今是相當熱門的專業(yè)，隨著中國教育改革的發(fā)展，計算機技術是每一個學生都要了解并熟練掌握的。如何促進計算機網(wǎng)絡技術的發(fā)展，便有了翻轉課堂的出現(xiàn)。它可以激發(fā)學生學習計算機技術的興趣，并且可以有效的提高教學質量。

2翻轉課堂概述

2.1翻轉課堂的含義

翻轉課堂與往常的教育方式不同，翻轉課堂教學模式主要讓學生們在手機app上觀看專業(yè)老師講述。然后學生們提前對課本上的知識進行學習，專業(yè)老師日常上課講的內(nèi)容為次要，主要是提高學生們自主學習的自覺性。翻轉課堂有著很強的實用性，app上的專業(yè)知識讓同學們可以重復的學習。方便學生們遇到不懂的問題時無法解決。翻轉課堂這種教育方式不僅僅促進學生學習計算機知識的興趣，而且還可以增強學生們邏輯想象能力，進一步的促進學生與老師的師生關系。所以從以上方面可以看出，翻轉課堂這種創(chuàng)新教育方式的優(yōu)點。學校在使用翻轉課堂教育方式的時候既可以增強學生們對于計算機知識的認識跟應用，還可以進一步的營造出良好的學習氛圍。

2.2翻轉課堂實施中職計算機教學中的必要性

首先翻轉課堂的教育模式可以促進學生們學習文化知識的興趣。翻轉課堂則與以往的教育模式大不相同，它可以讓同學們在任何時候任何地方學習知識，從而解決學習上疑惑。大幅度的提高學生們的學習能力，讓同學們在自主學習中，培養(yǎng)出獨自思考，獨自解決學習上的問題，最終提高學生們的學習能力。在以往的教育模式下，學生們大多依賴老師或者求助同學。沒有真正的培養(yǎng)出自主學習的習慣，所以翻轉課堂需要大量的時間跟實踐才能達到有效的成果。與此同時老師也應當給予學生學習上的幫助，讓學生們獨自思考，提高學生們獨自解決問題的能力。推動學生德智體美的多向發(fā)展。

其次，翻轉課堂還具有其他的功能。比如它可以推動老師的教育方式的執(zhí)行。老師在錄制教學視頻的時候，對老師有著專業(yè)的要求。老師們要具備專業(yè)知識的能力，然后有著良好的語言組織能力，這樣才能讓學生們在看翻轉課堂的時候理解跟學會這些知識，從而促進學校教學質量的發(fā)展。老師不是各種知識都能掌握的。也要通過不斷的學習，從而為學生解答問題。

最后，翻轉課堂可以大幅度的提高學生們學習中職計算機技術的能力。翻轉課堂在錄制的時候老師也要提前準備好教學內(nèi)容，同時也要調(diào)查學生們學習能力的真實水平。錄制出符合絕大多數(shù)學生的教學視頻。在調(diào)查學生們完全學會教學內(nèi)容基本知識的情況下，老師還可以出一些新穎跟難度系數(shù)大的問題。從而培養(yǎng)出學生獨自思考問題，解決問題的能力。促進學生們學習計算機的興趣，提高學生的科學文化知識。

3翻轉課堂應用中職計算機教學的有效途徑

3.1對計算機內(nèi)容與翻轉課堂教學內(nèi)容進行合理分析

老師要提前認識到翻轉課堂的性質。老師在錄制教學內(nèi)容的時候要注意時間，不要長篇大論，最好濃縮在十分鐘左右。假如錄制教學內(nèi)容時間太長會導致學生在看翻轉課堂的時候學不到具體的知識，從而喪失了對翻轉課堂的興趣，不利于翻轉課堂教學模式的發(fā)展。老師們也可以將教學內(nèi)容列出幾個板塊。一個板塊一個板塊的講解具體的相關知識，這樣就可以讓同學們學習翻轉課堂的時候能夠抓住主要知識進行學習，從而提高學校的教學質量跟學生們學習計算機知識的興趣。

3.2要設計完整的翻轉課題教學

在我們教學任務中教授計算機時，老師要結合了解每個人的特點來制定每個人的學習計劃，然后讓學生們通過學習計劃來確立自己的學習目標。例如我們在教授計算機中的c語言課程時，我們可以把一些課題先用電腦發(fā)給同學們，這樣同學沒根據(jù)課題可以提前的進行預習，在課下利用電腦來編寫代碼，這樣同學們可以在課下找到自己的不足地方上課時會更注意聽。這樣就可以更加有效的提高同學們的計算機技術。最后老師還要監(jiān)督學生們在課堂后還要檢驗同學們學習效果以及掌握情況。

3.3要發(fā)揮老師在翻轉課堂中的指導作用

在我們平時上課中，我們要是有不會及時要問老師，老師知道問題后要對學生加以引導。對學生的問題答疑解惑。讓學生對這方面的知識有更加深入的了解。老師要善于觀察把學生遇到的問題列出來，然后進行整理，細化出來那些是同學們普遍出錯的簡單知識點。同時還有帶有疑惑的難點，然后進行逐個擊破。老師在課堂上可以對同學們進行分組，給每個組不同的課題讓他們練習。培育學生們的團結意識，讓同學們在練習的過程中思考并解決問題。在探究過程中遇到的問題我們老師要加以指導。讓學生全面深入的掌握計算機方面的技術水平。

3.4教學以項目化形式呈現(xiàn)

在平時的學習中老師可以把課程分成不同的項目然后根據(jù)同學們的興趣能力分成不同的小組，形成同學們在計算機技能方面的競爭。形成一個相互促進，相互學習的良好的學習計算機能力的環(huán)境。例如老師在平時的教學中可以給幾個小組布置同樣的問題讓他們進行相互交流，然后相互學習，在解決問題的時候提高自己的思維能力。然后進行評比，找出問題的不足之處然后改進。這樣就促進了每個項目組成員的能力提高。還能夠促進師生間互動交流。促進學生能力的全面發(fā)展。

4結束語

這種翻轉課堂的教育模式目前比較適合學生。因為這種模式把學生放在了教學第一位。這樣不僅能真正的體現(xiàn)教育的價值而且還能培養(yǎng)學生獨立思考，激發(fā)學生的創(chuàng)造能力，提高了學生的科技創(chuàng)新能力。隨著我國教育發(fā)展體態(tài)越來越大這種模式的應用可以提高同學們的技能。

參考文獻

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