楊建新

◆摘 要：漢字的書寫是語文知識學(xué)習(xí)的前提和基礎(chǔ)，同樣也是對傳統(tǒng)文化和民族精神的傳承和弘揚(yáng)，作為世界上最優(yōu)美的文字，在小學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的寫字能力已經(jīng)成為當(dāng)前教學(xué)中的重點內(nèi)容。正所謂“字如其人”，從一個人的字跡可以看出這個人的性格特點，寫字規(guī)范、認(rèn)真的學(xué)生，其學(xué)習(xí)態(tài)度大都比較端正，性格也較為穩(wěn)重；反之，字跡潦草的學(xué)生大都較為急躁，缺乏刻苦鉆研的精神，遇到困難往往會產(chǎn)生退縮的想法。因此，小學(xué)語文教師要在教學(xué)中注重對學(xué)生寫字能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，促使學(xué)生的綜合能力得到提升。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)生；寫字能力；培養(yǎng)路徑

一、引言

在當(dāng)前新課改背景下，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，促使學(xué)生綜合能力的全面提升已經(jīng)成為教育教學(xué)的首要任務(wù)。寫字教學(xué)是語文教學(xué)中的重點內(nèi)容，同時也是一項基礎(chǔ)訓(xùn)練，提高學(xué)生的寫字能力對學(xué)生今后的發(fā)展有著重要的意義。但在實際的教學(xué)中，大部分的教師和家長都只注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，從而在思想觀念上對寫字缺乏重視，忽略了對學(xué)生寫字能力的培養(yǎng)，同時，加上信息化時代的到來，電腦、移動設(shè)備的廣泛應(yīng)用，鍵盤輸入代替了原本的書寫形式，使得人們對寫字更加的不重視，認(rèn)為寫字能力高低無所謂，從而使得小學(xué)生的寫字能力得不到有效的提升?；诖耍疚木腿绾闻囵B(yǎng)小學(xué)生的寫字能力進(jìn)行探討。

二、當(dāng)前影響小學(xué)生寫字能力的因素

1.受傳統(tǒng)教育理念影響

寫字教學(xué)是新課程標(biāo)準(zhǔn)中重點要求的內(nèi)容，教師要使學(xué)生會寫鉛筆字和鋼筆字，并進(jìn)行毛筆字的學(xué)習(xí)。但由于長期受傳統(tǒng)教育的影響，不少學(xué)校都只注重文化知識的傳授，并未設(shè)置寫字課，或者一些學(xué)校雖然設(shè)置了寫字課，但卻形同虛設(shè)，常常用于做一些其他的事情，導(dǎo)致學(xué)生缺乏實踐練字的機(jī)會。同時，在語文教學(xué)中，寫字與識字一般都是同時進(jìn)行的，可教師往往更注重于學(xué)生的識字，忽視了寫字的重要性。

2.受社會大環(huán)境因素影響

隨著社會科技的不斷進(jìn)步，信息化時代的到來，使得各種電子移動設(shè)備在生活中得到了廣泛的應(yīng)用，極大程度上減少了人們寫字的機(jī)會，導(dǎo)致大部分人都出現(xiàn)提筆忘字的情況。在此背景下，學(xué)校、教師和家長對培養(yǎng)小學(xué)生的寫字能力都選擇性地進(jìn)行了忽視，久而久之導(dǎo)致學(xué)生的寫字能力不僅沒有得到提升，還出現(xiàn)了退步的情況。

3.過于注重學(xué)生的考試成績

傳統(tǒng)應(yīng)試教育對學(xué)生的評價標(biāo)準(zhǔn)就是學(xué)生的考試成績，只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績?nèi)绾?，卻對學(xué)生的寫字能力沒有要求。但在實際的考試之中，學(xué)生因為字跡潦草扣分的現(xiàn)象比比皆是，可仍未給教師和家長帶來警示。

4.教師沒有發(fā)揮主導(dǎo)作用

教師作為課堂教學(xué)的引導(dǎo)者，對學(xué)生有著榜樣的作用，但部分教師在教學(xué)過程中，由于自身寫字能力就不強(qiáng)，從而在進(jìn)行書寫時就很難做到規(guī)范，書寫板書時常常會出現(xiàn)連筆字、錯別字，這就對學(xué)生造成了錯誤的引導(dǎo)，從而影響了學(xué)生寫字能力的提升。

5.早期教育對學(xué)生的影響

當(dāng)前，不少幼兒園在教育過程中存在小學(xué)化的問題，過早的要求孩子進(jìn)行寫字練習(xí)，但卻忽視了對孩子寫字姿勢的指導(dǎo)，導(dǎo)致孩子寫字時往往隨心所欲，從而養(yǎng)成了不良的寫字習(xí)慣，很難在今后的學(xué)習(xí)中進(jìn)行改正。并且幼兒時期的孩子正處于發(fā)育階段，其手指關(guān)節(jié)并不適合長期進(jìn)行寫字練習(xí)，進(jìn)而不利于孩子的身體健康。

6.雜亂的書寫工具的影響

當(dāng)前，各種學(xué)生用品可謂是五花八門，形狀各異的鉛筆、自動鉛筆等成為了學(xué)生日常寫字中常用的工具，而圓形鉛筆和自動鉛筆等并不適用于當(dāng)前的小學(xué)生，學(xué)生在握筆時會產(chǎn)生一定的困擾，久而久之，會嚴(yán)重地影響學(xué)生的握筆姿勢。而在中高年級學(xué)生，不少學(xué)生都不使用鋼筆，而是使用一些中性筆，由于筆尖缺乏彈性，使得學(xué)生原本規(guī)范的書寫也漸漸變得不規(guī)范。

三、培養(yǎng)小學(xué)生寫字能力的策略

1.培養(yǎng)小學(xué)生的寫字興趣

興趣是最好的老師，是學(xué)生長久堅持的源泉，因此，在小學(xué)寫字教學(xué)中，教師首先要注重培養(yǎng)學(xué)生的寫字興趣，從而使學(xué)生長期保持寫字練習(xí)的熱情，從而促使學(xué)生寫字能力的提升。首先，小學(xué)生正處于發(fā)育階段，不適合進(jìn)行長期的握筆練習(xí)，因此，教師要合理控制學(xué)生的書寫數(shù)量和時間，防止學(xué)生的手指、手腕等受到損傷，同時防止學(xué)生出現(xiàn)厭倦的心理。其次，教師要注意轉(zhuǎn)變寫字教學(xué)的形式，不能單一的讓學(xué)生練習(xí)相同的字，尤其是低年級的學(xué)生，他們具有強(qiáng)烈的好奇心，對新鮮的事物充滿了興趣，所以，教師可采取豐富的教學(xué)手段，讓學(xué)生通過多種形式來完成寫字練習(xí)，從而為提高學(xué)生的寫字能力奠定基礎(chǔ)。最后，教師可借助現(xiàn)代信息技術(shù)來激發(fā)學(xué)生的寫字興趣。信息技術(shù)的視頻、圖像等能快速的集中學(xué)生的注意力，教師通過為學(xué)生展示古今書法家的作品或其他優(yōu)秀學(xué)生的作品讓學(xué)生進(jìn)行欣賞，同時為學(xué)生進(jìn)行評價，幫助學(xué)生感受文字中的美，感受書法蘊(yùn)含的魅力，從而有效的提高學(xué)生的審美，培養(yǎng)學(xué)生的寫字興趣。此外，教師還可以經(jīng)常組織學(xué)生進(jìn)行一些書法比賽，將學(xué)生的作品在班級中進(jìn)行展示，并定期地進(jìn)行評比更換，使學(xué)生看到自己的進(jìn)步，從而時刻能保持寫字練習(xí)的動力。

2.讓學(xué)生養(yǎng)成正確的寫字姿勢

學(xué)生的寫字姿勢是否正確直接影響著學(xué)生的寫字能力，并且還會對學(xué)生的視力造成一定的影響，因此，教師要注重對學(xué)生寫字姿勢的培養(yǎng)。在傳統(tǒng)的寫字教學(xué)中，教師對寫字姿勢缺乏正確的理解，仍只是停留在三個“一”上，結(jié)果忽視了學(xué)生正確的握筆姿勢，從而導(dǎo)致學(xué)生的寫字速度受到影響，并且寫出的字也不夠規(guī)范。正確的握筆姿勢應(yīng)是將拇指和食指自然地彎曲形成一個圓環(huán)狀，然后將筆穿過圓環(huán)，再用中指自然地由下向上搭在筆的下端，拇指距離筆尖的位置應(yīng)大約在3厘米左右，在進(jìn)行書寫時筆桿要與紙面成60°的傾斜，五指自然地用力。小學(xué)生由于手掌較小，教師要為學(xué)生選擇正確的硬筆。

3.教師以身作則發(fā)揮引導(dǎo)作用

教師要深入貫徹新課改的要求，對學(xué)生做出正確的引導(dǎo)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。教師在進(jìn)行板書或者批改作業(yè)時，要以身作則，規(guī)范自身的寫作，為學(xué)生樹立良好的榜樣作用，因為小學(xué)生具有很強(qiáng)的模仿能力，因此，教師要做出正確的示范。

此外，教師要幫助學(xué)生掌握寫字的方法，提高學(xué)生的寫字質(zhì)量。首先，把握漢字結(jié)構(gòu)。不少學(xué)生都存在這樣的問題，在進(jìn)行筆畫練習(xí)時往往都寫得很漂亮，可將這些筆畫組成文字后，寫出的漢字卻差強(qiáng)人意，其主要原因就是學(xué)生對漢字的間架結(jié)構(gòu)缺乏了解，沒有安排好筆畫，對此，教師可傳授學(xué)生幾個小竅門，如：上下結(jié)構(gòu)和左右結(jié)構(gòu)的字分別為上緊下松和左緊右松，左中右結(jié)構(gòu)則是中間豎直，要將每一部分寫的窄、長等等。其次，從基本筆畫入手。注重提高學(xué)生的觀察能力，不少學(xué)生在進(jìn)行漢字書寫時往往都是提筆就寫，沒有對字的結(jié)構(gòu)和筆畫進(jìn)行仔細(xì)地觀察，從而寫出的字較為難看。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察，分析字的筆畫筆順，了解字的結(jié)構(gòu)，從而在腦海中形成字的筆畫位置和形狀，從而在進(jìn)行寫字時能夠做到規(guī)范、順利。最后，發(fā)揮仿寫的作用。由于小學(xué)生具有很強(qiáng)的模仿能力，因此，教師可充分地借助仿寫來鍛煉學(xué)生的寫字能力，教師通過多媒體或者板書為學(xué)生進(jìn)行示范，讓學(xué)生按照教師的筆畫順序和在田字格中每一部分所占的位置來進(jìn)行仿寫，從而逐漸的培養(yǎng)學(xué)生的寫字能力。

4.注重對學(xué)生的評價

評價體系是教學(xué)中的重要組成部分，在寫字教學(xué)中也同樣如此，教師在學(xué)生書寫完成后，要及時地對學(xué)生做出正確的評價，從而樹立學(xué)生的自信心，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)的教學(xué)評價中，教師只是簡單的給學(xué)生評個“優(yōu)良差”，或是給學(xué)生在作業(yè)本上評個小紅花等等，這樣單一的模式不能幫助學(xué)生了解自身的問題，同時也限制了學(xué)生寫字能力的提升。對此，教師要及時的創(chuàng)新評價體系，運(yùn)用豐富的評價方式來激勵學(xué)生。如將學(xué)生的寫字成果進(jìn)行展示，引導(dǎo)學(xué)生參與到作品評價之中，充分的發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，改變由教師全權(quán)負(fù)責(zé)的評價模式，加強(qiáng)師生之間、生生之間的互動交流。對學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u語，堅決禁止對學(xué)生進(jìn)行責(zé)罵，從而使學(xué)生感受到教師對自己的關(guān)心，從而保持對寫字的興趣，樹立良好的自信心。

四、結(jié)語

總之，寫字教學(xué)是小學(xué)階段重要的教育內(nèi)容，需要教師長期的堅持，并結(jié)合學(xué)校、家長等多方面的力量，共同努力為學(xué)生營造良好的氛圍，使學(xué)生愛上寫字并寫好字，培養(yǎng)學(xué)生寫字能力的同時將寫字文化發(fā)揚(yáng)光大。

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