莊佳志

◆摘 要：微課作為一種全新的教學(xué)模式，在我國現(xiàn)階段的小學(xué)教育中得到了廣泛應(yīng)用，這也是按照新課程指標(biāo)進(jìn)行改革的一個新起點，我國廣大教職工正通過自己的不斷努力并積累經(jīng)驗，將微課更好地應(yīng)用到小學(xué)英語課堂中，針對其中的概念和具體實施方法，本文將進(jìn)行詳細(xì)的闡述，希望給業(yè)界英語教師帶來參考借鑒作用。

◆關(guān)鍵詞：微課；小學(xué)英語課堂；應(yīng)用

隨著全球網(wǎng)絡(luò)化的發(fā)展，教育信息的傳播有很多途徑和多樣化的傳播平臺，近年來，微課應(yīng)用到小學(xué)英語教學(xué)中成為常見的現(xiàn)象并得到了社會各界人士的廣泛認(rèn)可。通過微課導(dǎo)入英語課堂教學(xué)，可給小學(xué)生提供更加豐富的課程教學(xué)資源，從而多方面地提高小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，成為現(xiàn)代化社會發(fā)展的潮流趨勢和目標(biāo)方向。

一、“微課”的定義

“微課”是微時代的產(chǎn)物，它是以PPT和簡單的教學(xué)視頻為載體，圍繞某個教學(xué)活動，運用信息技術(shù)按照認(rèn)知規(guī)律呈現(xiàn)碎片化學(xué)習(xí)內(nèi)容及擴(kuò)展素材的結(jié)構(gòu)化數(shù)字資源。“微課”的特點完全符合小學(xué)英語教學(xué)的需求，并且還可以激發(fā)小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。

二、微課在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用及意義

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過感知、體驗、實踐、參與、合作等方式，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，感受成功?！彼鶑?qiáng)調(diào)的教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程。教師在教授學(xué)生英語知識的同時，更加需要培養(yǎng)的是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，要讓學(xué)生能夠?qū)W會獨立學(xué)習(xí)。正是因為微課具有時間短、制作簡單、容量小、易搜索、易傳播的特點，使其非常適合學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。

1.微課在課前預(yù)習(xí)中的應(yīng)用

“微課”在課前的應(yīng)用，不僅對提高教師的教學(xué)水平起到關(guān)鍵的作用，也對學(xué)生的課前預(yù)習(xí)效果起到輔助作用，相對于學(xué)生不主動預(yù)習(xí)課堂知識而言，反而他們更愿意用手機(jī)觀看網(wǎng)絡(luò)視頻，久而久之，能自覺預(yù)習(xí)的學(xué)生越來越多，而“微課”的形式就是以網(wǎng)絡(luò)為載體，在授課前，教師將預(yù)習(xí)的內(nèi)容以微課視頻的方式傳給學(xué)生，會達(dá)到較好的預(yù)習(xí)效果。

例如：在學(xué)習(xí)My family這一單元時，教師以微課促進(jìn)學(xué)生預(yù)習(xí)，取得很好的教學(xué)效果?！凹摇睂τ谛W(xué)生而言是溫馨的，充滿著歡聲笑語。為此，在制作微課時，教師以溫馨的家庭情景帶動學(xué)生的預(yù)習(xí)情緒，刺激學(xué)生的感官。隨著，教師引出預(yù)習(xí)任務(wù)。如下：①請預(yù)習(xí)與family有關(guān)的新單詞，如father，mother等；②請帶上一張全家福照片，然后嘗試?yán)胻here be句型介紹家庭成員。學(xué)生看了微視頻后，對于本單元學(xué)習(xí)的主題內(nèi)容非常感興趣。于是，學(xué)生都積極投入預(yù)習(xí)活動中，自主學(xué)習(xí)與family相關(guān)的內(nèi)容。在第二天的課堂上，教師給予學(xué)生機(jī)會，讓學(xué)生展示預(yù)習(xí)成果，說出自己知道的與family有關(guān)的英語單詞，并嘗試表達(dá)，學(xué)生的內(nèi)心得到極大的滿足。在這個教學(xué)案例中，教師以學(xué)生的興趣為出發(fā)點，依托教材知識，制作能夠調(diào)動學(xué)生預(yù)習(xí)欲望的微課，讓學(xué)生跟著微課中的任務(wù)展開預(yù)習(xí)。此外，在課堂教學(xué)中，教師發(fā)揮學(xué)生主體，讓學(xué)生展示預(yù)習(xí)成果，并及時點評，從而催生更強(qiáng)的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生課堂參與度。

2.微課在課堂教學(xué)中的應(yīng)用

在小學(xué)英語教學(xué)當(dāng)中，傳統(tǒng)的教學(xué)還是將教師作為主體進(jìn)行講授的教學(xué)方法，主要是為了加強(qiáng)學(xué)生掌握知識的意識，最終期望的目的是提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績。而微課英語教學(xué)采用預(yù)先設(shè)定課程內(nèi)容情境的方式，用微課的形式展現(xiàn)課程內(nèi)容，符合現(xiàn)階段我國小學(xué)生的基本心理特點，滿足學(xué)生最基本的心理需求，將他們的創(chuàng)新、好奇心都發(fā)揮出來，激勵學(xué)生對英語知識進(jìn)行探究，從而提高教師的教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生樂于對課堂知識進(jìn)行學(xué)習(xí)。在進(jìn)行小學(xué)英語的微課錄制時，教師可以將講課內(nèi)容與生活實際進(jìn)行緊密結(jié)合。例如，在教學(xué)形容詞“tall”與“short”時，以班中的學(xué)生為例，制作成形象直觀的微課先讓學(xué)生觀看，把學(xué)生帶入真實的情境之中，“Hes tall.”“Hes short.”，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，然后啟發(fā)學(xué)生回答問題“Who is tall？”“Who is short？”可見，微課的使用不僅有助于學(xué)生理解和記憶，而且還能營造生動有趣的氣氛，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，從而提高學(xué)習(xí)效率。

3.微課在課后復(fù)習(xí)中的應(yīng)用

傳統(tǒng)教學(xué)中，教師一般都是簡單布置一些書面的課后復(fù)習(xí)作業(yè)，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識。這些作業(yè)比較單一，學(xué)生沒有選擇權(quán)，復(fù)習(xí)的效果并不是很好。微課的出現(xiàn)解決了這一問題，提高了學(xué)生的復(fù)習(xí)效率。一方面，微課不受時間和空間的限制，能夠反復(fù)播放，教師可以將課堂上重難點知識的講解過程制作成微課，發(fā)布到網(wǎng)上，讓學(xué)生根據(jù)自己所需，在課后通過反復(fù)觀看微課再次復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識；另一方面，微課的內(nèi)容豐富多彩，可以拓展學(xué)生的知識面，教師在課堂學(xué)習(xí)結(jié)束后可以給學(xué)生安排一些拓寬知識面的視頻，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣，自由選擇學(xué)習(xí)老師安排的微課，這樣就很好地解決了課堂上因教學(xué)時間有限而滿足不了學(xué)生求知欲的問題。

微課”教學(xué)模式的誕生，給教師和學(xué)生帶來了很多方便，“同時也規(guī)避了傳統(tǒng)教學(xué)方式的枯燥與乏味，可讓學(xué)生更加高效地學(xué)習(xí)。現(xiàn)階段，微課在小學(xué)英語課堂中的應(yīng)用還處于摸索階段，我們要不斷學(xué)習(xí)，積極參與到微課的應(yīng)用與研究中，把微課的優(yōu)勢充分發(fā)揮出來，真正讓微課成為學(xué)生學(xué)習(xí)英語的助力，進(jìn)而全面提高小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量。

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