◆摘 要：構(gòu)建高校網(wǎng)絡(luò)教育云平臺(tái)有兩種實(shí)現(xiàn)策略，一種是整合國(guó)內(nèi)高校網(wǎng)絡(luò)教育資源，另一種則是尋找成熟的云平臺(tái)提供商把自己的業(yè)務(wù)逐步托管和部署到公共云平臺(tái)上去。本文將基于云計(jì)算的高校網(wǎng)絡(luò)教育“云”計(jì)劃從教師、學(xué)生、學(xué)習(xí)媒介三個(gè)維度進(jìn)行探究。

◆關(guān)鍵詞：云計(jì)算；高校；網(wǎng)絡(luò)教育

以高校為單位打造高校自己的私有云平臺(tái)即是選擇了第一種自給自足、自我創(chuàng)新的實(shí)現(xiàn)策略，然而基于云計(jì)算的高校網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)的實(shí)現(xiàn)，將迅速整合現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)等資源，并且其教師與學(xué)生群體也將迅速成倍遞增，因此，高校網(wǎng)絡(luò)教育“云”計(jì)劃也將應(yīng)運(yùn)而生，旨在將高校私有教育云平臺(tái)由中間件連接，從私有網(wǎng)絡(luò)教育云模式轉(zhuǎn)換成公有云或者混合網(wǎng)絡(luò)教育云模式，真正實(shí)現(xiàn)高校之間信息、資源共享，打破學(xué)生在過(guò)去網(wǎng)絡(luò)教育中遇到的客觀屏障，降低了進(jìn)入名校學(xué)習(xí)的門檻，帶動(dòng)了師師、師生和生生間的協(xié)作、促進(jìn)作用，極大限度地整合了國(guó)內(nèi)先進(jìn)的教育資源和理念。

一、教師“云”

各高等院校、職業(yè)院校和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)都相對(duì)獨(dú)立，它們之間的教師流動(dòng)性小，優(yōu)質(zhì)的教師資源集中在一部分學(xué)校。另外，企業(yè)的技術(shù)人員與高等院校、職業(yè)院校的教師之間的流動(dòng)也只是代表了院校與企業(yè)的合作，主要表現(xiàn)為“點(diǎn)”的形式，并不能以“面”的狀態(tài)全面展開(kāi)。云計(jì)算對(duì)于職業(yè)教育的師資建設(shè)具有極大的借鑒作用，可以將具有豐富知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的師資力量構(gòu)建成師資“云”。這種“云”資源的構(gòu)建可以加強(qiáng)企業(yè)與高等院校、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)之間人員的流動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教師資源的共享，推進(jìn)職業(yè)師資隊(duì)伍人員組成的多元化，推動(dòng)企業(yè)界與教育界之間的交流與合作。教師在云端能做什么？從教師自身來(lái)講，沒(méi)有什么比豐富的課件資源教學(xué)案例更能打動(dòng)人心。另外，教師群體通過(guò)“云”平臺(tái)可以輕松達(dá)到相互溝通相互學(xué)習(xí)的效果。不僅有利于教師的綜合能力的提高，也加強(qiáng)了高校師資隊(duì)伍的整體建設(shè)水平。

二、學(xué)生“云”

自主制定學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)進(jìn)度，學(xué)生通過(guò)利用學(xué)校提供的遠(yuǎn)程教育資源，如多媒體學(xué)習(xí)資料以及各種學(xué)習(xí)服務(wù)自己進(jìn)行相關(guān)課程學(xué)習(xí)，而這過(guò)程是在學(xué)生所處的工作以及生活環(huán)境中進(jìn)行的，由學(xué)生自主控制學(xué)習(xí)進(jìn)度，不同于傳統(tǒng)的校園式教學(xué)。遠(yuǎn)程教育相對(duì)于普通高校在教學(xué)模式上有很多不同，遠(yuǎn)程教育充分利用了學(xué)生的自主能動(dòng)性，充分尊重學(xué)生在不同時(shí)期的學(xué)習(xí)意愿，通過(guò)將不斷進(jìn)步的信息技術(shù)與傳統(tǒng)教育方式相結(jié)合，為學(xué)生提供豐富的多媒體教學(xué)資源和形式各異的教學(xué)活動(dòng)，并輔助以多種相關(guān)的學(xué)習(xí)支持服務(wù)。學(xué)生需要充分利用相關(guān)文字和音像教材等教育資源，享受遠(yuǎn)程教育提供的相關(guān)課程學(xué)習(xí)。學(xué)校教師則通過(guò)網(wǎng)絡(luò)提供直播課堂輔導(dǎo)答疑等學(xué)習(xí)支持服務(wù)。

綜上所述，網(wǎng)絡(luò)教育的教學(xué)和學(xué)習(xí)方式最為典型的特點(diǎn)就是學(xué)生的個(gè)性化自主學(xué)習(xí)。首先，學(xué)生需要學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)，掌握一定的學(xué)習(xí)方法并培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)興趣，這樣才可以在遠(yuǎn)程教育的自主式學(xué)習(xí)中制定符合自身情況的學(xué)習(xí)計(jì)劃，選擇需要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，更加有效地使用網(wǎng)絡(luò)教育資源和相關(guān)學(xué)習(xí)支持服務(wù)。當(dāng)在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到困難時(shí)，學(xué)生要能夠以正確的心態(tài)對(duì)待，并及時(shí)地與教師和同學(xué)相互交流，確保盡快解決問(wèn)題。

三、教學(xué)資源“云”

1.圖書館

首先，要將以前分散獨(dú)立的高校網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)資源整合到新的云平臺(tái)中，將分散的教學(xué)資源化零為整。通過(guò)遷移服務(wù)器中的數(shù)據(jù)到云教育平臺(tái)中或?qū)W(xué)?，F(xiàn)有的服務(wù)器加人云計(jì)劃的方法，建立教學(xué)資源共享平臺(tái)，平臺(tái)中擁有豐富的圖書資源、教師資源，依附強(qiáng)大的學(xué)習(xí)資源，學(xué)生及其他學(xué)習(xí)群體都可以根據(jù)個(gè)人特長(zhǎng)來(lái)選擇所修學(xué)科，在虛擬圖書館中查詢相關(guān)學(xué)科書籍線上精品課程資源搜索所學(xué)科目直播或歷史視頻。

2.在線課程資源

傳統(tǒng)的教學(xué)方式極其容易受到教學(xué)者與學(xué)生所處客觀條件的限制。一所學(xué)校的教育資源通常只向本校學(xué)生開(kāi)放，也就是說(shuō)一名學(xué)生所享受的教育服務(wù)僅限于自己所報(bào)考的學(xué)校，沒(méi)有機(jī)會(huì)利用其他學(xué)校的資源與相關(guān)支持服務(wù)，這一方面是因?yàn)閷W(xué)生可自主利用的時(shí)間有限，另一方面則是因?yàn)榈赜蚩臻g上的限制，學(xué)校的教育資源不能被所有有需求的學(xué)生所利用，就是資源的一種浪費(fèi)，而應(yīng)用基于云計(jì)算的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育可以大大降低這種浪費(fèi)。

3.解惑專題資源

學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不可避免地會(huì)遇到各種困難疑惑。傳統(tǒng)的教學(xué)方式中學(xué)生的困難、疑問(wèn)主要依賴教師的面對(duì)面講授與解惑，部分依靠同學(xué)之間的交流與溝通進(jìn)行解決。這樣的解惑方式明顯有很多的局限性，學(xué)生不得天更多地依賴他人的幫助而解惑者的自身?xiàng)l件很大程度上決定了最終學(xué)生對(duì)于困難的理解。當(dāng)采用基于云計(jì)算的遠(yuǎn)程教育方式時(shí)，教學(xué)機(jī)構(gòu)可以通過(guò)云汁算將學(xué)生在學(xué)習(xí)中可能遇到的困難進(jìn)行匯總并存儲(chǔ)于云端，作為種資源與所有學(xué)生共享。學(xué)生遇到困難時(shí)，可以首先通過(guò)遠(yuǎn)程教育的解惑專題資源對(duì)自己的問(wèn)題進(jìn)行檢索，主動(dòng)解決自身的問(wèn)題。而當(dāng)學(xué)生在云端仍然無(wú)法知道解決問(wèn)題的方法時(shí)還可以利用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育特有的時(shí)間容錯(cuò)性，即時(shí)在線，對(duì)教師提出疑問(wèn)，而教師也將不再被限制于教室中，節(jié)省了更多的人力資源。解惑專題資源的存在不僅為學(xué)生提供了全新的答疑解惑渠道充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主靈活性，培養(yǎng)了學(xué)生自己解決問(wèn)題的能力，還解決了專家教師解答費(fèi)時(shí)費(fèi)力的問(wèn)題，節(jié)省了更多的教育資源。

作者簡(jiǎn)介

郭小嵐（1989—），女，漢族，湖南常德人，助教，學(xué)歷：本科；單位：湖南高爾夫旅游職業(yè)學(xué)院；研究方向：英語(yǔ)。