程開華

◆摘 要：“學(xué)困生”是教師在課堂教學(xué)活動(dòng)中不得不面對(duì)的群體。隨著辦學(xué)規(guī)模的擴(kuò)大和學(xué)生個(gè)體差異性的增加，“學(xué)困生”群體數(shù)量不斷上升。如何提高學(xué)困生的物理學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)成績(jī)，是作為物理教師義不容辭的責(zé)任和義務(wù)。本文試探尋學(xué)困生興趣低下的成因并進(jìn)行相應(yīng)的對(duì)策分析，以對(duì)高中物理教學(xué)提供相關(guān)的參考。

◆關(guān)鍵詞：高中物理；學(xué)困生；對(duì)策

一、引言

物理教育是理工科教育體系中重要的基礎(chǔ)組成部分，由于高中物理知識(shí)較為抽象晦澀，知識(shí)體系復(fù)雜難以理解，以及部分學(xué)生未能形成良好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣，種種原因?qū)е虏糠謱W(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)興趣低下，物理成績(jī)下降。本文以探尋學(xué)困生物理學(xué)習(xí)興趣低下原因?yàn)榛A(chǔ)，試對(duì)高中物理的教學(xué)提供建議與對(duì)策。

二、高中物理學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣低下的原因分析

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)方法不合理

由于部分學(xué)生在初中的物理學(xué)習(xí)階段就沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，因此進(jìn)入高中物理的學(xué)習(xí)后，自然而然會(huì)產(chǎn)生畏難情緒，先入為主對(duì)自己的學(xué)習(xí)能力做出了負(fù)面評(píng)價(jià)，難以提起對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣。

（二）目標(biāo)制定不合理，學(xué)習(xí)意志薄弱

部分學(xué)生對(duì)自己高中階段缺乏目標(biāo)和規(guī)劃，或目標(biāo)制定過(guò)低，再加之學(xué)習(xí)意志薄弱，學(xué)習(xí)中遇到困難題型，缺乏克服學(xué)習(xí)困難的意志品質(zhì)，因此對(duì)高中物理的學(xué)習(xí)難以產(chǎn)生興趣。

（三）教師授課方法刻板，師生溝通不足

在教師層面，部分高中教師在講解晦澀知識(shí)點(diǎn)時(shí)方法刻板，沒(méi)有突出重點(diǎn)，或授課態(tài)度不積極，再加之師生溝通渠道匱乏，缺乏耐心和細(xì)心，教學(xué)中不善用生動(dòng)有趣的教學(xué)語(yǔ)言促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)物理，這都可能導(dǎo)致物理學(xué)困生的產(chǎn)生。

三、提高高中物理學(xué)困生興趣的對(duì)策分析

（一）糾正學(xué)習(xí)方法，重振學(xué)習(xí)信心

要提高物理學(xué)困生對(duì)物理的興趣和信心，我們首先要清楚當(dāng)前學(xué)生成績(jī)落后的原因：物理基礎(chǔ)薄弱或長(zhǎng)時(shí)間不良學(xué)習(xí)習(xí)慣造成的自卑心理，以至于產(chǎn)生對(duì)物理學(xué)科的抵觸，學(xué)生在課堂積極性不高。因此，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)方法和重振學(xué)習(xí)信心就顯得尤為重要。作為教學(xué)活動(dòng)主導(dǎo)者和管理者的教師，其對(duì)待學(xué)生的態(tài)度和授課情緒也是關(guān)鍵環(huán)節(jié)，因?yàn)檫@直接關(guān)系到學(xué)生的興趣和參與程度。一位優(yōu)秀的物理教師應(yīng)該盡力創(chuàng)造和諧溫馨、友好包容的課堂氛圍，善于傾聽和贊揚(yáng)，多一點(diǎn)耐心和等待，這樣能夠重振部分學(xué)困生的自信心，能夠鼓勵(lì)學(xué)生以輕松的心情參與到物理課堂的思考中。需要注意的是，教師萬(wàn)萬(wàn)不可長(zhǎng)時(shí)間以高高在上的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，更不可頻繁的批評(píng)和訓(xùn)斥學(xué)生，這樣不僅不會(huì)改正學(xué)生的錯(cuò)誤，反而會(huì)激發(fā)其逆反心理，更加排斥對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)，無(wú)法營(yíng)造輕松活躍的課堂氛圍。我們應(yīng)該對(duì)學(xué)生答案中犯下的錯(cuò)誤提供足夠的包容，表現(xiàn)出足夠的耐心，做出積極的引導(dǎo)和心理暗示，對(duì)他們?nèi)〉玫娜魏位虼蠡蛐〉倪M(jìn)步都要給出獎(jiǎng)勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。例如，某學(xué)困生在人教版必修一中摩擦力的練習(xí)題中忽略了摩擦因數(shù)的改變，教師應(yīng)該抓住對(duì)其正確分析了物體的運(yùn)動(dòng)過(guò)程而對(duì)其提出表?yè)P(yáng)，并對(duì)學(xué)生忽略掉的摩擦因數(shù)改變進(jìn)行詳細(xì)講解，借以歸納整類題型的解題方法。切記教師教學(xué)生不是簡(jiǎn)單的批評(píng)和訓(xùn)斥，要引導(dǎo)和鼓勵(lì)，這樣才能強(qiáng)化學(xué)困生的基礎(chǔ)，引導(dǎo)其形成正確的學(xué)習(xí)方法。

（二）培養(yǎng)奮斗意識(shí)，引導(dǎo)制定目標(biāo)

當(dāng)代學(xué)生享受中國(guó)快速發(fā)展的良好待遇，生活環(huán)境優(yōu)越，因此也缺少了迎難而上吃苦耐勞的奮斗意識(shí)。這種普遍缺點(diǎn)使學(xué)困生成績(jī)難以提升或提升幅度較低。再加之學(xué)生閱歷和經(jīng)驗(yàn)積累較少，需要教師結(jié)合其自身學(xué)習(xí)情況和性格特點(diǎn)幫助其制定正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，鼓勵(lì)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)，形成自己的知識(shí)體系和學(xué)習(xí)慣性，以保持學(xué)習(xí)進(jìn)步的動(dòng)力。例如，某物理學(xué)困生的運(yùn)動(dòng)關(guān)系分析能力較弱，這可能是初中的運(yùn)動(dòng)學(xué)公式?jīng)]有牢固掌握，因此在人教版必修一加速度知識(shí)授課環(huán)節(jié)進(jìn)行之前，就可以單獨(dú)為該學(xué)困生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，從初中的運(yùn)動(dòng)關(guān)系分析開始，引導(dǎo)其制定正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，查漏補(bǔ)缺，強(qiáng)化每一個(gè)環(huán)節(jié)的知識(shí)系統(tǒng)，以免造成環(huán)環(huán)落后的后果，又可以潛移默化的提高學(xué)困生的物理學(xué)習(xí)興趣。

（三）改善授課方法，拓寬溝通渠道

作為物理教師，應(yīng)該注重授課過(guò)程的趣味性，盡可能的做到重點(diǎn)突出，層次豐富，提高課堂的趣味性，并建立和諧的溝通關(guān)系，平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)困生。我們可以盡可能多的引入多媒體教學(xué)方法，并采用問(wèn)題引導(dǎo)式授課方法串聯(lián)授課環(huán)節(jié)。例如，在人教版必修一曲線運(yùn)動(dòng)的新課教學(xué)中，教師可以先行播放砂輪打磨工件的視頻，讓學(xué)生仔細(xì)觀察砂輪打磨下來(lái)的熾熱微粒，提出問(wèn)題：“飛出去的熾熱微粒，它們沿著什么方向運(yùn)動(dòng)？”。再例如，教師可引入課堂演示實(shí)驗(yàn)，邀請(qǐng)重點(diǎn)學(xué)困生進(jìn)行操作實(shí)踐，提高課堂的互動(dòng)程度，在曲線軌道中放入蘸有墨水的鋼球，改變軌道出口，用白紙記錄鋼球的運(yùn)動(dòng)方向，并提出問(wèn)題：“白紙上的墨跡與軌道曲線形狀有什么關(guān)系？”除此之外，多關(guān)心學(xué)困生的心理活動(dòng)狀態(tài)，可以采取書信溝通，匿名談話等方式，拓寬其溝通渠道，以期提高其對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣。

四、總結(jié)

提高物理“學(xué)困生”群體的學(xué)習(xí)熱情，關(guān)注“學(xué)困生”的心理活動(dòng)狀態(tài)，使他們各科綜合均衡發(fā)展，是教師群體義不容辭的責(zé)任和義務(wù)。教師應(yīng)盡可能的改善授課方法，平等對(duì)待“學(xué)困生”，提高課堂的趣味性，注重學(xué)生正確人格的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，對(duì)其傾注更多的關(guān)心，以此提高其對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣。

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