郭曉琳

摘 要：黨和國家領(lǐng)導人始終關(guān)注我國教育事業(yè)的發(fā)展，尤其重視大學生思想政治教育，黨領(lǐng)導的中國特色社會主義偉大事業(yè)，“四個自信”的提出極大的豐富了中國特色社會主義理論體系，如何充分利用思政課堂增強學生的“四個自信”意識，培養(yǎng)學生的民族自豪感，成為擺在老師面前的現(xiàn)實問題。

關(guān)鍵詞：四個自信;思政課程;增強

“四個自信”是在實現(xiàn)中國夢偉大事業(yè)進程中提出的，是新時代習近平中國特色社會主義思想重要組成部分，高校的重要任務(wù)是培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義事業(yè)接班人，青年大學生對其思想政治教育不容忽視，老師應(yīng)及時利用課堂，正確詮釋“四個自信”科學內(nèi)涵和理論意義。

一、“四個自信”的科學內(nèi)涵

中國共產(chǎn)黨成立95周年大會首次提出四個自信，即道路自信、理論自信，制度自信，文化自信。自信說到底就是堅定的信念，是國家發(fā)展的精神支柱，習近平指出：“一個國家、一個民族，要同心同德邁向前進，必須有共同的理想信念作支撐。人民有信仰，民族才有希望，國家才有力量。[1]道路自信為中國特色社會主義道路，是黨領(lǐng)導全國人民革命和建設(shè)的道路;理論自信為中國特色社會主義理論體系，包括鄧小平理論、三個代表、科學發(fā)展觀在內(nèi)的科學理論，是對馬克思主義的繼承和發(fā)展;制度自信是中國特色社會主義制度，包括人民大會支付，多黨合作的政黨制度等在內(nèi)的科學制度;文化自信是中國特色社會主義文化，包括中華民族傳統(tǒng)文化、社會主義先進文化、革命文化等在內(nèi)的優(yōu)秀文化，是民族凝聚力的思想共鳴。

二、通過思政課堂增強大學生“四個自信”意識的意義

（一）是高校思政教育與時俱進的要求

習近平在2013年優(yōu)秀青年代表座談時的講話中，在2014年北京大學師生座談會上的講話中，兩次對青年明確提出“增強道路自信、理論自信、制度自信”[2]?！八膫€自信”是中國特色社會主義理論體系最新理論成果，四個自信較為全面概括了我國制度內(nèi)容。“四個自信”融入課堂是時代發(fā)展的使然，縱觀整個社會大環(huán)境，時刻都在發(fā)生變化，大學生更應(yīng)該及時接受先進正確的意識形態(tài)，堅定自己的政治信念。

（二）利于鞏固廣泛群眾基礎(chǔ)，增強愛國情懷和民族自豪感

新時代大學生成長的背景之一是網(wǎng)絡(luò)的高度發(fā)達，這使得學生通過網(wǎng)絡(luò)接觸新鮮思想和事物來引發(fā)好奇心，導致學生的政治信念受到干擾甚至動搖，青少年作為廣大群眾基礎(chǔ)的重要組成部分，思想信念的動搖阻礙中國夢的前進腳步。加強“四個自信”課堂詮釋，能促進大學生群眾基礎(chǔ)對我國道路、理論、制度和文化的認同感，堅信能給人民群眾創(chuàng)造更好的生活需求，堅信中國夢偉大事業(yè)能順利實現(xiàn)，堅信中華能以更更好的姿態(tài)走向世界，增強青年學生的民族自信心和自豪感。

（三）促進高校學生關(guān)注國家時事和社會熱點問題，積極參與國家政治生活

很多高校學生對思想政治教學課程沒有深入的了解，不明確思政課的目的，關(guān)心國家時事的學生較少，從而使“四個自信”不能很好地滲透在高校思想政治理論課教育教學中[3]。所以，老師更應(yīng)該充分利用課堂將“四個自信”意識采用多種課堂形式做講解，認識到“四個自信”是獨立又互相統(tǒng)一的理論體系。了解國家方針、政策以及關(guān)系國計民生的社會熱點問題，更加堅定馬克思主義的思想指導地位，主動參與最廣大人民利益相關(guān)的政治生活。

三、利用課堂提高“四個自信”意識的舉措

（一）鞏固理論基礎(chǔ)，將“四個自信”的學習貫穿于教學的全過程

自信是每個偉大民族不能或缺的優(yōu)秀品質(zhì)，習近平指出“堅定理想信念，堅守共產(chǎn)黨人的精神追求，始終是共產(chǎn)黨人的政治靈魂，是共產(chǎn)黨人經(jīng)受住任何考驗的精神支柱”[4]。所以，增強學生的“四個自信”意識，必須使學生樹立牢固的理論基礎(chǔ)，清楚自信的由來，增強自信的前提和基礎(chǔ)是什么。增強“四個自信”，要認識中國近現(xiàn)代史發(fā)展的規(guī)律，要了解民族的歷史文化底蘊，要認識中國特色社會主義道路探索的艱難歷程。思想政治課堂不能流于形式，建立常態(tài)機制鼓勵學生學習，要求全員、全程、全方面的學習。即自信意識的增強要求全體學生參與，貫穿于教學的全過程，同時要求教育要貼近學生的方方面面，不能片面的局限于課堂理論灌輸，要通過課堂將“四個自信”意識融入學生生活。

（二）創(chuàng)新授課方式，利用中外對比方法增強學生自信

“四個自信”提出不是口號也并非是盲目自夸，而是在事實和實踐的基礎(chǔ)上提出來的，是對成果事實的概括。老師應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的教學模式，利用現(xiàn)代化教學媒體，展現(xiàn)中華民族復(fù)興夢道路上的累累碩果。我國的社會各方面發(fā)展都取得了驚人的成績，先后完成“天宮號”、“蛟龍”、“神州”等航天科技，中國高鐵已經(jīng)掌握世界領(lǐng)先技術(shù)，還有港珠奧大橋、天眼等大國工程的完成，迅速提高了中國的國際地位，不斷得到國際社會的認可，這是中國特色社會主義制度優(yōu)勢體現(xiàn)。反觀其他發(fā)達或者欠發(fā)達國家，不少國家存在發(fā)展緩慢或社會安定的問題，美國槍擊事件頻發(fā)，英國的暴力事件，法國巴黎圣母院的燒毀，這都在暗示國家制度缺陷造成的災(zāi)難，影響國家公民的生命安全和堅定信念。老師應(yīng)收集相關(guān)的事實資料，用現(xiàn)代教學媒體呈現(xiàn)在學生眼前，用鮮活的事實進行對比，以此增強學生“四個自信”意識。

（三）注重課堂內(nèi)外實踐，通過實踐增強自信意識

“四個自信”理論體系來源于實踐，老師應(yīng)該引導學生積極將課堂理論應(yīng)用于社會實踐，對學生提出明確的要求。首先老師應(yīng)發(fā)揮率先模范作用，自己致力于社會生活實踐，通過課堂分享實踐感悟，證明“四個自信”有機整體理論的正確性，增強自身國家情懷。其次，增強大學生使命感，激勵學生勇于參加社會主義現(xiàn)代化建設(shè)實踐。鼓勵學生經(jīng)常參加社會公益活動，加入志愿者服務(wù)社團，組織社會問題問卷調(diào)查等，通過實踐不斷調(diào)整主觀意識，及時糾正錯誤的思想偏差。在日常學習中，更加堅定“四個自信”的正確性。最后，組織學生定期開展辯論會、座談會以及講座，調(diào)動學生的學習積極性。通過不同形式的討論研究，在思想上進行深入交流，探討自信意識的強大力量。

四、小結(jié)

“四個自信”立足于社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的偉大實踐，植根于中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，依靠于廣泛的群眾基礎(chǔ)，其意義深遠，內(nèi)涵深厚。要徹底的理解其科學內(nèi)涵來增強自信意識，不是一朝一夕能夠完成的，需要持續(xù)學習和長時間的實踐探索研究。

參考文獻：

[1]習近平.關(guān)于建設(shè)社會主義文化強國系列重要講話.

[2]習近平談治國理政[M].北京：外文出版社，2014.

[3]李建霞.試析“四個自信”教育融入大學生思政教育的策略[J].淮南職業(yè)技術(shù)學院學報，2018，18（2）：8-9.

[4]習近平.習近平談治國理政[M].北京：外文出版社，2014.