郭旭華

摘要：初中學生英語寫作一直是英語教師的教學難題，學生英語寫作能力的高低與學生英語書面表達水平、英語知識點綜合理解靈活運用等密切關(guān)聯(lián)，所以許多教師都十分注重提高初中學生英語寫作能力。然而，在實際教學實踐中，仍然存在部分問題沒有實現(xiàn)教學的有效性，尤其在農(nóng)村學校中，由于教育水平及設(shè)施配備等相關(guān)因素，學生的英語教學相對困難，學生的英語寫作能力更是沒有得到有效的鍛煉，本文將立足實踐，結(jié)合經(jīng)驗和理論分析，探討如何培養(yǎng)和提高農(nóng)村初中生英語寫作能力。

關(guān)鍵詞 培養(yǎng)和提高 農(nóng)村初中 英語 寫作能力

當前農(nóng)村初中學校英語教學中許多因素影響了學生英語能力的提高，作為農(nóng)村初中英語教師，要善于及時發(fā)現(xiàn)教學中存在的問題，采取有效措施引導學生對英語寫作產(chǎn)生興趣，通過有效途徑提高學生英語寫作能力、促進學生英語綜合能力的提高。

1當前農(nóng)村初中學生英語寫作教學存在問題分析

1.1教師存在的問題

教師存在的問題會在一定程度上影響著教學有效性的發(fā)揮。首先是部分農(nóng)村英語教學中，過多重視學生英語基本知識和英語語法內(nèi)容的教學，缺乏對學生寫作教學的認識，沒有計劃、安排地展開寫作教學，學生訓練時間少，導致教學過程中輕視英語寫作只是機械的完成教學任務(wù)。再有就是教師對學生英語寫作教學上缺乏系統(tǒng)專業(yè)的方法，如題目安排沒有結(jié)合學生實際，點評過多關(guān)注學生語法錯誤、句型使用等，忽略對寫作技巧、語篇結(jié)構(gòu)的分析導致教學缺乏條理，效率不高等。此外教學模式的單一影響了學生對英語寫作的興趣，大多數(shù)都按照布置題目、學生寫作、教師批改、反饋點評的方法，教學活動缺乏多樣性，學生也只是走個流程沒有得到實際有效的訓練。

1.2學生存在的問題

學生方面主要普遍表現(xiàn)為學生缺乏對英語寫作的興趣，從而不重視英語寫作，缺乏足夠的練習以及學生英語基礎(chǔ)薄弱等。在寫作過程中，詞匯量不足、語法錯誤現(xiàn)象明顯，寫作中缺乏邏輯、套用萬能寫作模板、堆砌句子等，這些問題嚴重妨礙了學生英語寫作能力的有效提高，教師應(yīng)結(jié)合教學實踐，探索適合初中學生的英語寫作策略。

2如何培養(yǎng)和提高農(nóng)村初中生英語寫作能力

2.1使用多種教學方法，夯實學生寫作基礎(chǔ)

學生英語寫作水平是學生英語能力的綜合表現(xiàn)，扎實的言語基礎(chǔ)以及英語知識是學生良好寫作能力的基本要求，俗語說，巧婦難為無米之炊，要想讓學生寫好英語作文，那學生得有東西可以寫，能夠從自身儲備中汲取作文需要的知識、語法、句子、詞匯等，而這些需要學生在平常學習中進行不斷的積累。教師要在日常教學中使用多種教學方法，打牢農(nóng)村初中學生的英語基礎(chǔ)，促進學生英語寫作能力的提高。例如，在教學中，每天讓學生進行詞匯打卡活動，要求每天積累詞匯，定期以兩人PK、或小組PK英語詞匯量的形式激發(fā)學生背誦單詞;教師也可以結(jié)合學生興趣、個性特點、學情等情況，拓展學生英語閱讀，在班上讓學生進行英語閱讀活動，讓學生在閱讀中積累詞匯、句型、語法等，同時還能了解外國文化，讓學生沉浸在英語的文本世界中。此外也可以以說促寫，教師可以利用信息技術(shù)等給學生播放有趣電影片段、英語對話等豐富學生的口語積累，讓學生進行電影配音，對話等提高和豐富口頭表達技能。從聽說讀寫各方面加強學生英語積累，對學生英語寫作會起到潛移默化的作用。

2.2展開豐富教學活動，激發(fā)學生寫作興趣

學生一直以來都對英語寫作抱有畏懼、抵觸的心理情緒，而單調(diào)枯燥的教學模式也影響學生學習的興趣，不利于發(fā)揮學生英語寫作的積極性。因此作為初中英語教師，要改變傳統(tǒng)的教學模式，給學生上課的新鮮感，引起學生好奇心，激發(fā)學生對英語書面表達的興趣。例如，讓學生自主投票選擇感興趣的話題，題目等展開寫作。在寫作過程中，對于學習能力差、英語基礎(chǔ)差的學生可以引導學生展開自主學習、相互合作、共同探究的學習方式，讓學生以同桌互助或小組互助的形式共同完成一篇英語寫作，小組分工合作，進行審題、提綱、詞匯、句型、篇章結(jié)構(gòu)等的安排，這樣可以降低學生寫作的難度，也可以加強學生的合作交流，在互幫互助中鞏固學生印象。在作文評改上，教師可以事先要求學生在作文中運用到已經(jīng)掌握的一種句型或詞匯等，在完成作文后可以讓他們互相批改，找出句型詞匯運用中存在的問題，激發(fā)學生興趣，鞏固學生所學。

2.3進行有效寫作技巧指導，讓學生有法可循

教師在英語寫作教學中缺乏有效的寫作指導，會導致學生上完課并沒有得到什么實際的收獲，盡管老師進行了作文指導，學生在動筆的時候還是無從下手，學生學習效果不明顯。教師可以結(jié)合教學實踐中經(jīng)驗，分析總結(jié)學生在寫作過程中經(jīng)常出現(xiàn)的問題，如審題不清、邏輯不清、沒有內(nèi)容可以寫等，然后針對這些問題結(jié)合學生情況，采取有效措施加強學生英語寫作技巧的指導，讓學生對英語寫作能夠心里有底。首先是引導學生正確審題，許多學生對題目要求不明確，寫作過程中表達的內(nèi)容與要求的主題南轅北轍，白費了時間精力卻得不到多少分，因此教師要在作文指導中開展進行審題訓練，指導學生看清題目，圈畫題目關(guān)鍵詞，讓學生把握文章內(nèi)容和中心大意的要求，從而圍繞主題選材，分清主次判斷哪些是首要的，哪些是補充的再列出要點，組織語言展開寫作。例如，在寫以“My Free Time”為題的作文中，教師可以指導學生以思維導圖的方法畫圖列要點如read、study、exercise等幫助學生拓展思維有東西可寫，此外指導學生連句成篇，完成作文寫作。

3結(jié)語

總之，教師要發(fā)現(xiàn)學生英語寫作存在問題，采取有效措施培養(yǎng)農(nóng)村初中英語學生的寫作能力，從而促進學生英語綜合能力的提高。

參考文獻

[1] 舒承妹.關(guān)于提升初中學生英語寫作能力的思考[J].作文成功之路（下旬），2015（11）：83.

[2] 李巖.淺談如何提高初中生英語寫作能力[J].讀與寫，2018，15（03）：105+108.

[3] 李露露.淺談如何高效提升初中生英語寫作能力的認識[J].人文之友，2018（10）：161.