摘要：當(dāng)筆者翻出這些年她在工作之余寫(xiě)下的厚厚的幾本教學(xué)筆記和反思，不禁暗暗地慶幸。筆者從來(lái)不知道這些年來(lái)她一直都在做著成全別人的事情，她也從來(lái)沒(méi)有意識(shí)到成全別人是如此的幸福。老師的幸福源于和孩子們?cè)谝黄鸬狞c(diǎn)點(diǎn)滴滴，源于十幾年工作中的細(xì)細(xì)碎碎……

關(guān)鍵詞老師 幸福 點(diǎn)點(diǎn)滴滴

在日復(fù)一日的“傳道授業(yè)”中，在繁雜的日常事務(wù)中，漸漸地對(duì)“怎樣做一名好老師？”就不再那么執(zhí)著了。直到一次學(xué)術(shù)交流會(huì)上筆者結(jié)識(shí)了一位看上去非常儒雅的老教研員，才重新喚醒她當(dāng)年的教學(xué)激情與教育夢(mèng)想。言談中，老教研員對(duì)她說(shuō)“教師是一份成全人的職業(yè)，在成全別人的同時(shí)，你也就成就了自己！”這是筆者第一次聽(tīng)到的關(guān)于教師職業(yè)全新的詮釋，在震撼之余，她更多的感觸是來(lái)自內(nèi)心深處的敬意。這句話與著名教育專家林格先生的“真正的教育，絕不僅僅是講道理、傳授知識(shí)，更不僅僅是開(kāi)發(fā)孩子的智力，而是把自己精神的能量傳遞給孩子，維護(hù)孩子的心力，讓他成為一個(gè)內(nèi)心強(qiáng)大的人，一個(gè)能承擔(dān)后果、應(yīng)對(duì)變故、改善自身和環(huán)境的人”有著異曲同工之妙，可是此時(shí)老教研員那句樸素的話卻更能讓筆者為之動(dòng)容，從這句樸素的話語(yǔ)中她仿佛聽(tīng)到了一個(gè)平凡而又普通的教育工作者用自己幾乎一輩子的經(jīng)歷譜寫(xiě)出來(lái)的經(jīng)典。

1做一個(gè)幸福的“讀書(shū)人”

如今的時(shí)代是信息的時(shí)代，學(xué)生的知識(shí)面越來(lái)越寬泛了，他們需要的老師是博覽群書(shū)的。常言道：品讀名著似飲清露;鑒賞圣書(shū)如含甘飴。專業(yè)書(shū)籍可以指導(dǎo)我們的教育教學(xué)工作，更新我們的教育觀念，提高我們的業(yè)務(wù)水平。還可以通過(guò)看一些有意義的書(shū)來(lái)提高自身的修養(yǎng)。所以筆者認(rèn)為老師都有一個(gè)很重要的工作，那就是買(mǎi)書(shū)。從中外經(jīng)典文學(xué)，到歷史著作，到教育教學(xué)著作……家里的四個(gè)書(shū)柜都裝得滿滿當(dāng)當(dāng)。

筆者認(rèn)為老師愛(ài)讀書(shū)的習(xí)慣漸漸會(huì)感染孩子們，所以每天中午她總在孩子們的午餐后講一個(gè)他們“看”好的故事，有時(shí)也會(huì)隨意地抽取其中的一本課外書(shū)，講上一個(gè)聲情并茂的故事，聽(tīng)得小家伙們一點(diǎn)兒聲音都沒(méi)有，完全地沉醉其中了。其實(shí)，這樣做也因?yàn)樗齽e有用心，想讓孩子們知道這里無(wú)論哪一本書(shū)上的故事都是非常精彩的，無(wú)論哪一本書(shū)上描繪的世界都是繽紛的。這樣的潛移默化還真有效果，果然，孩子們來(lái)看書(shū)的熱情越來(lái)越高漲了，共享書(shū)柜成了每天中午最熱鬧的地帶，書(shū)柜里的共享圖書(shū)也越來(lái)越多。有時(shí)課間十分鐘也不放過(guò)，而當(dāng)有的孩子無(wú)意中看到老師曾經(jīng)給他們講的故事時(shí)，常常會(huì)一臉興奮地跑過(guò)來(lái)，手里高舉著書(shū)，說(shuō)：“老師，你看，這個(gè)是你給我們講過(guò)的故事，被我找到了。”那個(gè)激動(dòng)啊，真的很難用語(yǔ)言來(lái)形容。每每回想起這樣的畫(huà)面筆者都欣喜不已，她的一個(gè)微不足道的舉動(dòng)成全了孩子們求知若渴的心靈，也成全了孩子們一生閱讀的習(xí)慣。

2做一個(gè)幸福的“傳遞人”

擁有一份積極向上的生活態(tài)度，愛(ài)自己，愛(ài)生活。用幸福踐行生活中的每一份美好。我想：樂(lè)觀的生活態(tài)度不僅僅只在你的生活中體現(xiàn)，它一定會(huì)在你的工作中流露出來(lái)，從你的眼神，從你的微笑，從你的言語(yǔ)中傳遞給學(xué)生。正因?yàn)樾闹谐錆M對(duì)生活的熱愛(ài)，所以也能給學(xué)生更多的關(guān)愛(ài)，魯迅先生說(shuō)過(guò)“教育是植根于愛(ài)的”盡管愛(ài)心不是教育的全部，但卻是教育的基本前提。只有心中有愛(ài)，才會(huì)容忍學(xué)生的缺點(diǎn);只有心中有愛(ài)，才會(huì)對(duì)學(xué)生多給予關(guān)懷與幫助;只有心中有愛(ài)，才能走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心，讓孩子們感受到愛(ài);只有心中有愛(ài)，才會(huì)對(duì)學(xué)生既講道理，也講情義;只有心中有愛(ài)，才會(huì)公平、公正地對(duì)待每一位學(xué)生;只有心中有愛(ài)，孩子們才會(huì)“親其師而信其道”;用“愛(ài)”成全孩子們的愛(ài)，用“愛(ài)”成全孩子們的快樂(lè)與幸福;所以，我愿把開(kāi)在我心中的幸福花播種到孩子們的心田，愿他們的世界處處鳥(niǎo)語(yǔ)花香，時(shí)時(shí)芬芳怡人。

我們用雙眼去觀察生命的美好，用耳朵去傾聽(tīng)身邊的感動(dòng)，用心靈去感受生活的每一處珍貴……這還不夠，我們的情感需要找到一個(gè)出口，需要傾訴，需要交流，需要表達(dá)。于是，筆者用手中的筆寫(xiě)下一首首小詩(shī)，她把小詩(shī)讀給孩子們聽(tīng)，他們或瞇起眼，或托著腮，或歪著腦袋，一臉的陶醉與向往。在以后的日子里，孩子們常常會(huì)拿著他們自己創(chuàng)作的詩(shī)歌送到辦公室給我看“老師，老師，我又寫(xiě)了一首詩(shī)！”一張張小臉洋溢著掩藏不住的自信與驕傲，盡管他們的語(yǔ)言還很稚嫩，甚至有些笨拙，那又有什么關(guān)系呢？孩子們不就是在一次次這樣的文化浸潤(rùn)中成長(zhǎng)起來(lái)的嗎？

3做一個(gè)幸福的“分享者 ”

筆者喜歡畫(huà)畫(huà)，只要一有閑暇，就會(huì)拿起畫(huà)筆隨意地畫(huà)一畫(huà)。她把自己的畫(huà)作發(fā)在朋友圈，引得孩子們紛紛點(diǎn)贊。事后，常常有孩子圍在她身邊問(wèn)：“老師，您畫(huà)畫(huà)這么好，為什么不去當(dāng)美術(shù)老師呢？”她說(shuō)：“我教你們語(yǔ)文是想告訴你們讀書(shū)是一件幸福的事兒，畫(huà)畫(huà)是讓老師感到更幸福的事兒?！焙⒆觽凕c(diǎn)點(diǎn)頭看似懂了似乎又沒(méi)懂。

用心做事，不問(wèn)收獲。在日常工作中我們總是事無(wú)巨細(xì)，面面俱全，隨時(shí)還要面對(duì)這樣或那樣的突發(fā)事件。因此，我們做事需要用心用腦，做事時(shí)克服深入浮躁心理，善始善終。常聽(tīng)老人們說(shuō)：認(rèn)真做事，只能把事情做對(duì)，用心做事，才能把事情做好。所以我們還要有“只求耕耘，不問(wèn)收獲”的平常心態(tài)，要相信只要有付出，收獲總會(huì)有的。

4做一個(gè)幸福的“ 引路人”

每個(gè)老師都會(huì)遇到那么幾個(gè)“問(wèn)題學(xué)生”，他們或?qū)W習(xí)成績(jī)不理想，或自制力差，或逆反，或偏執(zhí)……對(duì)于他們，我采取的辦法只有一個(gè)——多鼓勵(lì)他的受歡迎行為，如：對(duì)于他的每次發(fā)言、好的作業(yè)，一點(diǎn)一滴的進(jìn)步，都報(bào)以微笑和表?yè)P(yáng)，并鼓勵(lì)他再接再厲，讓其品嘗到成功的喜悅。

隨著時(shí)間的推移，他們或許不能完全達(dá)到一個(gè)優(yōu)秀學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，但是在課堂紀(jì)律、完成作業(yè)以及和同學(xué)的人際交往方面都有了進(jìn)步，同學(xué)也開(kāi)始和他們交往了，家人也能明顯感覺(jué)出他們的努力。于我而言，這就足夠了。

一樁樁，一件件，歷歷在目，雖然樸實(shí)無(wú)華，雖然平常無(wú)奇，卻是如此珍貴。每每想到這些，我的內(nèi)心總能泛起漣漪，繼而綻放出嬌艷的花朵！

基金項(xiàng)目：本文系江西省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2019年度課題“隨文練筆培養(yǎng)小學(xué)中段學(xué)生寫(xiě)作興趣的策略研究”（編號(hào)：19PTYB017）的研究成果之一。

作者簡(jiǎn)介：楊秋紅，中小學(xué)一級(jí)教師 。