楊冉

我們班有一個(gè)叫仙仙（化名）的小女孩，性格文靜內(nèi)向。我接手這個(gè)班級(jí)的時(shí)候就聽說仙仙從小班開始就經(jīng)常跌跟頭，常常在路上自己走著走著就摔了一跤。在“小小兵”的操練過程中，孩子們進(jìn)行一些立正、稍息、齊步走等動(dòng)作練習(xí)。在老師做分解動(dòng)作示范時(shí)，仙仙總是一動(dòng)不動(dòng)地站在那里，眼神游離，在老師的多次提醒下仙仙終于能集中精神，眼睛看著老師的動(dòng)作。當(dāng)老師發(fā)出動(dòng)作指示“蹲下”時(shí)，孩子們都迅速作出反應(yīng)。仙仙要左顧右盼等看到所有人都蹲下了，她才緩緩地將雙腳并攏，用手撐地，然后搖搖晃晃地蹲下去，起立時(shí)也是如此。在聽到“齊步走”的指令時(shí)，仙仙也是愣在那兒，后排的小朋友催促她：“仙仙，你倒是走啊，你不走我們后面的人怎么走啊?！?/p>

觀察到仙仙的動(dòng)作發(fā)展有些滯后時(shí)，我單獨(dú)陪她進(jìn)行了練習(xí)。我對(duì)仙仙說：“別緊張，咱們一步一步慢慢來，先來學(xué)蹲下的上半身動(dòng)作。蹲下時(shí)小手放在腿上，起立時(shí)雙手自然放在身體兩側(cè)，可以做到嗎？”仙仙看著我沒有說話，我拍了拍她的肩膀說：“沒關(guān)系，我們慢慢來，我們到那邊陰涼的地方，我陪著你一起做。”就這樣，我一邊喊口令一邊和仙仙共同進(jìn)行著“蹲下——起立”的上半身動(dòng)作。當(dāng)我們進(jìn)行到第七次時(shí)，仙仙終于可以做到保持重心的穩(wěn)定，蹲下時(shí)不再需要借助雙手撐地也能保持身體不搖不晃了。我及時(shí)地肯定了仙仙：“你做得很好，就是這種身體保持，重心向下的感覺，你找到了，對(duì)嗎？”仙仙朝我點(diǎn)點(diǎn)頭，臉上露出了笑容。我說：“仙仙，我們已經(jīng)成功了一半啦，現(xiàn)在我們要練習(xí)腳下的動(dòng)作了，有一點(diǎn)點(diǎn)難，不過沒關(guān)系，我們慢慢來，一定可以的?！苯?jīng)過練習(xí)，仙仙可以完整規(guī)范地把下蹲動(dòng)作完成了。我對(duì)她說：“仙仙，你學(xué)會(huì)了‘蹲下——起立的動(dòng)作，我看到你的堅(jiān)持和認(rèn)真，今天你做得很好，很像一名真正的解放軍?！痹诮酉聛淼挠?xùn)練中，她不再畏縮，而是將“蹲下——起立”的動(dòng)作做得越來越完美。

老師心語

我對(duì)仙仙的進(jìn)步感到由衷的開心，作為教師，我們要學(xué)會(huì)理解班上的“小蝸牛”，等待孩子的成長(zhǎng)。對(duì)于孩子我們應(yīng)該給予更多的理解和寬容，雖然仙仙最終在踏步走的時(shí)候還是會(huì)同手同腳，但是她能夠聽懂踏步走的口令并迅速作出反應(yīng)，這就是她的成功，我為她的進(jìn)步感到驕傲。